ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС
БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ
Н.И. Сонин, А. А. Плешаков
Урок 5. Методы изучения природы
Практическая работа № 1
«Эксперимент»
Цель: овладение начальными исследовательскими умениями по проведению наблюдений, опытов и измерений, описанию их результатов, формулировке выводов.
Оборудование: истертый в порошок мел, химический стакан, стеклянная палочка.
Ход работы
Урок 6. Увеличительные приборы
Лабораторная работа № 1
«Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»
Цель: овладение начальными исследовательскими умениями по проведению наблюдений, усвоить навыки работы с увеличительными приборами; формулировке выводов.
Оборудование: микроскоп, ручная лупа, мякоть плодов томата (арбуза, яблока).
Ход работы
- Ответьте на вопрос: Для чего используют увеличительные приборы?
РУЧНАЯ ЛУПА
- Рассмотрите ручную лупу. Напишите названия её частей.
- Возьмите кусочки мякоти плодов. Рассмотрите их невооруженным глазом. Что вы видите? Сделайте записи в тетради.
- Сделайте рисунок.
- Рассмотрите кусочки с помощью лупы. Что вы видите? Сделайте записи в тетради.
СВЕТОВОЙ МИКРОСКОП
- Изучите микроскоп. Найдите основные части микроскопа.
- Ознакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
- Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.
- Зарисуйте микроскоп в тетради.
Урок 8. Большой мир маленьких клеток
Лабораторная работа № 2
«Строение клеток кожицы чешуи лука»
Цель: научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении растений; формулировке выводов.
Оборудование: микроскоп, предметное и покровные стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, раствор йода, салфетка.
Ход работы
- Салфеткой протрите предметное и покровное стекла.
- На предметное стекло пипеткой капните 1 – 2 капли слабого раствора йода.
- С помощью препаровальной иглы снимите кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной чешуи лука.
- Поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте и накройте покровным стеклом.
- Подготовьте микроскоп к работе.
- Рассмотрите препарат под микроскопом при увеличении в 56 раз.
- Зарисуйте группу клеток.
- Рассмотрите отдельную клетку при увеличении микроскопа в 300 раз. Найдите в клетке её основные части (оболочку, цитоплазму). Найдите и зарисуйте вакуоли.
- Зарисуйте клетку, подпишите её основные части.
Урок 10. Химический состав клетки: органические вещества
Лабораторная работа № 3
«Определение состава семян подсолнечника»
Цель: научиться доказывать опытным путем наличие в семенах органических веществ (жиров).
Оборудование: лист бумаги, карандаш, семя подсолнечника.
Ход работы
- Положите семя подсолнечника между листами бумаги и сильно надавите на него тупым концом карандаша.
- Что появилось на бумаге? Как это можно объяснить?
- Запишите результаты в тетради.
Урок 45. Жизнь на разных материках: Евразия, Африка, Австралия
Практическая работа № 2
«Обозначение на контурной карте растительного и животного мира материков: Евразии, Африки, Австралии»
Цель:
Оборудование:
Ход работы
- На контурной карте проведите красной пастой границы следующих материков: Евразия, Африка, Австралия.
Урок 46. Жизнь на разных материках: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
Практическая работа № 3
«Обозначение на контурной карте растительного и животного мира материков: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида»
Цель: осознание и осмысление материала о растительном и животном мире данных материков; работа с контурными картами;
Оборудование: контурная карта, атлас, учебник.
Ход работы
- На контурной карте проведите красной пастой границы следующих материков: Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
- На контурной карте цветными карандашами разукрасьте растительный и животный мир.
- Подпишите растения и животных.
Урок 61. Здоровье человека и безопасность жизни: здоровый образ жизни
Практическая работа № 4
«Измерение роста и массы тела»
Цель: уметь работать с измерительными приборами: ростометр, напольные весы.
Оборудование: ростометр, напольные весы.
Ход работы
- Разденьте обувь.
- Встаньте на весы. Запомните свой результат.
- Встаньте прямо (лопатки вместе, подбородок прямо).
- Запишите данные в таблицу.
- Сравнивая свой результат с началом учебного года, сделайте выводы.
Рост | Сентябрь | Май |
Вес | Сентябрь | Май |
Урок 62. Здоровье человека и безопасность жизни: опасные ситуации
Практическая работа № 5
«Оказание первой доврачебной помощи»
Цель: привить навык оказания первой доврачебной помощи
Оборудование: йод; марлевая салфетка, бинт, жгут, резиновая грелка, холодная вода.
Ход работы
- Окажите первую доврачебную помощь при кровотечении:
- Обработайте кожу вокруг раны настойкой йода;
- Закроем рану чистой марлевой салфеткой или кусочком бинта;
- Наложим тугую повязку;
- ЗАПОМНИ! Если кровотечение не останавливается, необходимо обратиться к медицинскому работнику.
- Окажите первую помощь при растяжении связок:
- Налейте резиновую грелку или полиэтиленовый пакет небольшое количество холодной воды и охладим с их помощью поврежденный сустав (в течении 15 – 20 минут);
- Туго забинтуем сустав;
- Обратиться к медицинскому работнику.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Заполярного района
«Средняя общеобразовательная школа с. Несь»
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС
БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ
Н.И. Сонин
Урок 5. Химический состав клетки
Лабораторная работа № 1
«Определение состава семян пшеницы»
Цель: научиться доказывать опытным путем наличие в семенах органических и неорганических веществ.
Оборудование: стеклянные стаканчики с водой, марлевые салфетки, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетки, немного пшеничной муки.
Ход работы
- Возьмите немного муки, добавьте в нее капельку воды пипеткой и сделайте комочек теста.
- Полученный комочек теста поместите на марлю и сделайте мешочек. Промойте тесто в стакане с водой.
- Раскройте мешочек с промытым тестом. Попробуйте тесто на ощупь. Вещество, которое осталось на марле,- это клейковина или белок.
- В образовавшуюся в стакане мутную жидкость добавьте 2-4 капли раствора йода.
- Сделайте выводы.
Урок 7. Строение растительной клетки
Лабораторная работа № 2
«Строение клеток живых организмов»
Цель: познакомиться с особенностями строения клеток живых организмов.
Оборудование: микроскопы, марлевые салфетки, пипетки, стаканчики с водой, препаровальные иглы, покровные и предметные стекла, чешуйки репчатого лука, раствор йода.
Ход работы
- Возьмите предметное стекло, тщательно протрите его марлей.
- С помощью пипетки нанесите 1-2 капли раствора йода на середину предметного стекла.
- Осторожно снимите кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. При помощи препаровальной или непосредственно руками. Положите кусочек кожицы в каплю водного раствора йода и аккуратно расправьте кончиком иглы.
- Накройте препарат покровным стеклом.
- Поместите препарат под объектив микроскопа и рассмотрите его.
- Сделайте схематический рисунок клеток кожицы лука в тетради.
- Укажите на рисунке оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.
Урок 9. Строение животной клетки
Лабораторная работа № 3
«Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)
Цель: познакомиться с особенностями строения клеток разных живых организмов.
Оборудование:
Ход работы
- Протрите готовый микропрепарат тканей животных марлей.
- Рассмотрите препарат под микроскопом.
- Найдите клетки и их структуры.
- Отметьте особенности строения клеток животных.
- Запишите в тетради отличия клеток животных от клеток растений.
Урок 13. Ткани растений
Лабораторная работа № 4
«Ткани растительных организмов»
Цель: показать особенности строения и функции образовательной, основной, механической и проводящей тканей. Сравнить ткани между собой.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.
Ход работы
- Рассмотреть под микроскопом препараты «поперечный срез листа», «строение корня», «строение ветки липы». Найдите участки листа, стебля и корня, образованные разными тканями. Как вы определили тип ткани?
- Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике, рельефными и простыми таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
- Нарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.
- Заполните таблицу.
- Сделайте вывод.
Урок 16. Нервная ткань
Лабораторная работа № 5
«Ткани животных организмов»
Цель: раскрыть особенности строения и функции эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканях. Продолжать формировать умение работать с микроскопами, рисунками и текстами как источником информации. Сравнить ткани между собой.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.
Ход работы
- Рассмотреть под микроскопом препараты разных типов тканей животных: эпителиальную, мышечную, соединительную и нервную.
- Сравните микропрепараты с рисунками в учебнике и таблицами. Помните, что ткани имеют трехмерное строение.
- Зарисуйте по 2-3 клетки каждого типа тканей.
- Заполните таблицу.
- Сделайте вывод.
Урок 19. Цветок и плод
Лабораторная работа № 6
«Изучение органов цветкового растения»
Цель: определить типы корневых систем; сформировать представление о почке как о зачаточном побеге.
Оборудование: гербарии.
Ход работы
- Рассмотрите корневые системы пшеницы и фасоли. Из каких корней они состоят?
- Как называется корневая система пшеницы? Зарисуйте её.
- Как называется корневая система фасоли? Зарисуйте ее, подпишите части.
- Рассмотрите побеги смородины. Найдите на них боковые и верхушечные почки. Сделайте схематичные рисунки расположения почек на стебле.
- Запишите выводы.
Урок 22. Органы и системы органов животных.
Лабораторная работа № 7
«Распознавание органов у животных»
Цель: рассмотреть органы позвоночных животных
Оборудование: муляжи животных.
Ход работы
- На препарате (муляже) рассмотрите органы.
- Рассмотренные органы соотнеси с системами органов.
- Заполните таблицу
Система органов | Особенности строения (органы) |
Урок 33. Передвижение органических веществ в растении
Лабораторная работа № 8
«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Цель: познакомиться с особенностями передвижения минеральных веществ и воды по стеблю растения.
Оборудование: ветки древесных растений (береза, рябина) с подкрашенной древесиной, скальпель, лупы, таблицы строения стебля.
Ход работы
- Рассмотрите поперечный срез ветки березы или другого древесного растения, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной чернилами воде. Установите, какой слой стебля окрасился?
- Сделайте скальпелем продольный срез ветки. Рассмотрите его и укажите, какой слой стебля окрасился?
- Сделайте рисунки и запишите выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю. Вспомни, как называется ткань, проводящая минеральные вещества.
Урок 41. Опорные системы растений и позвоночных животных
Лабораторная работа № 9
«Разнообразие опорных систем животных»
Цель: изучить и сравнить опорные образования у различных животных.
Оборудование: раковины моллюсков, покровы ракообразных, кости позвоночных животных.
Ход работы
- Рассмотрите предложенный материал, изучите текст и рисунки учебника на с. 97- 101.
- Заполните таблицу
Признаки | Раковины моллюсков | Панцирь рака | Кости позвоночных |
Тип скелета | |||
Типы тканей | |||
Вещества | |||
Свойства | |||
Могут ли расти? |
- Выводы.
Урок 42. Движение
Лабораторная работа № 10
«Движение инфузории туфельки»
Цель: сформулировать представление о движении, как одном из свойств жизни. Иметь представление о приспособлениях животных к разным способам движения.
Оборудование: микроскопы, вата, стаканчики с водой и культурой простейших, пипетки, препаровальные иглы, предметные и покрывные стекла, фильтровальная бумага, готовая культура инфузории туфельки.
Ход работы
- На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.
- Накройте каплю покровным стеклом.
- Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.
- Рассмотрите препарат при малом и большом движении.
- Запишите наблюдения в тетрадь.
Урок 44. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах
Лабораторная работа № 11
«Перемещение дождевого червя»
Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя.
Оборудование: живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.
Ход работы
- Рассмотрите дождевого червя.
- Понаблюдайте за движением червя.
- Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.
- После работы не забудьте вымыть руки!!!
- Сделайте вывод.
Урок 52. Вегетативное размножение растений
Практическая работа № 1
«Вегетативное размножение комнатных растений»
Цель: научиться размножать комнатные растения черенками.
Оборудование: стакан с водой, комнатное растение.
Ход работы
- Выберите комнатное растение, которое вы хотите размножить.
- Осторожно срежьте лист с черешком.
- Поместите его в стакан с водой, так чтобы только черешок был в воде.
- Поставьте стакан с листом в теплое и освещенное место.
- Меняйте воду каждые 3 – 4 дня.
- Наблюдайте за появлением корешков. Когда они достигнут 2 см, высадите листовой черенок в цветочный горшок с почвой.
- Горшок с черенком накройте стеклянной банкой и поставьте его в теплое место с рассеянным светом.
- Наблюдайте за развитием растения, появлением почки и первых листьев.
- Ведите регулярные наблюдения за развитием и ростом растения. Наблюдения записывайте в свой дневник.
Дневник для наблюдений
Этапы | Рисунок | Дата |
Начало опыта | «_____» ________ 20 __г. |
|
Появление корня | «_____» ________ 20 __г. |
|
Образование корневой системы (4 – 5 корней длиной до 1 см) | «_____» ________ 20 __г. |
|
Высадка в почву | «_____» ________ 20 __г. |
|
Появление первого нового листа | «_____» ________ 20 __г. |
|
Прирост побега составил 1 см | «_____» ________ 20 __г. |
Урок 58. Рост и развитие животных
Лабораторная работа № 12
«Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционном материале)
Цель: познакомиться с особенностями прямого и непрямого развития насекомых.
Оборудование: коллекции насекомых с разным типом развития: бабочки, майского жука, медоносной пчелы, саранчи или кузнечика, стрекозы. Таблицы «Развитие насекомых».
Ход работы
- Непрямое развитие насекомых
- Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с полным превращением (майский жук, бабочка белянка, пчела медоносная).
- Выделите этапы развития: яйца - личинка >куколка >имаго (взрослое насекомое).
- Сравните личинку и имаго.
- Объясните причину возникновения стадии куколки.
II . Прямое развитие насекомых
- Рассмотрите коллекцию насекомых, развивающихся с неполным превращением (кузнечик, клоп, стрекоза).
- Выделите этапы развития: яйцо личинка – имаго.
- Сравните личинку и имаго.
- Объясните причину отсутствия стадии куколки.
- Сделайте вывод о значении стадии личинки в развитии насекомых.
Образовательное учреждение МБОУ «Гимназия № 2»
Предмет биология
Класс 6 класс
Тема урока Строение растительной клетки. ЛР.№2 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»
Тип урока: Комбинированный урок, лабораторная работа
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник Биология 6 класс Сонин, микроскопы, микропрепараты
Цель: Сформировать у учащихся знания об особенностях строения разных органов растений, расширить круг знаний о многообразии растительных клеток.
1. Организационный момент, включающий:
Целеполагание
Использование знаково-символических средств
Сформировать знания об особенностях строения разных органов растений.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Здравствуйте.
Проверка рабочего места
Здравствуйте
Ребята давайте проверим свои рабочие места.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
Выполнение самостоятельной работы.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Сам. Работа по теме «Клетка»
Отвечают на вопросы:
1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала.
2.Одно из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса.
3.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.
4.Общее название солей, содержащихся в клетке.
5.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии
6.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.
7.Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки.
9.Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду?
10.Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал.
Контроль знаний.
1) Сам. работа
Отвечают на вопросы:
1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала. (йод)
2.Одно из органических веществ, которое в клетке используется как вещество запаса. (сахар)
3.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля. (крахмал)
4.Общее название солей, содержащихся в клетке. (минеральные)
5.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии.(жиры)
6.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли. (неорганические)
7.Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки. (белки)
9.Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду? (тесто)
10.Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной работы мы обнаружили крахмал. (клубень)
А теперь давайте проверим как вы выполнили работу.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
Умение работать с учебником
Изучить особенности тканей, расширить представления учеников о разнообразии клеток и выполняемых ими функций и строении разных органов растений
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Ответ учащихся: клетки разных органов растений состоят из клеток, различающихся по форме, размерам, выполняемой функции. Между клетками находится межклеточное вещество, в одних органах его много, в других почти нет.
Отвечают на поставленный вопрос пытаются сформулировать правильный ответ.
Открывают тетради записывают число и тему урока.
Выполните задание в учебнике стр.18-19
Ответьте на следующие вопросы:
Из чего состоят клетки?
Как устроена отдельная клетка?
Все клетки имеют общее строение, но клетки растений и животных различные по строению.
В чем же разница между растительной и животной клеткой кто может сказать?
(клетка растений содержит пигмент Хлорофилл который отвечает за зеленый цвет клетки).
А теперь давайте выполним лабораторную работу.
Откройте свои тетради для лабораторных работ запишите сегодняшнее число и тему работы:
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
Выполнение лабораторной работы.
Подведение под понятие
Построение логической цепи рассуждений
поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Выполняют лабораторную работу в тетрадях выделяют особенности строения ткани и соответствие выполняемой функции.
Подготавливают микроскоп. Проговаривают правила работы с микроскопом и соблюдают их при подготовке к работе.
Рассматривают микропрепарат и зарисовывают в тетрадь изображение полученного изображения под микроскопом.
Пытаются сформулировать вывод
Обмениваются тетрадями, проверяют работу и оценивают ее
Для закрепления изученного материала давайте выполним Лабораторная работа
по теме «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»
У вас на партах лежат готовые микропрепараты кожицы чешуи лука и листа элодеи. Давайте вспомним правила работы с микроскопом.
Подготовьте микроскоп к работе. Вспомните правила работы с микроскопом.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом.
· Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.
· Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней оболочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.
· Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия ее основных частей.
4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.
· В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.
· Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.
Сделайте вывод о проделанной работе.
Вывод. Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________
Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________
Молодцы вы сегодня хорошо поработали поменяйтесь с товарищем по парте тетрадями и проверьте правильность выполнения работы.
Оцените свою работу на уроке и поставьте на полях карандашом ту оценку на которую вы работали на уроке.
5. Задание на дом, включающее:
учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Параграф 3, рисунок записывают в дневник
Домашнее задание (комментирование учителем), параграф 3
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ (6 класс)
Лабораторная работа №1
Тема: «Строение клеток живых организмов»
Цель: научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении живых организмов; сравнить клетки различных организмов, выявить черты сходства и различия.
Оборудование и объекты: микроскоп, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, шпатель), раствор йода, салфетка, сочные чешуи лука, лист элодеи.
Ход работы
1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука.
■ протрите салфеткой предметное стекло.
■ капните на него 1-2 капли раствора йода.
■ аккуратно с помощью препаровальной иглы снимите небольшой кусочек кожицы с внутренней поверхности сочной чешуи лука.
■ поместите кожицу в каплю раствора йода, расправьте препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.
2.Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом.
■ Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение.
■ Внимательно рассмотрите одну клетку. Найдите в ней оболочку, цитоплазму и ядро. Рассмотрите вакуоли.
■ Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите названия ее основных частей.
4. Приготовьте микропрепарат листа элодеи.
■ В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи, расправьте его препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.
■ Рассмотрите препарат под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет клеток. Ядра в живых клетках элодеи есть, но обычно их не удается рассмотреть.
Вывод. Клетки кожицы лука и клетки листа элодеи похожи тем, что у них есть одинаковые части:_______________
Клетки листа элодеи и клетки кожицы лука различаются________
Дополнительная часть
5. Приготовьте препарат клеток полости рта.
■ ложкой или шпателем проведите с легким нажимом по деснам, нёбу или внутренней поверхности щеки, при этом, в капельке слюны окажутся отмершие клетки.
■ поместите капельку слюны на предметное стекло в каплю раствора йода и накройте покровным стеклом.
■ рассмотрите препарат под микроскопом, постарайтесь найти плоские клетки неправильной формы с хорошо заметным ядром.
Вывод. Клетки изученных организмов похожи тем, что в каждой из них есть_____________________________
Это сходство можно объяснить______________
Лабораторная работа №2
Тема: « Ткани растительных организмов»
Цель: научиться распознавать растительные ткани на микропрепаратах, выделять существенные признаки тканей.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты по анатомии растений
Ход работы
1. Рассмотрите строение растительных тканей на рисунках учебника.
3. Рассмотрите микропрепараты. Найдите на них покровную, механическую, образовательную, основную, проводящую ткани.
4. Зарисуйте небольшие фрагменты микропрепаратов так, чтобы по вашему рисунку можно было узнать увиденные ткани.
5. Используя рисунки и текст учебника, заполните таблицу
Название ткани
Особенности строения
Что образует в организме?
Какие функции выполняет?
6.Вывод.
Лабораторная работа №3
Тема: « Ткани животных организмов»
Цель : научиться распознавать животные ткани на рисунках и микропрепаратах и выявлять отличительные признаки каждого типа ткани.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты тканей животных.
Ход работы
1 . Рассмотрите рисунки животных тканей в учебнике.
2. Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите на микропрепарате клетки эпителиальной ткани и определите их форму, расположение относительно друг друга
4. Рассмотрите микропрепарат соединительной ткани, найти клетки и межклеточное вещество; рассмотрите форму клеток, расположение соседних клеток и межклеточного вещества
5. Рассмотрите микропрепараты гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани, найдите клетки, определить их форму и внутреннее строение
6. Рассмотрите микропрепарат нервной ткани, найдите клетки, определить их форму и расположение относительно друг друга
7. Результаты наблюдений запишите в таблицу
Название ткани
Особенности строения
Что образует в организме?
Какие функции выполняет?
6.Вывод.
Лабораторная работа №4
Тема: «Распознавание органов у растений и животных»
Цель: научиться распознавать органы цветкового растения; научиться распознавать органы и системы органов животных на рисунках и таблицах и влажных препаратах
Оборудование: живые и гербарные экземпляры растений; таблицы, рисунки учебника, влажные препараты «Дождевой червь», «Внутренне строение рыбы»
Ход работы
!-я часть
1. Рассмотрите живые и гербарные экземпляры растений
2. Чем сходны эти растения? Сравнив рассмотренные растения и рисунок учебника, назовите органы цветкового растения.
3. Сравните органы рассматриваемых растений: размеры, форму, цвет. Чем они сходны и чем различаются?
4. Нарисуйте одно из растений в тетради, обозначьте органы.
5. Напишите вывод
2-я часть
1. Рассмотрите таблицы и рисунки органов и систем органов животных в учебнике.
2. Рассмотрите влажные препараты. Определите, какие системы органов представлены на них, какими органами они образованы?
3. Заполните таблицу
Система органов
Строение, составляющие органы
Функции
4. Напишите вывод
Практическая работа №1
Тема: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Цель: Выяснить, по какой части стебля передвигаются растворенные минеральные вещества
Оборудование : побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. (Чернила заменяют растворенные минеральные вещества), скальпель, лупа.
Ход работы
1. Скальпелем сделайте поперечный и продольный срезы побега.
2.Рассмотрите поперечный и продольный срезы побега с помощью лупы. Какая часть стебля окрасилась? Вспомните, какие структуры проводящей ткани проводят воду и минеральные солили.
В какой части стебля они находятся?
3.Зарисуйте срезы. Сделайте обозначения.
4. Вывод.
Лабораторная работа №5
Тема : «Разнообразие опорных систем животных»
Цель: Изучить разнообразие опорных систем животных
Оборудование:
Ход работы
1. Рассмотрите внешний вид насекомых, рака
Какими веществами образованы покровы насекомых и ракообразных? Какую роль они выполняют? К какому типу скелетов относятся покровы насекомых и ракообразных?
2. Рассмотрите скелеты хордовых животных. Из каких отделов они состоят? Какую роль выполняют? К какому типу скелетов относятся скелеты хордовых животных?
5. Вывод.
Лабораторная работа №6
Тема: « Перемещение дождевого червя»
Цель: провести наблюдения за передвижением дождевого червя, выявить черты его приспособленности к среде обитания.
Оборудование:
Ход работы
1. Рассмотрите дождевого червя.
■ Обратите внимание на форму тела и влажность его кожи. Подумайте, какое это может иметь значение.
2. Понаблюдайте за движением червя.
■ Обратите внимание, как при этом меняется толщина его тела на различных участках.
■ Осторожно проведите пальцем по брюшной стороне червя от заднего конца тела к переднему. Что вы чувствуете?
■ Положите червя на лист шероховатой бумаги и прислушайтесь к шороху щетинок о бумагу. Перенесите червя на смоченное водой стекло и понаблюдайте за его движениями. Почему червю труднее передвигаться по стеклу?
3. Понаблюдайте, как червь закапывается в землю.
■ Для этого поместите его на поверхность почвы и подождите некоторое время. Обратите внимание на то, как будет изменяться толщина тела червя. Чем можно объяснить эти изменения?
■ Когда червь наполовину скроется в почве, попробуйте осторожно вытащить его из земли. Почему это трудно сделать?
4. Зарисуйте этапы передвижения дождевого червя.
5. Вывод. Тело дождевого червя покрыто _________ для того, чтобы_____________. На теле червя имеются маленькие _________________. По скользкой поверхности животное движется с трудом, так как ________. Тело червя меняет свою толщину ________________. Дождевой червь _______________ приспособлен для движения в почве.
Лабораторная работа №7
Тема: «Движение инфузории – туфельки»
Цель: выявить особенности передвижения инфузории-туфельки
Оборудование: микроскоп, пипетка, культура инфузорий, несколько волокон ваты.
Ход работы
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Приготовьте микропрепарат инфузорий.
■ на предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры инфузорий и положите несколько волокон ваты.
■ накройте каплю покровным стеклом.
3. Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
■ обратите внимание на форму тела инфузории. Изменяется ли форма тела при движении?
■ установите, где передняя (поступательная), а где задняя часть тела инфузории. Как их можно различить?
■ понаблюдайте биение ресничек.
4. Зарисуйте инфузорию, как можно точнее передав ее форму. Отметьте на рисунке переднюю и заднюю части тела инфузории.
5. Вывод. Инфузория-туфелька движется в воде за счет ______________
Форма тела инфузории при движении _________________, потому что________________
Это интересно...
♦ Количество ресничек у инфузории-туфельки более 10 тыс. Все они при движении работают согласованно. Каждая «шеренга» ресничек, опоясывающих тело инфузории, ударяет одновременно и на тысячные доли секунды позже, чем предыдущая.
♦ Реснички ударяют по воде в одной плоскости, спереди назад. При ударе назад они выпрямлены, а при возвращении вперед сгибаются; из-за этого туфелька плывет вперед.
♦ За одну секунду инфузория-туфелька проплывает около 2 мм. Если учесть, что ее длина всего 0,2-0,3 мм, то получается, что относительно своих размеров она двигается быстрее, чем мировой рекордсмен в беге на 100 м.
Практическая работа № 2
Тема: «Вегетативное размножение комнатных растений»
Цель: научиться размножать комнатные растения вегетативным способом
Оборудование: комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум, бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия), посадочные ящики, перегнойная почва, чистый прокалённый песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан.
Ход работы
Выполните задания по инструкциям.
Инструкция 1
1) Рассмотрите пеларгонию, подсчитайте количество почек на каждом стебле. Определите, сколько черенков можно нарезать, учитывая, что на каждом черенке должно быть не менее двух почек, а длина черенка 5-8 см. Черенок - это часть побега, отделенная от материнского растения. Нарезайте черенки под углом. С нижней части черенка удалите скальпелем листья.
2) Подготовьте лунки в ящике при помощи посадочных палочек. Расстояния между ними должны быть 10X10 см. В лунку насыпьте щепотку песка. Затем посадите черенок под углом 45°.
3) Аккуратно присыпьте почву к черенку. Полейте и прикройте стеклом или целлофаном.
4) Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.
5)Уберите рабочее место.
Так же следует черенковать традесканцию.
Инструкция 2
1) Из зрелого листа сансевьеры нарежьте кусочки длиной до 4-5 см.
2) Положите их в песок почти вертикально, увлажните. Накройте целлофаном
3)Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.
4)Уберите рабочее место.
Инструкция 3
1) Срежьте один лист бегонии с черешком. Рассмотрите жилки с нижней стороны. Как лучше их надрезать? Соблюдайте стерильность. По центральной жилке делают 2-3 надреза, на боковых - по одному.
2) В такой же последовательности проведите работу по размножению узамбарской фиалки. Подготовьте ящик с песком. Черешок листа углубите в песок, а нижнюю часть листовой пластинки положите горизонтально к поверхности песка в ящике; лист накройте стеклянным колпаком или стеклом. Увлажните почву.
3) Сделайте этикетку, на которой напишите название растения, дату посадки и список членов группы.
4)Уберите рабочее место.
2. Составьте в тетрадях схему «Способы вегетативного размножения растений»
3. Составьте программу ухода за растениями, которые сегодня размножали. Понаблюдайте за ними, ежемесячно составляйте отчёты по результатам наблюдения.
Лабораторная работа №8
Тема: « Прямое и непрямое развитие насекомых»
Цель: выявить особенности различных типов развития насекомых.
Оборудование: коллекции «Прямое развитие насекомого» и « Непрямое развитие насекомого»
Ход работы
1. Рассмотрите коллекции насекомых и рисунки учебника
2. Обратите внимание на сходство или различие промежуточных стадий и взрослых особей по внешнему виду.
■ подумайте, будут ли различаться среда обитания и питание у взрослых насекомых и их личинок.
3.Данные наблюдений занесите в таблицу.
Названия насекомых
Тип развития
Отличаются ли по внешнему виду взрослые особи от личинок? («да» или «нет»)
4. Вывод. Прямое развитие насекомых отличается от непрямого __________________________.
Преимущества прямого типа развития в том, что ________________
Преимущества непрямого типа развития в том, что ___________________
тест по теме КЛЕТКА
Вариант 1
1. Все живые организмы, в отличие от неживых тел:
а) дышат в) растут в течение всей жизни
б) питаются г) развиваются
2. Раздражимость - это способность:
а) дрожать
б) подражать
в) реагировать на изменения в окружающей среде
г) влиять на окружающую среду
3. Растения, как и животные:
а) развиваются
б) дышат
в) самостоятельно образуют питательные вещества
г) размножаются
4. Вода:
а) является растворителем
б) определяет объем и упругость клеток
в) участвует в химических реакциях
г) входит в состав кислорода
5. Нуклеиновые кислоты:
а) хранят наследственную информацию
б) входят в состав углеводов
в) родители передают наследственную информацию потомству
г) являются запасными питательными веществами
6. Органические вещества:
а) белки в) жиры
б) вода г) углеводы
7. Плазматическая мембрана:
а) защищает внутреннее содержимое клетки
б) обеспечивает обмен веществ между клеткой и окружающей средой
в) состоит из целлюлозы
г) содержит пигмент - хлорофилл
8. Переваривание пищевых частиц в клетках осуществляют:
а) рибосомы в) пластиды
б) митохондрии г) лизосомы
9. Вирусы характеризуются тем, что:
а) имеют клеточное строение
б) состоят из нуклеиновых кислот и белков
в) не имеют клеточного строения
г) могут существовать только в клетках других организмов
10. В процессе митоза образуются дочерние клетки:
а) две, с уменьшенным числом хромосом
б) четыре, с уменьшенным числом хромосом
в) две, с числом хромосом, как в материнской клетке
г) четыре, с числом хромосом, уменьшенным вдвое
тест по теме КЛЕТКА
Вариант 2
А. Выберите все правильные ответы.
1. Все живое, в отличие от неживого:
а) имеет клеточное строение
б) развивается
в) обладает раздражимостью
г) разрушается
2. Пища для живых организмов служит источником:
а) энергии
б) веществ, способствующих росту
в) кислорода для дыхания
г) вредных продуктов обмена
3. Животные, в отличие от растений:
а) растут до определенного возраста
б) подвижны
в) развиваются
г) характеризуются раздражимостью
4. Жир:
а) источник воды в) придает крови красный цвет
б) теплоизолятор г) источник энергии
5. Минеральные соли относятся к:
а) органическим веществам в) воде
б) неорганическим веществам г) углеводам
6. Цитоплазма:
а) является средой, в которой идут реакции
б) связывает органоиды в единое целое
в) содержит воду
г) входит в состав ядра
7. К неорганическим веществам относятся:
а) жиры в) вода
б) минеральные соли г) нуклеиновые кислоты
8. Образование и накопление энергии осуществляют:
а) клеточный центр в) митохондрии
б) аппарат Гольджи г) рибосомы
9. Бактериофаг - это:
а) вирус в) вирус бактерии
б) бактерия г) бактерия вируса
10. В процессе мейоза образуются дочерние клетки:
а) четыре, с уменьшенным числом хромосом ровно вдвое
б) две, с уменьшенным числом хромосом вдвое
в) четыре, с числом хромосом, как в материнской клетке
г) две, с числом хромосом, как в материнской клетке
Анализ результатов диагностической работы по теме «Клетка»
Варианты
Задания
а, б, г
а, б, г
а, б, в
а, в
а, в, г
а, б, в
б, в, г
а, б, в
а, б
а, б
а, б, г
а, б, в
б, в
а, б
Показатели для сравнения
1 вариант
2 вариант
Знания: признаки живых организмов химический состав клетки строение и жизнедеятельность клетки
1,2,3 4,5,6 7,8, 9,10
1,2,3 4,5,7 6, 8, 9,10
2 8 4, 5, 7, 9,10 1,3 6
2,8 4, 6, 9,10 1,3
*Если максимальная сумма баллов равна 20, то меньше 10 баллов- оценка «2», 10-13 баллов-оценка «3», 14-17 баллов - оценка «4 », 18-20 баллов-оценка « 5 * . Если максимальная сумма баллов - 30, то меньше 15 баллов - оценка «2», 15-20 баллов-оценка «3», 21-26 баллов-оценка «4», 27-30 баллов - оценка «5».
Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»
Вариант
Задания
а, в, г
а, б
а, в, г
б, д, в, г, а
б, в
а, б
б, г, в, а, д, е
Показатели для структурного анализа
Показатели для сравнения
1 вариант
2 вариант
Знания: ткани растений и животных органы растений и животных системы
1,2,5 3,4,6 7, 8, 9,10
1,2 3,4,5,6,7 8, 9,10
Умения: называть характеризовать сравнивать систематизировать
1,6,8,9 2,4,5,7 3 10
1,5,6,7,8 1,3 2,4,9 10
тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ
Вариант 1
А. Выберите все правильные ответы.
1. Образование и накопление питательных веществ происходит в растительных тканях:
а) покровной в) основной
б) образовательной г) механической
2. Для животных характерны ткани:
а) эпителиальная в) мышечная
б) образовательная г) нервная
3. Стержневая и мочковатая системы образованы корнями:
а) главным б) боковыми в) придаточными
4. Почка - это:
а) часть стебля в) зачаточный побег
б) видоизмененный лист г) укороченный побег
5. Эндосперм образован тканью:
а) покровной в) механической
б) запасающей г) проводящей
6. Цветки, содержащие тычинки и пестики, называются:
а) раздельнополыми в) однодомными
б) обоеполыми г) двудомными
7. Связанные между собой органы, выполняющие общую работу:
а) группа б) набор в) цепь г) система
8. Почки входят в состав системы:
а) пищеварительной в) дыхательной
б) кровеносной г) выделительной
9. Органами дыхательной системы у животных являются:
а) трахеи в) жабры
б) почки г) легкие
10. Установите правильную последовательность, начиная с наименьшей структуры:
а) организм в) орган д) ткань
б) клетка г) система органов
тест по теме ТКАНИ И ОРГАНЫ
Вариант 2
А. Выберите все правильные ответы.
1. От неблагоприятных воздействий защищает ткань:
а) образовательная в) покровная
б) проводящая г) основная
2. Покровная ткань растений подобна ткани животных:
а) мышечной в) нервной
б) эпителиальной г) соединительной
3. Выносит листья к свету :
а) корень б) стебель в) побег г) цветок
4. Мочковатая корневая система, в отличие от стержневой, образована корнями:
а) придаточными б) боковыми в) главным
5. Плоды и семена развиваются из:
а) тычинки в) завязи пестика
б) столбика г) рыльца пестика
6. В состав семени входят:
а) эндосперм в) семядоля
б) зародыш г) плодовая оболочка
7. Корневой чехлик образован тканью:
а) основной в) покровной
б) механической г) проводящей
8. Согласованная работа органов и систем обеспечивается системой:
а) опорно-двигательной в) выделительной
б) нервной г) дыхательной
9. Все системы органов похожи тем, что:
а) состоят из органов
б) выполняют одинаковые функции
в) связаны с другими системами
г) состоят из одинаковых органов
В. Установите правильную последовательность.
10. Установите правильную последовательность отделов пищеварительной системы:
а) желудок в) пищевод д) кишечник
б) рот г) глотка е) анальное отверстие
Вариант 1
А. Выберите все правильные ответы.
1. Растения образуют необходимые органические вещества в процессе:
а) поглощения кислорода в) фотосинтеза
б) испарения воды г) выделения углекислого газа
2. В процессе дыхания:
а) поглощается углекислый газ в) выделяется углекислый газ
б) поглощается кислород г) выделяется кислород
3. Органы дыхания наземных позвоночных:
а) трахеи в) легкие
б) жабры г) устьица
4. Движение цитоплазмы в клетке обеспечивает:
а) образование веществ в) перемещение веществ
б) расщепление веществ г) изменение веществ
5. Движению крови по сосудам способствуют:
а) сокращение стенок сосудов в) сокращение сердца
б) активность белых клеток крови г) цвет крови
6. Выделение - это процесс:
а) поступления веществ в организм в) удаления продуктов жизнедеятельности
б) газообмена г) передвижения веществ
7. У холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, температура тела:
а) зависит от температуры окружающей среды в) всегда выше температуры окружающей среды
б) не зависит от температуры окружающей среды г) равна температуре окружающей среды
8. Наружный скелет имеют:
а) млекопитающие в) моллюски
б) птицы г) насекомые
9. Органы движения животных, передвигающихся в воздушной среде:
а) ласты в) крылья
б) реснички г) плавники
В. Установите соответствие.
10. Установите соответствие между организмами и группами организмов на основании способов питания.
Группы организмов Представители
а) хищники 1) лось
б) растительноядные 2) блоха
в) трупоеды 3) рысь
г) симбионты 4) бобр
6) гриф
7) подосиновик
8) трутовик
9) волк
10) снегирь
тест по теме ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ
Вариант 2
А. Выберите все правильные ответы.
1. Солнечная энергия преобразуется в химическую в процессе:
а) дыхания в) фотосинтеза
б) выделения г) движения
2. У цветковых растений газообмен осуществляется через:
а) устьица в) чечевички
б) поры г) трахеи
3. Поступление в организм кислорода необходимо для:
а) пищеварения в) выделения энергии
б) окисления органических веществ г) поглощения углекислого газа
4. Проводящая система растений представлена:
а) устьицами в) сосудами
б) корневыми волосками г) ситовидными трубками
5. Кровь, как и гемолимфа:
а) красного цвета в) движется по сосудам
б) транспортирует вещества г) имеет красные клетки
6. Основные органы выделения позвоночных животных:
а) сократительные вакуоли в) нефридии
б) почки г) выделительные канальца
7. У теплокровных животных температура тела:
а) всегда выше температуры окружающей среды
б) равна температуре окружающей среды
в) зависит от температуры окружающей среды
г) не зависит от температуры окружающей среды
8. Внутренний скелет имеют:
а) птицы в) млекопитающие
б) насекомые г) моллюски
9. Органы движения, используемые животными в водной среде:
а) плавники в) ласты
б) крылья г) жгутики
В. Установите соответствие.
10. Установите соответствие между системами органов и их функциями.
Системы органов Функции
А) нервная 1) движение крови
Б) кровеносная 2) переваривание пищи
в) дыхательная 3) газообмен
г) выделительная 4) регуляция процессов жизнедеятельности
д) опорная 5) выделение продуктов обмена
е) пищеварительная 6) прикрепление мышц
Анализ результатов диагностической работы
по теме «Жизнедеятельность организмов»
Варианты
Задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
б, в
в
а, в
в
а, г
в, г
в
а: 3, 6, 9
б:1,4,10
в: 6
г: 7
д: 2, 5, 8
2
а, в
б, в
в, г
б, в
б
а, г
а, в
а, в, г
а: 4
б:1
в:3
г: 5
д:6
е:2
Показатели для структурного анализа
Показатели для сравнения
1 вариант
2 вариант
Знания: процессов жизнедеятельности, органов и систем, выполняющих определенные функции
1,2,4,5,6,7,10 3,8,9
1,3,5,7,10 2,4,6,8,9
Умения: называть характеризовать сравнивать объяснять систематизировать
3,8 1,2,5,6,9 7 4 10
2,4,6 1,7,8,9 5 3 10
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Печатные издания: Основные
1.Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 174 с.
Дополнительные
1. Вахромеева, Ф.Г. Растения Красной книги СССР: Береги природу! / Ф.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов. - М.:Педагогика,1990.-240с
2.Онищенко, А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов / А.В. Онищенко.- СПб, ООО «Виктория плюс»,2010.-128с.
3.Резанова, Е.А. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах/ Е.А Резанова, И.П. Антонова и др.- М.: Издат-школа, 2000.-208с.
4.Дьяченко, А.Д. – Луковичные цветочно-декоративные растения открытого грунта: справочник./А.Д.Дьяченко - Киев: Наукова думка, 1990.- 320 с.: ил.
5. Серпухова, В.И.Комнатные и балконные растения/ В.И.,Серпухова, Г.К. Тавлинова.- М.: Прейскурантиздат,1991.- 120 с.: ил.
6.Комнатное цветоводство: справочное пособие/ Г.К.Тавлинова.-Агропрмиздат, ООО «Диамант», 1999.- 4890 с., ил.
7.Петин, А.Н.Экология Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-11 классов/ А.Н.Петин, Л.Л. Новых.– М.: Издательство МГУ, 2002.
8.Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В Бинас, Р.Д.Маш, А.И. Никишов и другие.- М.: Просвещение, 1990.
9.Мансурова, С.Е.Здоровье человека и окружающая среда / С.Е.Мансурова, О.А. Шклярова.- СПб.: «Виктория», 2006;
10.Литвинова, Л.С. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы /Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко. – М.:5 за знания, 2007.- 208 с.
Мультимедийные учебные пособия
Лабораторный практикум
Биология
Электронное учебное пособие
Http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm
Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе
Темы лабораторных и
практических работ
Необходимый минимум
(в расчете 1 комплект на 2 чел.)
Строение клеток живых организмов
а) растительных тканей и органов – 1 (на класс)
Ткани живых организмов
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) растительных тканей и органов – 1 (на
б) животных тканей (Человека) – 1 (на класс)
Распознавание органов у растений и животных
Коллекция членистоногих – 1 (на класс)
гербарий (коллекция) – 1 (на класс).
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
Скальпель - 1
Разнообразие опорных систем животных
коллекция насекомых, натуральный объект(высушенный) «Речной рак», скелет рыбы,лягушки, кошки и других хордовых
Движение инфузории туфельки
Микроскоп – 1
Пробирка – 1
Пипетка – 1
Предметное стекло - 1
Перемещение дождевого червя
живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.
Вегетативное размножение комнатных растений
комнатные растения: (пеларгония, бриофиллиум, бегония, традесканция, сансевьера, узамбарская фиалка, хлорофитум, кливия), посадочные ящики, перегнойная почва, чистый прокалённый песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан
Прямое и непрямое развитие насекомых
Коллекции насекомых -1 (на класс)
Проросшие семена, чашка Петри - 1
Клетка - живая система
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа №1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Деление клеток. Деление - важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление-основа размножения организмов.
Тема 1.2. Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа №2. Ткани живых организмов
Тема 1.3. Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.
Лабораторная работа№3. Распознавание органов у растений и животных
Раздел 2.ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15ч)
Тема 2.1: Питание и пищеварение
Демонстрация: действия желудочного сока на белок, слюны - на крахмал.
Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация: опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.
Практическая работа №1.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.
Тема 2.4. Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорные системы
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация: скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.
Лабораторная работа №4. Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6: Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторная работа №5. Движение инфузории туфельки.
Лабораторная работа №6. Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и его связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8: Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация: способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений .
Лабораторная работа №7. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.9: Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация: способы распространения плодов и семян; прорастания семян.
Тема 2.10. Организм как единое целое
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого; организм - биологическая система.
Тематическое планирование
| № темы | Наименование темы | Всего часов | Практические | Примечание |
| Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (14ч) | ||||
| 1.1. | Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система. | Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов» | ||
| Деление клеток | ||||
| 1.2 | Ткани растений и животных | Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов» | ||
| 1.3 | Органы и системы органов | Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных» | ||
| Раздел 2.Жизнедеятельность организмов(15 ч) |
||||
| 2.1 | Питание и пищеварение | Демонстрация: действия желудочного сока на белок, слюны - на крахмал. | ||
| 2.2 | Дыхание | Демонстрация: опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. | ||
| 2.3 | Передвижение веществ в организме | Практическая работа №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Демонстрация:
опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека. | ||
| 2.4 | Выделение | |||
| 2.5 | Опорные системы | Лабораторная работа №4 «Разнообразие опорных систем животных» Демонстрация:
скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых. | ||
| 2.6 | Движение | Лабораторная работа №5 «Движение инфузории туфельки». Лабораторная работа №6
«Перемещение дождевого червя» | ||
| 2.7 | Регуляция процессов жизнедеятельности | |||
| 2.8. | Размножение | Практическая работа №2 «Вегетативное размножение комнатных растений». Лабораторная работа №7 «Прямое и непрямое развитие насекомых» Демонстрация:
способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий. | ||
| 2.9 | Рост и развитие | Демонстрация: способы распространения плодов и семян; прорастания семян. | ||
| 2.10 | Организм как единое целое | |||
| Организм и среда обитания (4ч) |
||||
| Итого | 34 | |||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Биология, 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 г. и Программы основного общего образования Биология.5-9 классы. Концентрический курс: учебно-методическое пособие/сост.Г.М.Пальдяева.-2-е изд., стереотип. - М.Дрофа,2013.-382c.
Учебник: Биология. Живой организм.6 кл.:учебн.для общеобразоват.учреждений/Н.И.Сонин, -М.Дрофа,2013.
Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, «Биология.Живой организм.6класс»/Н.И.Сонин.-М.:Дрофа,2013.
Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе
| Темы лабораторных и практических работ | Необходимый минимум (в расчёте 1 комплект на 2 чел)
|
| Строение клеток живых организмов | |
| Ткани живых организмов | Микроскоп -1; набор микропрепаратов: а) растительных тканей и органов – 1 (на класс); б) животных тканей (человека) – 1 (на класс). |
| Распознавание органов у растений и животных | Коллекция членистоногих – 1 (на класс). Гербарий (коллекция) – 1 (на класс). |
| Передвижение воды минеральных веществ по стеблю | Лупа – 1. Скальпель – 1. |
| Разнообразие опорных систем животных | Коллекция насекомых, натуральный объект (высушенный) «Речной рак», скелет рыбы, лягушки, кошки и др. хордовых |
| Движение инфузории-туфельки | Микроскоп – 1. Пробирка – 1. Пипетка – 1. Предметное стекло -1. |
| Перемещение дождевого червя | Живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло. |
| Вегетативное размножение комнатных растений | Комнатные растения, посадочные ящики, перегнойная почва, чистый, прокаленный песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан. |
| Прямое и непрямое развитие насекомых | Коллекции насекомых – 1 (на класс) Проросшие семена, чашка Петри-1. |
Технология: развитие критического мышления.
Тип урока: урок изучения нового материала, усвоения навыков и умений.
Цель урока: на основе изучения строения растительной и животной клеток сформировать понятие о клетке как элементарной единице живого организма.
Задачи:
-образовательные: расширить знания учащихся о клеточном строении живых организмов, изучить органоиды растительной и животной клеток и их функции; продолжить формирование умений работы с лабораторным оборудованием и микроскопом;
Воспитательные: воспитание культуры общения в процессе работы в парах;
Развивающие: развитие логического мышления, речи, умения слушать, анализировать, делать рисунок, работать в заданном темпе.
Оборудование: таблица «Строение растительной и животной клетки», «Строение бактериальной клетки», оборудование для лабораторной работы «Строение растительной и животной клетки», инструктивные карточки к ней.
Ход урока.
I . Организационный момент.
Запись темы урока, формулировка цели.
II .Изучение нового материала.
Часть I . История открытия клетки. Классификация живых организмов в зависимости от строения клетки.
1.Стадия вызова.
Задание для учеников:
Стрелками соедините слова правого и левого столбиков, устанавливая логическую связь между ними (индивидуальная работа).
Микроорганизмы безъядерные (их клетки не имеют ядра)
Растения прибор
Цитология открытие клетки
Роберт Гук наука о клетке
Микроскоп ядерные (их клетки имеют ядро)
1)Прослушайте сообщение учащегося: «Это произошло более 300 лет назад. Английский ученый Роберт Гук сконструировал простейший микроскоп и рассматривал под ним срез пробки. Он увидел маленькие ячейки, которые назвал «клетками». Голландец Левенгук рассматривал под микроскопом каплю воды из водоема и обнаружил в ней мелких живых существ. Так зарождалась наука о клетке цитология (с греч. «цитос» - клетка, «логос» - учение).
2)Прочитайте в учебнике на с. 18 первые два абзаца и составьте схему классификации живых организмов в зависимости от строения клетки.
3.Стадия рефлексии.
Проверим правильность соответствия пар слов (учащиеся высказываются). Если есть ошибки исправляем. Проверяем правильность составления схемы.
Живые организмы
↙ ↘
Неклеточные Клеточные
(вирусы) ↙ ↘
Безъядерные Ядерные
(бактерии, сине-зеленые организмы) (растения, грибы,
Животные)
Часть II . Особенности строения растительной и животной клеток.
1.Стадия вызова.
Рассказ учителя: Мы уже знаем, что все живые организмы состоят из клеток (исключение составляют вирусы). Суша, почва, вода, воздух заселены многочисленными организмами. Ученые считают, что на Земле обитает более 2 млн. видов живых организмов. Но как не велико многообразие жизни в его основе лежит клетка. Клетки разнообразны по форме, размерам и функциям, но имеют общее в строении. Именно этому мы посвятим следующую часть урока.
Задание ученикам:
Запишите в тетради тезисно (коротко) все, что знаете о клетке в целом, а затем, разделив лист пополам, все, что знаете о клетке растительной и животной. На работу дано 3 минуты. Далее работаем в парах. Обменяйтесь информацией и дополните свои записи, если получили новую информацию у соседа по парте.
2.Стадия осмысления (работа с информацией).
Задание для учащихся:
1)Работаем с текстом учебника на с.18-22.
Внимательно читаем текст, на полях по мере чтения ставим значки: «+» знаю, « 12вљ"> » новое, «?» не понятно.
2)Выполняем лабораторную работу по инструктивной карточке (учитель проводит инструктаж по технике безопасности).
Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов».
Цель: научиться готовить микропрепараты, убедиться в клеточном строении растений и животных.
Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, препаровальная игла, пипетка с раствором йода, салфетка. Объекты: чешуи лука, готовые микропрепараты животных клеток.
Ход работы:
1.Приготовьте препарат кожицы чешуи лука:
Капните на предметное стекло 1-2 капли раствора йода;
Аккуратно с помощью иглы снимите тонкую кожицу с внутренней (вогнутой) поверхности сочной чешуи лука;
Поместите кожицу в каплю раствора, расправьте иглой и покройте покровным стеклом.
2.Повторите правила работы с микроскопом и подготовьте его к работе.
3.Рассмотрите препарат под микроскопом. Зарисуйте группу клеток, показав на рисунке их форму и взаимное расположение. Попишите рисунок «Клетки кожицы чешуи лука под микроскопом». Рассмотрите рисунок растительной клетки на таблице и в учебнике (с.21). Зарисуйте крупно одну из клеток и подпишите название ее основных частей (мембрана + оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро, пластиды).
4.Рассмотрите готовый препарат клеток животного организма. Зарисуйте группу клеток и одну из клеток, пользуясь рисунком животной клетки на таблице и в учебнике (с.20). Подпишите название ее основных частей (мембрана, цитоплазма, ядро).
5.Сделайте вывод , сравнив растительную и животную клетку. Найдите черты сходства и различия, запишите в тетрадь.
3.Стадия рефлексии.
Вернемся к записям в тетради о строении клетки. Были ли они полными? Конечно, нет! Теперь ваши знания о клетке значительно расширены. Есть ли вопросы по тексту учебника? (Если есть, учитель дает разъяснения).
Проверим, как вы усвоили новый материал.
Игра «Горячий стул»: по желанию к доске выходит учащийся, садится на стул лицом к классу, спиной к доске. Учитель на доске пишет термин (название органоида). Учащиеся класса, не называя слова, характеризуют его. Отвечающий должен определить задуманный термин.
Часть III . Подведение итогов, выставление оценок за урок.
Домашнее задание:
Учебник, п.3, вопросы на с.24
Составить синквейн к слову «клетка».
Литература:
1.Н.И. Сонин «Биология. Живой организм. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, Дрофа, 2007.
2.И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 6 класс», Москва, Дрофа, 2007.
3.Биология. Живой организм. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, автор составитель М.В. Высоцкая, Волгоград, Учитель, 2005.
4.А.А.Калинина «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Москва, Вако, 2005.
5.В.Н. Семенцова, «Рабочая тетрадь по биологии. Живой организм. 6 класс», Санкт - Петербург, Паритет, 2005.
6.В.Н. Семенцова, «Биология. Технологические карты уроков. 6 класс», Санкт Петербург, Паритет, 2002.
Н. А. Гуреева, ГБОУ СОШ №262 Санкт Петербурга