Ușor exprimat onr. Ce este subdezvoltarea generală a vorbirii? Ce trebuie să știți despre tulburările de vorbire

Intervenția logopedică se desfășoară în etape:

pregătitoare,
producție de sunet,
automatizarea sunetului și, în cazul înlocuirii unui sunet cu altul sau al mixării acestora,
etapa de diferentiere.

I. Etapa pregătitoare. Scopul acestei etape este pregătirea pentru percepția și reproducerea corectă a sunetului. În această etapă, munca se desfășoară simultan în mai multe direcții:

– formarea unor mişcări precise ale organelor aparatului articulator;
– formarea unui curent de aer dirijat;
– dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;
– dezvoltarea auzului fonemic;
– exersarea sunetelor de referință.

II. Etapa de producere a sunetului. Scopul acestui pas este ca sunetul izolat să sune corect. Pentru a practica pronunția unui sunet izolat, trebuie să combinăm mișcările și pozițiile organelor aparatului articulator elaborate în etapa pregătitoare și să creăm o bază articulatorie pentru acest sunet, să adăugăm un flux de aer și o voce (dacă este necesar ). Se trec la etapa următoare - automatizarea sunetului - numai atunci când copilul poate cu ușurință, fără pregătire prealabilă, fără a căuta articulația necesară, să pronunțe sunetul dat (dar nu și onomatopee).

III. Etapa de automatizare a sunetului. Scopul acestei etape este de a obține pronunția corectă a sunetelor în vorbirea frazală, adică în vorbirea obișnuită. În această etapă, treptat, sunetul transmis în mod consecvent este introdus în silabe, cuvinte, propoziții (poezii, povești) și în vorbirea independentă a copilului.

VI. Etapa de diferențiere. Uneori se dovedește că, în procesul de automatizare, copilul începe să includă liber sunetul emis în vorbirea spontană. Și dacă nu îl amestecă cu un alt sunet (adesea cu cel cu care l-a înlocuit înainte de începerea lucrărilor de corecție), atunci nu este nevoie de o lucrare ulterioară asupra lui. În practica logopediei, există adesea cazuri când este necesară continuarea lucrărilor asupra sunetului pentru a-l diferenția de alte sunete, adică diferențierea.

Cauze și tipuri de tulburări de vorbire

Adesea, în timpul consultațiilor, părinții pun întrebări despre cauzele patologiei vorbirii. Deci, cauza unei tulburări de vorbire poate fi:

patologia intrauterina;
predispoziție ereditară, anomalii genetice;
nașterile adverse și consecințele acestora;
bolile suferite de copil în primii ani de viață;
copilul comunică cu persoane cu deficiențe de vorbire;
copilul crește în condiții sociale și de viață nefavorabile;
copilul a suferit stres sau frică.

Copiii cu tulburări simple de vorbire sunt înscriși în centrul de logopedie:

subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii (la copiii cu dislalie, disartrie sau o formă ștearsă de disartrie) - FFND;
încălcarea pronunției sunetelor individuale (la copiii cu dislalie, disartrie sau o formă ștearsă de disartrie) - FNR.
NVOSD este o subdezvoltare generală ușor exprimată a vorbirii sau OSD de al patrulea nivel (la copiii cu disartrie sau o formă ștearsă de disartrie).

Subdezvoltarea fonetic-fonemică (FFND) – perturbarea proceselor de formare a sistemului de pronunție limba maternă la copiii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor de percepție și pronunție a fonemelor la copiii cu auz și inteligență normale

La copiii cu FFND:

unul și același sunet poate servi ca substitut pentru două sau mai multe sunete;
sunetele complexe sunt înlocuite cu unele simple;
Există o utilizare instabilă a unui număr de sunete în diferite cuvinte.

La corectarea FFND, activitatea de logopedie se desfășoară în următoarele direcții:

Formarea abilităților de pronunție;
Dezvoltarea abilităților de percepție fonetică, analiză și sinteză a sunetului;
Dezvoltarea atenției la compoziția morfologică a cuvintelor, modificările cuvintelor și combinațiile acestora într-o propoziție;
Dezvoltarea capacităţii de a compune corect simplu comun şi propoziții complexe;
Dezvoltarea unui discurs coerent prin lucrul cu o poveste, repovestire;
Dezvoltarea vocabularului prin atragerea atenției asupra metodelor de formare a cuvintelor

Subdezvoltare generală ușoară a vorbirii (GONSD) este o tulburare de vorbire în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire este perturbată, i.e. latura sonoră (fonetică) și latura semantică (vocabular, gramatică).

NVONR– aceasta este o încălcare combinată. Activitatea de vorbire inferioară lasă o amprentă asupra dezvoltării funcțiilor mentale superioare. Copiii se confruntă cu instabilitate a atenției, dificultăți în distribuirea acesteia, scăderea memoriei și a productivității memorării, iar gândirea verbală și logică rămâne în urmă în dezvoltare. Fără o pregătire specială, copiii au dificultăți în stăpânirea analizei și sintezei, comparației și generalizării. Se remarcă și tulburări în sfera motorie.

Lucrați sistematic cu copilul conform instrucțiunilor logopedului și psihologului educațional;
Efectuează ordinele neurologului;
Promovarea dezvoltării sferei motorii a copilului;
Promovează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;
Promovați toate procesele mentale de bază prin intermediul copiilor jocuri de masă, loto

disartrie– Aceasta este o încălcare a părții de pronunție a vorbirii, rezultată din deteriorarea organică a sistemului nervos central.
Principala trăsătură distinctivă a disartriei de alte tulburări de pronunție este că, în acest caz, nu pronunția sunetelor individuale suferă, ci întregul aspect de pronunție al vorbirii.

Copiii dizartrici au o mobilitate limitată a vorbirii și a mușchilor faciali. Discursul unui astfel de copil este caracterizat de o pronunție neclară, neclară; Vocea lui este liniştită, slabă şi uneori, dimpotrivă, aspră; ritmul respirator este perturbat; vorbirea își pierde fluența, ritmul vorbirii poate fi accelerat sau încetinit. În grădinițe și școli tip general Pot exista copii cu grade ușoare de disartrie (alte denumiri: formă ștearsă, componentă dizartrică).

Educaţia copilului se realizează conform directii diferite: dezvoltarea abilităților motorii (generale, fine, articulare), corectarea pronunției sunetului, formarea laturii ritmico-melodice a vorbirii și îmbunătățirea dicției. Pentru ca un copil să dezvolte abilități puternice în întreaga sferă motrică, este necesar perioadă lungă de timpși utilizarea unei varietăți de forme și tehnici de predare. Pentru a obține rezultate cât mai repede posibil, munca ar trebui să fie efectuată împreună cu un logoped sunt, de asemenea, necesare consultații cu un psihoneurolog și un specialist în kinetoterapie.

Copiii cu următoarele concluzii nu sunt eligibili pentru admiterea în Centrul de logistică:

„subdezvoltarea generală a vorbirii”;
„funcție mentală afectată”;
„bâlbâială”.

Prin urmare, părinților copiilor cu tulburări complexe de vorbire, profesorul-logoped le dă recomandări despre copilul supus PMPK, care decide problema transferării copilului într-o instituție în care funcționează grupuri de tip compensator, pentru a maximiza efectul în munca de corectare a tulburărilor de vorbire, pentru a elimina apariția dificultăților specifice persistente la stăpânirea deprinderilor de scris și citit.

Practica arată că pentru un plin dezvoltarea vorbirii preșcolarii au nevoie de o interacțiune strânsă cu părinții copiilor care participă grădiniţă. Munca părinților de a depăși tulburările de vorbire la copii este de neînlocuit.
Pentru a corecta cu succes vorbirea copiilor, părinții trebuie să:

urmați toate recomandările logopedului;
efectuați tratamentul prescris de un neurolog;
asigurați-vă că copilul participă în mod regulat la cursuri de logopedie;
fă temele cu copilul tău (se acordă o dată pe săptămână);
exercita controlul asupra vorbirii copilului.

Dar dacă „lași la voia întâmplării”, copilul va avea probleme la școală:

erori de scriere și citire;
scăderea stimei de sine;
conflicte cu profesorii, părinții, colegii de clasă.

Cum să lucrezi cu copilul acasă

Notă către părinți pentru organizarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped

Pentru a consolida rezultatele muncii de logopedie, copiii dumneavoastră au nevoie de exerciții constante acasă. Ora de curs (15-20 de minute) ar trebui să fie fixată în rutina zilnică. Timpul regulat de studiu disciplinează copilul și îl ajută să învețe material educațional. Este indicat să-ți informezi copilul despre ce sarcini va îndeplini mâine.
Cursurile pot fi susținute în timpul plimbărilor și excursiilor. Dar unele tipuri de activități necesită un mediu de afaceri calm, precum și absența distragerilor.
Este necesar să-l învățați pe copil să îndeplinească sarcinile în mod independent. Nu trebuie să vă grăbiți să arătați cum să finalizați o sarcină, chiar dacă copilul este supărat de eșec. Ajutorul pentru copil trebuie să fie oportun și rezonabil.
Este necesar să se determine cine exact din mediul adult al copilului va lucra cu el conform instrucțiunilor logopedului; este necesar să se elaboreze cerințe uniforme care vor fi prezentate copilului.
Când primiți o temă, citiți cu atenție conținutul acesteia și asigurați-vă că o înțelegeți. În cazuri de dificultăți, consultați un profesor sau un logoped.
Selectați material vizual sau de joc de care veți avea nevoie pentru cursurile dvs. Gândește-te ce material poți face împreună cu copilul tău.
Ai răbdare cu copilul tău și fii atent la el în timpul orelor. Trebuie să fii prietenos, simpatic, dar destul de exigent. Stimulează-l pentru muncă ulterioară, încurajează succesul, învață-l să depășească dificultățile.

Cum să lucrezi cu sunetul

Spune sunetul împreună cu copilul tău.
Aflați cum sunt poziționate buzele, dinții și limba atunci când pronunțați un anumit sunet.
Îți folosești vocea când pronunți acest sunet?
Împreună cu copilul dvs., găsiți cuvinte care încep cu acest sunet, apoi găsiți cuvinte în care acest sunet apare la începutul cuvântului, la mijloc și la sfârșit.
Desenați o literă care reprezintă acest sunet într-un caiet, sculptați-o din plastilină, tăiați-o din hârtie, construiți-o din bețe de numărat.
Desenați obiecte care încep cu acest sunet.
În caiet, scrieți litera în celule conform modelului.
Creați jocuri cu sunetul la care lucrați.
Rostiți material de vorbire pentru acest sunet.

Gimnastica de articulare

Pentru ca pronunția sunetului să fie clară, aveți nevoie de organe de vorbire puternice și mobile - limbă, buze, palat moale. Deoarece toate organele vorbirii sunt formate din mușchi, ele pot fi, prin urmare, antrenate.
Scopul principal al gimnasticii articulatorii este de a întări mușchii buzelor și ai limbii și de a le dezvolta mobilitatea.

Exerciții de respirație

Condiție prealabilă dezvoltare adecvată, creștere bună - capacitatea de a respira corect. Un copil poate fi învățat cu ușurință să respire corect.

Parametrii de bază ai expirației orale corecte:

– expirația este precedată de o inhalare puternică pe nas – „luăm un cufăr plin de aer”;
– expirația are loc lin, și nu în smucituri;
– în timpul expirației, buzele formează un tub, nu trebuie să strângeți buzele sau să vă umflați obrajii;
– in timpul expirarii, aerul iese pe gura, nu trebuie sa lasi aerul sa iasa pe nas (daca copilul expira pe nas, ii poti ciupi nările astfel incat sa simta cum ar trebui sa iasa aerul);
– ar trebui să expirați până când aerul se epuizează;
– în timp ce cântați sau vorbiți, nu trebuie să luați aer cu respirații scurte frecvente.

Exerciții pentru dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii: „Fulg de zăpadă”, „Fluiere”, „Boane de săpun”, „ Frunze de toamna", "Rotiță", "Păpădie".

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

Sunetele vorbirii sunt formațiuni complexe speciale unice pentru oameni. Ele sunt produse la un copil timp de câțiva ani după naștere. Călătoria lungă a unui copil care stăpânește sistemul de pronunție se datorează complexității materialului în sine - sunetele vorbirii, pe care trebuie să învețe să le perceapă și să le reproducă. Dacă un copil nu învață să facă acest lucru, el nu va putea distinge un cuvânt de altul și nu va putea să-l recunoască ca fiind identic. Când percepe vorbirea, un copil se confruntă cu o varietate de sunete în fluxul său: fonemele în fluxul vorbirii sunt schimbătoare. El aude multe variații de sunete, care, îmbinându-se în secvențe de silabe, formează componente continue.

Jocuri care dezvoltă auzul fonemic: jocul „Be Attentive!”, „Catch the Sound”, „Catch the Word”, „Correct Me”.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Copilul învață structura gramaticală a limbii în procesul de comunicare cu adulții și semenii. Copiii împrumută cuvinte în diferite forme gramaticale din vorbirea celor din jur și treptat încep să folosească în mod independent o varietate de mijloace gramaticale. Cu toate acestea, procesul de stăpânire a structurii gramaticale a vorbirii este complex și lung.

Jocuri care trebuie folosite pentru a dezvolta structura gramaticală a vorbirii: „Unul este mulți”, „Numărați (de la 1 la 5)”, „Ce lipsește?”, „Schimbați propoziția”, „Spuneți-o cu afecțiune”.

Bolshakova S.E. Tulburările de vorbire și depășirea lor. M., 2005.
Lucrări pedagogice corecționale în instituțiile preșcolare pentru copiii cu tulburări de vorbire / Ed. . Yu.F. Garkushi. M., 2000.
Lopatina L.V. Munca de logopedie cu copii vârsta preșcolară cu tulburări disartrice minime. Sankt Petersburg, 2004.
Repina Z.A., Buyko V.I. Lecții de logopedie. Ekaterinburg, 2005.
Shashkina G.R., Zernova L.P., Zimina I.A. Lucru de logopedie cu preșcolari. M., 2006

Simptome principale:

Bolborosi în loc de cuvinte
Încălcare în construcția cuvintelor
Funcționare psihică afectată
Concentrare afectată
Pronunțarea incorectă a sunetelor
Utilizarea irațională a prepozițiilor și a cazurilor
Incapacitatea de a recunoaște sunete similare
Vocabular limitat
Lipsa de interes pentru a învăța lucruri noi
Lipsa de înțelegere a diferenței dintre numere
Tulburare de prezentare logica
Dificultate de a pune cuvinte împreună în fraze
Dificultate în construirea propozițiilor

Subdezvoltarea generală a vorbirii este un întreg complex de simptome în care toate aspectele și aspectele sistemului de vorbire sunt perturbate, fără nicio excepție. Aceasta înseamnă că tulburările vor fi observate atât din punct de vedere lexical, fonetic cât și gramatical.

Această patologie este polietiologică, a cărei formare este influențată de un numar mare de factori predispozanți asociați cu dezvoltarea intrauterină a fătului.

Simptomele bolii vor varia în funcție de severitate. Există patru niveluri de subdezvoltare a vorbirii în total. Pentru a determina severitatea bolii, pacientul trebuie să fie supus unei examinări logopedice.

Tratamentul se bazează pe metode conservatoare și implică munca unui logoped cu copilul și părinții acasă.

Clasificarea Internațională a Bolilor împarte această tulburare în mai multe afecțiuni, motiv pentru care au mai multe semnificații. OHP are un cod conform ICD-10 – F80-F89.

Etiologie

Subdezvoltarea generală a vorbirii la copiii preșcolari este o afecțiune destul de comună, care apare la 40% din toți reprezentanții acestei categorii de vârstă.

Mai mulți factori pot duce la o astfel de tulburare:

intrauterin, ceea ce duce la deteriorarea sistemului nervos central;
conflictul factorilor Rh în sângele mamei și al fătului;
asfixia fetală în timpul nașterii - această afecțiune se caracterizează printr-o lipsă de oxigen și poate duce la sufocare sau moarte aparentă;
copilul primește leziuni direct în timpul travaliului;
Dependența femeii însărcinate de obiceiurile proaste;
condiții nefavorabile de muncă sau de viață pentru reprezentantele femeilor în timpul sarcinii.

Astfel de circumstanțe duc la faptul că copilul, chiar și în timpul dezvoltarea intrauterina apar tulburări în formarea organelor și sistemelor, în special a sistemului nervos central. Astfel de procese pot duce la apariția unei game largi de patologii funcționale, inclusiv tulburări activitate de vorbire.

În plus, o astfel de tulburare se poate dezvolta după nașterea copilului. Acest lucru poate fi facilitat de:

boli acute frecvente de diverse etiologii;
prezența oricăror boli cronice;
a suferit leziuni cerebrale traumatice.

Este de remarcat faptul că OHP poate apărea cu următoarele afecțiuni:

rinolalia;

În plus, formarea abilităților de vorbire este afectată de o atenție insuficientă sau de lipsa contactului emoțional între bebeluș și părinții săi.

Clasificare

Există patru grade de subdezvoltare a vorbirii:

Nivelul OHP 1 – caracterizat printr-o absență completă a vorbirii coerente. În domeniul medical, această afecțiune este numită „copii fără cuvinte”. Bebelușii comunică folosind vorbire simplificată sau bâlbâială și, de asemenea, gestul activ;
OHP nivel 2 – se observă dezvoltarea inițială discurs general, dar vocabularul rămâne sărac, iar copilul face un număr mare de greșeli în timp ce pronunță cuvinte. În astfel de cazuri, maximul pe care îl poate face un copil este să rostească o propoziție simplă care va consta din cel mult trei cuvinte;
subdezvoltarea vorbirii la nivelul 3 – diferă prin faptul că copiii pot forma propoziții, dar încărcătura semantică și sonoră nu este suficient de dezvoltată;
Nivelul OHP 4 este cel mai ușor stadiu al bolii. Acest lucru se explică prin faptul că copilul vorbește destul de bine, vorbirea lui nu este practic diferită de semenii săi. Cu toate acestea, se observă tulburări în timpul pronunției și construcției frazelor lungi.

În plus, clinicienii disting mai multe grupuri ale acestei boli:

ONR necomplicat - diagnosticat la pacienții cu patologie minoră a activității creierului;
OHP complicată – observată în prezența oricărei tulburări neurologice sau psihiatrice;
subdezvoltarea generală a vorbirii și dezvoltarea întârziată a vorbirii - diagnosticate la copii prin patologii ale acelor părți ale creierului care sunt responsabile de vorbire.

Simptome

Caracteristicile copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii vor diferi în funcție de severitatea tulburării inerente pacientului.

Cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, astfel de copii încep să rostească primele cuvinte relativ târziu - la trei sau patru ani. Discursul este practic de neînțeles pentru alții și este incorect formatat. Acesta devine motivul pentru care activitatea verbală a copilului începe să fie afectată și, uneori, pot fi observate următoarele:

tulburări de memorie;
scăderea activității mentale;
lipsa de interes pentru a învăța lucruri noi;
pierderea atenției.

La pacienții cu primul nivel de OHP, se observă următoarele manifestări:

în locul cuvintelor există bolboroseala, care este completată de un număr mare de gesturi și expresii faciale bogate;
comunicarea se realizează în propoziții formate dintr-un cuvânt, al cărui sens este destul de greu de înțeles;
vocabular limitat;
încălcarea în construcția cuvintelor;
tulburări în pronunția sunetelor;
copilul nu poate distinge sunetele.

Subdezvoltarea vorbirii de gradul 2 se caracterizează prin următoarele tulburări:

se observă reproducerea frazelor formate din cel mult trei cuvinte;
vocabularul este foarte sărac în comparație cu numărul de cuvinte folosite de semenii copilului;
copiii sunt incapabili să înțeleagă semnificația unui număr mare de cuvinte;
lipsa de înțelegere a diferenței dintre numere;
utilizarea irațională a prepozițiilor și a cazurilor;
sunetele sunt pronunțate cu distorsiuni multiple;
percepția fonetică este insuficient formată;
nepregătirea copilului pentru analiza solidă a vorbirii adresate acestuia.

Parametrii OHP de al treilea nivel:

prezența vorbirii frazale conștiente, dar se bazează pe propoziții simple;
dificultate în construirea frazelor complexe;
un stoc crescut de cuvinte folosite comparativ cu copiii cu SLD de gradul doi;
greșeli folosind prepoziții și coordonând diferite părți de vorbire;
abateri minore în pronunție și conștientizare fonemică.

Descrierea tabloului clinic al subdezvoltării generale a vorbirii de al patrulea nivel:

prezența dificultăților specifice cu pronunția sonoră și repetarea cuvintelor cu un număr mare de silabe;
nivelul de înțelegere fonetică este redus;
greșeli în timpul formării cuvintelor;
vocabular larg;
tulburarea prezentării logice – detalii minore ies în prim-plan.

Diagnosticare

Această tulburare este identificată prin comunicarea dintre un logoped și copil.

Definiția patologiei și severitatea acesteia constă în:

determinarea capacităților vorbirii orale – pentru a clarifica nivelul de formare a diverselor aspecte ale sistemului limbajului. Acest eveniment diagnosticîncepe cu studiul vorbirii coerente. Medicul evaluează capacitatea pacientului de a compune o poveste dintr-un desen, de a repeta ceea ce a auzit sau a citit, precum și de a compune o nuvelă independentă. În plus, se ține cont de nivelul de gramatică și de vocabular;
aprecierea aspectului sonor al vorbirii – pe baza modului în care copilul pronunță anumite sunete, a structurii silabelor și a conținutului sonor al cuvintelor pe care le pronunță pacientul. Percepția fonetică și analiza sunetului nu sunt lăsate fără atenție.

În plus, poate fi necesar să se efectueze metode de diagnosticare pentru evaluarea memoriei auditiv-verbală și a altor procese mentale.

În timpul diagnosticului, nu numai că severitatea ODD devine clară, dar o astfel de boală se diferențiază și de RRD.

Tratament

Deoarece fiecare grad de subdezvoltare generală a formării vorbirii este împărțit în mai multe etape, atunci, în consecință, terapia va diferi și ea.

Indicații pentru corectarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii preșcolari:

Boala de nivel 1 – activarea vorbirii independente și dezvoltarea proceselor de înțelegere a ceea ce i se spune copilului. În plus, se acordă atenție gândirii și memoriei. Pregătirea unor astfel de pacienți nu își propune realizarea unei vorbiri fonetice normale, ci se ține cont de partea gramaticală;
OHP al doilea nivel - se lucrează nu numai asupra dezvoltării vorbirii, ci și asupra înțelegerii a ceea ce se vorbește. Terapia are ca scop îmbunătățirea pronunției sunetului, formarea de fraze semnificative și clarificarea subtilităților gramaticale și lexicale;
Stadiul 3 boala – se corectează vorbirea conștientă coerentă, se îmbunătățesc aspectele legate de gramatică și vocabular, se stăpânesc pronunția sunetelor și înțelegerea fonetică;
Nivelul OHP 4 – terapia are ca scop corectarea vorbirii legate de vârstă pentru o învățare ulterioară fără probleme în instituțiile de învățământ.

Terapia pentru copiii cu diferite grade de severitate a acestei tulburări se efectuează în diferite condiții:

ONR nivelurile 1 și 2 - în școli special desemnate;
ONR nivel 3 – în instituțiile de învățământ general cu condiția educatie speciala;
subdezvoltarea generală ușor exprimată a vorbirii - în școlile secundare.

Complicații

Ignorarea semnelor unei astfel de boli poate duce la următoarele consecințe:

lipsă completă de vorbire;
izolarea emoțională a unui copil care observă că este diferit de semenii săi;
dificultăți suplimentare în educație, muncă și altele sfere sociale, care se va observa la adulții cu OHP netratat.

Prevenire și prognostic

Pentru a evita dezvoltarea unei astfel de boli, este necesar:

femeile în timpul sarcinii ar trebui să evite obiceiuri proaste si da Atentie speciala sănătatea dumneavoastră;
părinții copiilor să trateze prompt bolile infecțioase;
dedică cât mai mult timp copiilor, nu-i ignorați și, de asemenea, angajați-vă în dezvoltarea și creșterea lor.

Întrucât munca corecțională care vizează depășirea ODD durează destul de mult și este un proces intensiv de muncă, cel mai bine este să înceapă cât mai devreme posibil - când copilul împlinește trei ani. Numai în acest caz se poate obține un prognostic favorabil.

Subdezvoltarea generală a vorbirii la copii este o încălcare a aspectelor semantice și sonore (sau fonetice) ale sistemului de vorbire. Este adesea observată în patologii precum alalia (în fiecare caz), disartria și rinolalia (uneori). În cazurile de deficiență intelectuală, deficiență de auz, dezvoltare întârziată a vorbirii la copiii cu auz redus, retard mintal, ONR poate acționa ca un defect secundar. Acest lucru este foarte important de luat în considerare!

Cum se manifestă OHP?

Practic, subdezvoltarea generală a vorbirii se manifestă în același mod. Simptomele sunt după cum urmează:

Debut tardiv al vorbirii: copilul rostește primele cuvinte la 3-4, sau chiar la 5 ani;
- vorbirea nu este suficient de structurată fonetic și este agramatică;
- copilul înțelege ceea ce i se spune, dar nu își poate exprima corect propriile gânduri;
- vorbirea copiilor cu ODD este practic de neînțeles pentru ceilalți.

În plus, logopedii cunosc câteva alte simptome ale OHP. Prin urmare, încercați să-l vizitați în timp util pentru a identifica această boală cât mai devreme posibil și pentru a corecta vorbirea copilului.

Motive pentru OHP

Trebuie spus că pronunția sunetului, auzul fonemic, structura gramaticală și vocabularul copiilor cu OHP sunt grav afectate. Cauza bolii poate fi:

Toxicoză, intoxicație, infecții la mamă în timpul sarcinii;
- patologia perioadei natale;
- leziuni cerebrale și boli ale sistemului nervos central în primii ani de viață;
- conditii nefavorabile de instruire si educatie;
- privarea psihică (absența sau numai limitarea capacității de a satisface nevoile vieții);
- leziuni ale creierului copilului care au loc în timpul sarcinii, nașterii sau în primul an de viață.
- alți factori.

Subdezvoltarea vorbirii la copii poate fi exprimată în moduri diferite.

În funcție de gradul de neformare a vorbirii, există 4 grade de subdezvoltare.

Primul grad

Copiii la acest nivel nu vorbesc. Ei își exprimă gândurile și dorințele cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, vorbelor bolborositoare, diverse articole poate fi notat cu același cuvânt bolborosit (de exemplu, „bibi” înseamnă atât o navă cu aburi, cât și o mașină). Ele se caracterizează prin utilizarea propozițiilor cu un singur cuvânt, compoziția incorectă a structurilor lor, inconsecvența în pronunția sunetelor, abrevierea cuvinte dificile până la 2-3 silabe (de exemplu, pot spune cuvântul „pat” ca „avat”). Copiii cu ODD de gradul I se deosebesc de copiii cu retard mintal care au aceeași stare de vorbire prin faptul că au un vocabular pasiv care îl depășește semnificativ pe cel activ. De regulă, o astfel de diferență nu este observată la copiii oligofrenici.

Gradul II

Particularitățile copiilor cu ODD de gradul doi includ faptul că, pe lângă rostirea cuvintelor bolborositoare și gesturile, ei știu să folosească cuvintele utilizate în mod obișnuit. Cu toate acestea, vorbirea copilului este încă slabă. Povestea bazată pe imagini este construită într-un mod primitiv, deși este mai bună decât la copiii cu ODD de gradul I. Copilul practic nu folosește și nu înțelege acele cuvinte pe care le folosește rar în viața de zi cu zi. Nu face distincție între caz, formă de număr și gen. Când pronunță cuvinte, el face multe greșeli și practic nu folosește particule sau conjuncții.

Gradul al treilea

Acest nivel se caracterizează prin apariția unui discurs frazal detaliat, deși nu este complet corect. Copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de gradul al treilea vorbesc cu alții numai în prezența celor care pot da explicații adecvate și „descifra” cuvintele lor. Comunicarea gratuită este dificilă. Copiii cu ODD la acest nivel încearcă să evite expresiile și cuvintele care le sunt dificile, întâmpină dificultăți mari în alcătuirea propozițiilor corecte și greșesc atunci când construiesc propoziții și forme de cuvinte complexe. Ei pot face propoziții pe baza imaginii.

Gradul al patrulea

Copiii au doar ușoare deficiențe în diferențierea sunetelor ([P - P"). Ei nu sunt capabili să rețină o imagine fonetică în memorie și, prin urmare, adesea rearanjează sunetele și silabele în cuvinte, repetă o anumită silabă în fiecare și scurtează. vocalele când sunt combinate. În unele cazuri, pot omite silabe și pot adăuga sunete.

Subdezvoltarea generală a vorbirii de orice grad poate fi corectată. Prin urmare, este foarte important să contactați un logoped în timp util și să citiți diverse literaturi pedagogice și psihologice, care acoperă pe larg problema educației vocabularului și a dezvoltării copiilor cu SLD.

Starea de subdezvoltare generală a vorbirii (GSD) este caracterizată de o încălcare a tuturor aspectelor formării abilităților de vorbire. Principala sa trăsătură distinctivă este prezența problemelor atât cu latura sonoră (pronunție), cât și cu aspectele lexicale și gramaticale.
În același timp, copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii nu au deficiențe de auz sau intelectuale.

Caracteristici distinctive ale OHP:

Prezența problemelor atât cu pronunția sunetelor, cât și cu abilitățile de vorbire expresivă coerentă, stăpânirea regulilor de structură gramaticală și un vocabular slab activ.
Auzul nu este afectat. Este necesară o verificare de specialitate.
Inteligența primară este normală. Adică, un copil la naștere nu are un diagnostic de „retardare mintală” etc. Cu toate acestea, merită să rețineți că retardul mintal necorectat pe termen lung poate duce și la retard mintal.

Este posibil să vorbim despre prezența subdezvoltării generale a vorbirii la un copil abia după 3-4 ani. Până în acest moment, copiii se dezvoltă diferit și „au dreptul” la unele abateri de la normele medii. Fiecare are propriul ritm de formare a vorbirii. Dar după 3, merită să acordați atenție modului în care copilul vorbește. Este foarte posibil să aibă nevoie de ajutorul unui logoped.

Manifestarea OHP la copii este exprimată diferit în funcție de profunzimea deficienței lor.

Subdezvoltarea generală a vorbirii nivel 1

O încălcare a acestui grad înseamnă o absență aproape completă a vorbirii la copil. Problemele sunt vizibile pentru ceea ce se numește „ochiul liber”.

Ce arată:

Vocabularul activ al unui copil este foarte slab. Pentru a comunica, el folosește în principal cuvinte bolborositoare, primele silabe ale cuvintelor și onomatopee. În același timp, nu este deloc contrariu să comunice, ci în limbajul „lui”. O pisică înseamnă „miau”, „bip” poate însemna o mașină, un tren sau procesul de conducere în sine.
Gesturile și expresiile faciale sunt utilizate pe scară largă. Sunt întotdeauna adecvate, poartă o semnificație specifică și, în general, ajută copilul să comunice.
Propozițiile simple fie pur și simplu nu există în vorbirea copilului, fie pot consta din două cuvinte amorfe combinate în sens. „Meow bee bee” în timpul jocului va însemna că pisica a condus mașina. „Woof di” înseamnă atât câinele merge, cât și câinele aleargă.
În același timp, vocabularul pasiv îl depășește semnificativ pe cel activ. Copilul înțelege vorbirea vorbită într-o măsură mult mai mare decât poate spune el însuși.
Cuvintele compuse (formate din mai multe silabe) sunt abreviate. De exemplu, autobuzul sună ca „abas” sau „atobu”. Acest lucru indică faptul că auzul fonemic este neformat, adică copilul nu distinge bine sunetele individuale.

Nivelul 2 de subdezvoltare generală a vorbirii

Principala diferență izbitoare față de nivelul 1 este prezența constantă în vorbirea copilului a unui anumit număr de cuvinte utilizate în mod obișnuit, deși nu sunt încă pronunțate foarte corect. În același timp, începuturile formației sunt remarcabile legătura gramaticalăîntre cuvinte, deși nu este încă constantă.

La ce să acordați atenție:

Copilul folosește întotdeauna același cuvânt, denotând un anumit obiect sau acțiune într-o formă distorsionată. De exemplu, mărul va suna întotdeauna ca „lyabako” în orice context.
Dicționarul activ este destul de slab. Copilul nu cunoaște cuvinte care denotă caracteristicile unui obiect (forma, părțile sale individuale).
Nu există nicio îndemânare în a combina obiecte în grupuri (o lingură, o farfurie, o tigaie sunt ustensile). Obiectele care sunt similare într-un fel pot fi numite un singur cuvânt.
Pronunția sunetului este, de asemenea, cu mult în urmă. Copilul pronunță prost multe sunete.
O trăsătură caracteristică a nivelului 2 OHP este apariția în vorbire a rudimentelor unei modificări gramaticale a cuvintelor rostite în funcție de număr. Cu toate acestea, copilul poate face față numai în cuvinte simple iar dacă finalul este accentuat (go - goUt). Mai mult, acest proces este instabil și nu se manifestă întotdeauna.
Propozițiile simple sunt folosite în mod activ în vorbire, dar cuvintele din ele nu sunt în concordanță între ele. De exemplu, „papa pitya” - a venit tata, „guyai gokam” - a mers pe deal etc.
Prepozițiile din vorbire pot fi complet omise sau utilizate incorect.
O poveste coerentă – bazată pe o imagine sau cu ajutorul întrebărilor unui adult – este deja obținută, spre deosebire de starea de la nivelul 1 OHP, dar este foarte limitată. Practic, copilul folosește propoziții cu două silabe, inconsistente, formate dintr-un subiect și un predicat. „Guyai gokam. Videy seg. Ipiy segika." (M-am plimbat pe un deal, am văzut zăpadă, am făcut un om de zăpadă).
Structura silabică a cuvintelor polisilabice este perturbată. De regulă, silabele nu sunt doar distorsionate din cauza pronunției incorecte, ci și rearanjate și pur și simplu aruncate. (Cezmele sunt „bokiti”, oamenii sunt „tevek”).

Nivelul de subdezvoltare general al vorbirii 3

Această etapă se caracterizează în principal printr-un decalaj în ceea ce privește dezvoltarea gramaticală și fonetică a vorbirii. Discursul expresiv este destul de activ, copilul construiește fraze detaliate și folosește un vocabular mare.

Puncte problematice:

Comunicarea cu ceilalți se face în principal în prezența părinților, care acționează ca traducători asistenți.
Pronunțare instabilă a sunetelor pe care copilul a învățat să le pronunțe separat. În vorbirea independentă, încă sună neclar.
Sunetele greu de pronunțat sunt înlocuite cu altele. Fluieratul, șuieratul, sonorantul și africatele sunt mai greu de stăpânit. Un sunet poate înlocui mai multe simultan. De exemplu, „s” moale joacă adesea roluri diferite („syanki” - sanie, „syuba” - „blană”, „syapina” - „zgârietură”).
Vocabularul activ se extinde considerabil. Cu toate acestea, copilul nu cunoaște încă vocabularul puțin folosit. Se observă că în discursul său folosește în principal cuvinte cu sens cotidian, pe care le aude adesea în jur.
Legătura gramaticală a cuvintelor în propoziții, așa cum se spune, lasă de dorit, dar, în același timp, copilul abordează cu încredere construcția de construcții complexe și complexe. („Papa a scris și pyinesya Mise padaik, cum se comportă Misya haase” - Tata a venit și i-a adus lui Misha un cadou, PENTRU că Misha s-a comportat bine. După cum vedem, o construcție complexă este deja „cererea limbii”, dar acordul gramatical al cuvintele nu sunt încă date).
Din astfel de propoziții incorect formate, copilul poate deja să compună o poveste. Propozițiile vor descrie în continuare doar o anumită secvență de acțiuni, dar nu va mai fi o problemă cu construirea frazelor.
O trăsătură caracteristică este inconsecvența erorilor gramaticale. Adică, într-un caz, un copil poate fi de acord corect cu cuvintele unul cu celălalt, dar într-un altul, folosește forma greșită.
Există dificultăți în acordarea corectă a substantivelor cu cifrele. De exemplu, „trei pisici” - trei pisici, „multe vrăbii” - multe vrăbii.
Întârzierea în formarea abilităților fonemice se manifestă prin erori la pronunțarea cuvintelor „dificile” („ginasts” - gimnaste), în prezența unor probleme de analiză și sinteză (copilului îi este greu să găsească cuvinte care încep cu o anumită literă) . Acest lucru, printre altele, întârzie pregătirea copilului de a reuși la școală.

Nivelul de subdezvoltare general al vorbirii 4

Acest nivel de OHP este caracterizat doar de dificultăți izolate și erori. Cu toate acestea, atunci când sunt luate împreună, aceste tulburări împiedică copilul să stăpânească abilitățile de citit și scris. Prin urmare, este important să nu ratați această afecțiune și să contactați un logoped pentru a corecta erorile.

Trasaturi caracteristice:

Nu există nicio problemă de pronunție incorectă a sunetului, sunetele sunt „livrate”, dar vorbirea este oarecum neclară, inexpresivă și are o articulație neclară.
Periodic, există încălcări ale structurii silabice a unui cuvânt, eliziune (omiterea silabelor - de exemplu, „scoabă” în loc de „ciocan”), înlocuirea unui sunet cu altul și rearanjarea lor.
O altă greșeală tipică este utilizarea incorectă a cuvintelor care denotă o trăsătură a unui obiect. Copilul nu înțelege foarte clar sensul unor astfel de cuvinte. De exemplu, „casa este lungă” în loc de „înalt”, „băiatul este scund” în loc de „scurt”, etc.).
Formarea de cuvinte noi folosind sufixe cauzează, de asemenea, dificultăți. („iepure” în loc de „iepure”, „platenko” în loc de „rochie”).
Agramatismele apar, dar nu foarte des. În principal, dificultățile pot fi cauzate de acordul substantivelor cu adjective („Scriu cu un stilou albastru”) sau atunci când folosesc substantive în plural caz nominativ sau genitiv („Au văzut urși EV și păsări EV la grădina zoologică”).

Este important de menționat că toate tulburările care disting nivelul 4 OHP nu sunt frecvente la copii. Mai mult, dacă unui copil i se oferă două variante de răspuns, el o va alege pe cea corectă, adică există criticitate față de vorbire, iar formarea unei structuri gramaticale se apropie de normele necesare.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) este o patologie comună a copilăriei. Un pediatru poate pune acest diagnostic unui copil după ce acesta împlinește trei ani. La această vârstă se pot judeca principalele criterii de formare a vorbirii. Cu toate acestea, copiii încep adesea să vorbească mai târziu decât se aștepta, în consecință, toate perioadele de formare a acestei funcții vin cu întârziere.

Subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi corectată cu succes dacă consultați un medic în timp util și începeți tratamentul.

De asemenea, un rol important în formarea corectă a principalelor verigi ale nivelului intelectual al copilului îl au părinții săi, care trebuie să ajute pe deplin la extinderea vocabularului și să învețe despre lumea din jurul lor.

Caracteristicile OHP

Această patologie se caracterizează prin formarea anormală a funcției vorbirii în toate aspectele sale principale (criteriu semantic, lexical, gramatical, sonor) la copiii cu dezvoltare intelectuală și auz normală.

Medicii sunt capabili să diagnosticheze complet OPD de severitate diferită la copiii cu vârsta între trei și cinci ani.

De exemplu, un copil de trei ani care nu are abateri în dezvoltarea vorbirii ar trebui să aibă următoarele abilități:

Folosiți aproximativ 300-600 de cuvinte în vocabular.
Construiți propoziții de 5-8 cuvinte în mod independent, deși sunt permise erori în secvența de formare.
Trebuie să vă cunoașteți numele, sexul, vârsta.
Ascultă cu interes și înțelege basme și povești scurte.
Începe să pună multe întrebări.
Poate îndeplini sarcini simple care implică înțelegerea prepozițiilor (în, sub, on). În plus, el trebuie să folosească conjuncții în construcția propozițiilor (când, dacă, pentru că).

La cinci ani, copilul experimentează o extindere semnificativă a vocabularului său (aproximativ 3.500 de cuvinte) și utilizarea unor propoziții mai lungi, mai complexe.

Există cuvinte de natură generală. De exemplu, precum: fructe, animale, pantofi.

Bebelusul nu are nicio dificultate in a alege cuvinte legate de desemnarea timpului si a spatiului (ziua, noaptea, luna, dreapta, stanga).

Când formează propoziții, el folosește toate părțile de vorbire, pronunță cuvintele corect, fără omisiuni sau încălcări structurale și silabice.

Caracteristicile copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii de orice tip sunt determinate de următoarele abateri:

Copilul nu își poate transmite cu acuratețe gândurile.
Vocabular slab care nu este adecvat vârstei.
Dificultățile în construirea propozițiilor simple și complexe sunt observate în diferite grade.
Pronunțarea incorectă a cuvintelor și a sunetelor.
Deficiența de auz asociată cu discriminarea sunetelor care creează baza semantică a vorbirii (funcția fonetică). Adică, ca urmare a subdezvoltării acestei funcții, apare o înțelegere distorsionată a ceea ce se aude.

În cazurile severe, există o absență completă a vorbirii.

Cauzele subdezvoltării vorbirii la un copil

De multe ori general OHP este predeterminat la bebeluș chiar înainte de naștere, din cauza unor factori ereditari. Tot din cauza influente negative asupra fătului în timpul sarcinii.

Principalele motive care contribuie la dezvoltarea OHP includ astfel de efecte patologice asupra corpului copilului, cum ar fi:

Frecvent boli infecțioaseîn copilărie.
Leziuni la cap.
Incompatibilitatea factorului Rh al mamei și al fătului.
Hipoxia fetală. O afecțiune caracterizată prin deficiență de oxigen la un copil. Poate apărea din cauza diverse boli viitoare mamă ( Diabet, boli de inimă, anemie), naștere patologică, anomalii placentare și diverse alte complicații ale travaliului și sarcinii. Ulterior, poate duce la subdezvoltarea generală a vorbirii.
Leziuni la naștere.

De asemenea, OHP-urile pot provoca astfel de factori externi, Cum:

Suprasolicitare psiho-emoțională la un copil, stres.
Lipsa de comunicare cu semenii.
Lipsa de atenție din partea părinților.
Nivel minim de comunicare verbală.
Predispozitie genetica.
Debutul fiziologic întârziat al activității de vorbire. De exemplu, bebelușul a început să meargă mai târziu decât se aștepta (3 luni) și să rostească primele cuvinte bolborositoare (10-11 luni). În consecință, discursul său se va dezvolta cu întârziere.

Clasificarea OHP

OHP este împărțit în 3 niveluri în funcție de severitate, scurta descriere care sunt prezentate în tabelul de mai jos.

	Caracteristicile nivelului OHP
Subdezvoltarea generală a vorbirii de nivelul I	Cea mai gravă tulburare de vorbire. Lexicon vorbirea copilului este slabă, pronunția în sine este neclară și distorsionată. În cele mai multe cazuri, copiii au tendința de a înlocui cuvintele cu sunete sau silabe. Ei folosesc pe scară largă expresiile faciale, diverse gesturi și încearcă să imite sunetele externe. Copilul nu poate forma clar o propoziție sau transmite un gând. De exemplu, el înlocuiește verbul „închidere” cu substantivul „uşă”. Nu este neobișnuit ca copiii care suferă de ODD de gradul 1 să aibă absența completă a prepozițiilor, înțelegerea genului feminin și masculin, a cifrelor, a timpului și a spațiului în vocabular.
Subdezvoltarea generală a vorbirii de nivelul 2	Vocabularul a fost oarecum extins, dar este încă destul de restrâns. Vocabularul copilului conține unele prepoziții, conjuncții și pronume. Copilul este capabil să folosească 3-4 cuvinte într-o propoziție. Nu distinge formele obiectelor sau culorile. Nu există nicio înțelegere în construirea unui lanț asociat cu relația spațială a vorbirii și cea temporală. Adesea nu pot identifica acțiunile cu obiecte
Nivelul de subdezvoltare general al vorbirii 3	La acest nivel de patologie a vorbirii, copiii folosesc expresii simple de zi cu zi în timpul unei conversații, dar le este greu să pronunțe corect cuvintele și sunetele (sonorant, șuierat, africate, șuierat). De regulă, sunt timizi de străini și sunt mai dispuși să comunice în prezența membrilor familiei lor. Construiește propoziții complexe și folosește toate părțile de vorbire așa cum a fost intenționat. De asemenea, pot spune o poveste simplă despre evenimente din viața lor, pot oferi un răspuns detaliat despre ei înșiși, prietenii lor, familia lor. Dar totuși, vor exista multe erori în vocabular. De exemplu, un copil va numi pur și simplu un brad de Crăciun brad. Cioara este o pasăre, cântăreața este un unchi care cântă etc.

Subdezvoltare generală ușoară a vorbirii

Există un al patrulea nivel suplimentar de dezvoltare anormală a vorbirii, care este prezent la copiii cu subdezvoltare generală ușoară a vorbirii (GSOSD).

Copiii cu această patologie fac erori individuale lexicale și gramaticale în comunicare, a căror cantitate totală provoacă dificultăți în a-i învăța să citească și să scrie.

Un copil cu acest nivel de tulburări de limbaj are dificultăți în a converti substantivele în adjective. De exemplu, în loc de cuvântul lup, care, atunci când este format ca adjectiv, sună ca lup, este probabil să spună „volkin”.

De asemenea, copiii cu NVONR confundă adesea numele animalelor, plantelor și profesiilor oamenilor.

În plus, există neclaritate în pronunție, dicție inexpresivă, încețoșată.

Studiul la școală este dificil pentru copiii diagnosticați cu subdezvoltare generală ușoară a vorbirii din cauza gradului scăzut de stăpânire a materialului.

Diagnosticul OHP

Subdezvoltarea generală a vorbirii este identificată și, de regulă, eliminată de un logoped, dar tratamentul complet nu este posibil fără ajutorul unui neurolog, medic pediatru și, în unele cazuri, al unui psihoterapeut.

Tabloul clinic al bolii este în majoritatea cazurilor evident, atât pentru părinții copilului, cât și pentru medic. Excepție este nivelul 4 OHP, care este determinat în procesul unei analize amănunțite a tuturor componentelor limbajului prin sarcini speciale care impun copilului să se concentreze și să performeze cu acuratețe.

Pentru a determina severitatea ODD, este studiat și întregul lanț al funcției conversaționale a copilului.

De exemplu, se evaluează capacitatea de a prezenta corect și semnificativ un text scurt auzit, sau de a vorbi în mod independent despre familia, prietenii sau de a citi o poezie.

În corectarea OHP, este important să o diagnosticăm corect și să o diferențiem de alte patologii însoțite de disfuncții de vorbire (retard mintal, autism).

De asemenea, medicul trebuie să examineze starea cavității bucale și a nazofaringelui copilului. Adesea, anomaliile organelor ORL și defectele dentare sunt cauza unei comunicări dificile pentru copil.

Tratamentul subdezvoltării generale a vorbirii

Eliminarea unei astfel de patologii precum subdezvoltarea generală a vorbirii implică utilizarea diferitelor tehnici care vizează dezvoltarea treptată a gândirii, memoriei, atenției și îmbunătățirii pronunției copilului.

De exemplu, în stadiul inițial al tratamentului, copiii cu primul nivel de OHP sunt rugați să repete după medic diverse sunete, apoi silabe, apoi cuvinte cu un număr minim de litere.

La al doilea nivel de corectare a vorbirii, bebelușul trebuie să înțeleagă clar ce sunt un răspuns și o întrebare. În aceste scopuri, el este învățat nu numai să răspundă la întrebările puse, ci și să le formuleze în mod independent și să le pună.

Se fac primele încercări de a preda scurte poezii și povestiri simple. De asemenea, copilul este rugat să privească cu atenție poza, apoi să o descrie, cu o definiție detaliată a obiectelor - forma lor, culoarea, dimensiunea comparativă.

Terapia pentru subdezvoltarea generală a vorbirii de nivelul 3 presupune ascultarea și repovestirea textelor, construirea independentă a propozițiilor și povestirea unor povești mai complexe.

Copiii sunt învățați să spună povești nu numai la persoana întâi, ci și la a doua și a treia.

In afara de asta, proces de vindecare asociată adesea cu prescrierea unor exerciții speciale care vizează eliminarea defectelor de vorbire și a jocurilor educaționale.

Al patrulea nivel de subdezvoltare a vorbirii (LVOD), deși este cea mai ușoară patologie a vorbirii, nu poate fi lăsat fără atenție.

Nevoie diagnostic precoceși corectare. Subdezvoltarea vorbirii orale este un obstacol serios în calea învățării ulterioare a citirii și scrisului a copilului.

Reprezintă o amenințare pentru sănătatea sa, deoarece implică o sarcină crescută asupra sistemului nervos.

Important! Părinții trebuie să monitorizeze cu atenție dezvoltarea vorbirii copilului lor. Vizitați regulat un pediatru și un neurolog. Dacă la trei ani copilul nu înțelege cereri simple, sau pur și simplu tăce, iar la patru ani vorbește în așa fel încât să nu fie înțeles, are nevoie de ajutorul unui specialist, această anomalie nu poate fi tratată al lui

Prognoza și prevenirea ANR

Pentru a evita apariția acestei patologii, părinții trebuie să monitorizeze dezvoltarea vorbirii copilului lor din primele luni de viață.

Este important să fii vigilent dacă copilul tău prezintă următoarele semne patologice:

În prima lună de viață, când unui copil îi este foame și nu primește mâncare la timp, începe să țipe tare. Absența sistematică a țipetelor este o abatere de la normă.
Până la începutul lunii a cincea, încă nu învățasem să zâmbesc.
La șase luni nu mă interesează mediu inconjurator, nu ascultă sunete.
La vârsta de șapte luni, copilul nu-i recunoaște pe cei dragi și nu se concentrează pe zornăițe și alte jucării.
La zece luni nu rostește deloc cuvinte balbuitoare.
De un an nu vorbește și nu răspunde la cereri simple.
La un an și jumătate, nu poate pronunța cuvintele „mamă” și „tată”.
La doi ani, nu înțelege numele părților corpului și nu le poate arăta.
La trei ani, un copil nu este capabil să învețe o poezie simplă sau să repovesti poveste scurta. Nu îi știe numele și prenumele.

În general, prognosticul pentru tratamentul ANC de orice nivel este favorabil.

Părinții trebuie să acorde suficientă atenție copiilor lor. Joacă cu ei jocuri educaționale potrivite vârstei lor, citește poezie, basme și extinde-ți orizonturile.

La primele simptome care indică probleme cu vorbirea, ar trebui să consultați un neurolog sau un logoped.