Metode obiective de cercetare. Metode obiective de cercetare a pacientului Principalele grupe de metode psihologice sunt obiective și subiective

Un studiu obiectiv poate dezvălui modificări structurale (mărirea inimii, mărirea ficatului, edem etc.), precum și tulburări funcționale (creșterea tensiunii arteriale, a temperaturii corpului etc.).

Etapele examinării unui pacient bolnav

Când se examinează un pacient, este recomandabil să se respecte următoarea schemă:

Etapa I - examinare folosind principalele metode:

1. chestionare (cercetare subiectivă);
2. cercetare obiectiva (examen general si local, palpare, percutie, auscultatie);
3. fundamentarea diagnosticului preliminar;

Etapa II - examinare folosind metode suplimentare necesare pentru a confirma diagnosticul și diagnosticul diferențial:

1. întocmirea unui plan de cercetare de laborator și instrumentală, consultații cu specialiști;
2. fundamentarea și formularea unui diagnostic final detaliat (boala de bază, complicațiile acesteia și bolile concomitente).

Examinarea pacientului folosind metodele de bază se efectuează în toate cazurile de examinare (primară sau repetată). Abia după aplicarea metodelor de cercetare de bază, medicul decide care dintre metodele suplimentare (de laborator și instrumentale) sunt necesare pentru a clarifica diagnosticul într-o situație clinică dată. În unele cazuri (hemocultură pentru sterilitate, date de biopsie etc.), metodele de cercetare suplimentare sunt cruciale pentru diagnostic.

Metode de cercetare de bază pentru un pacient bolnav

Întrebarea

Interogația este o metodă de cercetare bazată pe analiza și evaluarea experiențelor și sentimentelor pacientului, precum și pe amintirile sale despre boală și viață. Interogarea se desfășoară după o anumită schemă și reguli.

Modelul general de chestionare include:

1. datele pașaportului;
2. analiza plângerilor pacienților;
3. istoricul medical;
4. anamneza vietii.

Analiza reclamațiilor prevede separarea celor principale și suplimentare de acestea. Plângerile majore indică localizare proces patologic, și suplimentar - pe severitatea sa.

Principala cerință la colectarea unui istoric medical este de a dezvălui dinamica procesului patologic de la debutul bolii până la admiterea pacientului în clinică. În consecință, istoricul medical include trei secțiuni principale, legate cronologic:

1. Start;
2. rezultatele cercetărilor de laborator și instrumentale;
3. tratament anterior.

Istoria vieții este împărțită în cinci secțiuni:

1. dezvoltarea fizică și intelectuală a pacientului (cu eliberarea de obiceiuri proaste și boli din trecut);
2. condițiile materiale și de viață ale vieții sale;
3. expert istoric de muncă;
4. antecedente alergice;
5. istorie ereditară.

Simptome tipice(patognomonice, decisive) sunt caracteristice doar acestei boli și nu apar sub alte forme. Deci, de exemplu, suflul presistolic se observă numai cu stenoza mitrală, prezența plasmodiei malariei în sânge și mycobacterium tuberculosis în spută este absolut patognomonică pentru aceste boli. Cu toate acestea, trebuie amintit că izolat simptome caracteristice nu sunt atât de mulți în patologie; adesea nu sunt izolate imediat, ci doar într-o anumită fază a bolii. Prin urmare, diagnosticul se face de obicei pe baza unei comparații a tuturor simptomelor.

O examinare obiectivă a pacientului trebuie să înceapă cu o examinare generală.

Apoi trec la studiul organelor interne.

Inspecție (inspecție)

La examinare se determină aspectul general al pacientului și starea generală - satisfăcătoare, moderată, severă și foarte severă.

Poziția pacientului. Dacă pacientul este în pat, dar se poate întoarce independent, se poate așeza, se ridică, această poziție se numește activă.

Pacienții foarte slabi sau inconștienți stau de obicei nemișcați în pat și nu își pot schimba poziția fără asistență; această stare se numește poziție pasivă. În unele boli, pacienții se simt mai mult sau mai puțin suportabili doar într-o anumită poziție, forțată. De exemplu, în cazul unei boli cardiace severe, pacientul, din cauza dificultății de respirație, este adesea forțat să ia o poziție șezând cu picioarele atârnând de pat (ortopnee). Cu pericardita transpirata, pacientii stau aplecati in fata; la unele persoane cu ulcer gastric, durerea este ameliorată prin poziția genunchi-cot a corpului.

Stare de conștiință. Se observă diferite grade de tulburare a conștiinței.

Coma este o pierdere completă a conștienței asociată cu afectarea centrilor vitali ai creierului. Cu comă, se observă relaxarea musculară, pierderea sensibilității și a reflexelor, nu există reacții la niciun stimul - durere, lumină, sunet. Coma apare în hemoragii cerebrale, diabet zaharat, leziuni hepatice severe, nefrită cronică și otrăvire.

Stupoarea este o stare de hibernare. Dacă pacientul este scos din această stare cu o grindină puternică sau o piedică, el poate răspunde la întrebări și apoi cade din nou într-un somn profund.

Stupoarea este o stare de uimire, atunci când pacientul este prost orientat mediu inconjurator, răspunde la întrebări încet și cu întârziere.

Alături de oprimare, există tulburări ale conștiinței, care se bazează pe excitarea centralului sistem nervos... Printre acestea se numără delirul, halucinațiile care apar la temperatură ridicată a corpului în cazul bolilor infecțioase, pneumonia lobară, tifosul etc.

Expresie faciala. După expresia feței sale, se poate judeca starea internă a pacientului. O expresie facială deosebită se observă la pacienții febrili (febris): roșeață a obrajilor, strălucire umedă a ochilor, agitație. În bolile severe ale cavității abdominale, însoțite de inflamația acută a peritoneului, cu diaree foarte severă, expresia facială a pacientului se modifică dramatic: ochii se scufundă, nasul se ascuți, pielea feței devine flăcătoare, palidă, cu o nuanță albăstruie. , acoperit cu sudoare rece. Această expresie a fost descrisă pentru prima dată de Hipocrate și se numește (fades Hyppocratica).

Structura generală a corpului. Tine constituționale (după M.V. Chernorutsky). După aspectul general al pacientului, se poate judeca structura corpului și dezvoltarea scheletului. Distingeți persoanele de înălțime mare, mică și medie. În medie, înălțimea bărbaților variază de la 160 la 180 cm, femeile - de la 150 la 160 cm. Înălțimea peste 190 cm este considerată gigantică, sub 140 cm pentru bărbați și 130 cm pentru femei - pitic.

După structura corpului, se disting trei tipuri principale constituționale de oameni: astenici, hiperstenici și normostenici. Tipul normostenic, mediu, se caracterizează prin proporționalitate în structura corpului. Acestea sunt persoane cu grăsime subcutanată moderat dezvoltată, mușchi puternici, piept conic, unghi epigastric drept (unghiul de convergență al marginilor inferioare ale coastelor la procesul xifoid). Lungimea brațelor, picioarelor și gâtului în normosthenics corespunde mărimii corpului. O trăsătură caracteristică a oamenilor de tip astenic este predominanța dimensiunilor longitudinale față de cele transversale. Grăsimea subcutanată și sistemul muscular sunt slab dezvoltate. Pielea este subțire, uscată și palidă. Cuvia toracică este îngustă și plată, coastele sunt îndreptate oblic, unghiul epigastric este acut, omoplații rămân în spatele pieptului. Gâtul, brațele și picioarele sunt lungi.

La persoanele de tip hiperstenic, dimpotrivă, se accentuează dimensiunile transversale. Se disting printr-o dezvoltare semnificativă a grăsimii subcutanate și a mușchilor puternici. Cutia toracică este scurtă, largă, direcția coastelor este orizontală, unghiul epigastric este obtuz. Burta este plină, gâtul, brațele și picioarele sunt scurte.

Aceste tipuri constituționale diferă prin caracteristici funcționale. La hiperstenici, metabolismul este încetinit, sunt predispuși la depunerea de țesut adipos, la tulburări metabolice. Astenicii au procese metabolice active, nici măcar nu acumulează cantități normale de țesut adipos. Astenicii sunt mai predispuși să sufere de tuberculoză. Au existat încercări de a determina caracteristicile fizice ale unei persoane (caracter, temperament) și chiar o predispoziție la anumite boli psihice (schizofrenie, epilepsie etc.). IP Pavlov s-a opus unor astfel de definiții și a arătat în mod convingător că principalul criteriu care determină proprietățile fiziologice ale unui organism este starea funcțională a sistemului nervos central și, în primul rând, secțiunea sa superioară - cortexul cerebral.

Starea puterii. Starea nutrițională este determinată de dezvoltarea stratului de grăsime subcutanat și a mușchilor (la persoanele sănătoase cu o alimentație normală, grosimea pliului pielii de pe abdomen este de aproximativ 1 cm).

Cu un raport normal dintre greutate și înălțime, greutatea în kilograme este aproximativ egală cu înălțimea în centimetri minus 100, ajustată pentru tipul constituțional (hiperstenici - plus 10%, astenici - minus 10%).

O stare de subnutriție, sau epuizare, este cel mai adesea cauzată de aportul insuficient de alimente în organism (lipsa poftei de mâncare, îngustarea esofagului, vărsături), absorbția slabă a alimentelor, de exemplu, cu inflamarea intestinului subțire; cheltuiala energetică crescută (funcția tiroidiană crescută – hipertiroidism, febră) sau tulburări metabolice.

Pielea și mucoasele vizibile. Examinarea pielii și a mucoaselor relevă decolorare, pigmentare, erupții cutanate, peeling, hemoragii, cicatrici, zgârieturi, escare, etc. Palarea pielii și a mucoaselor poate fi asociată cu pierderi acute și cronice de sânge (ulcer peptic, sângerare uterină) . Paloare se observă și cu anemie, leșin. Paloarea temporară.A pielii poate apărea cu spasm al vaselor cutanate în timpul frisoanelor, cu angină pectorală, răcire, spaimă.

Roșeața anormală a pielii depinde în principal de expansiunea și revărsarea sângelui în vasele mici ale pielii. Acest lucru se observă cu excitare mentală. Pentru unele persoane, sentimentul de rușine este însoțit de apariția unor pete roșii pe față, gât și piept.

Un nodul (papula), un tubercul (tubercul) reprezintă o acumulare ușor palpabilă de celule în piele. Aceste formațiuni se întâlnesc uneori în reumatism: pe membre apar umflături ușor dureroase de mărimea unei cireșe, acoperite cu piele înroșită (eritem în dosim).

Hemoragiile cutanate apar cu vânătăi, leziuni infecțioase și toxice ale vaselor mici, deficit de vitamine.

Umiditatea pielii. Conținutul de umiditate al pielii depinde de separarea transpirației. Uscarea excesivă a pielii indică o epuizare a corpului cu apă (de exemplu, cu diaree abundentă, zahăr și diabet insipid), malnutriție, epuizare generală, mixedem.

Transpirație crescută și umiditate crescută a pielii se observă în reumatism, tuberculoză, boala Graves, în cazul luării de antipiretice, precum aspirina.

Turgul pielii. Turgul pielii trebuie înțeles ca tensiunea sa. Această proprietate a pielii este determinată în principal de simțire, pentru care două degete ar trebui să ia pielea într-un pliu și apoi să o elibereze. Pliul cu o turgență normală se îndreaptă rapid. Turgența pielii depinde de conținutul de lichid intracelular, sânge, limfa și gradul de dezvoltare a grăsimii subcutanate.

Turgența redusă este de importanță clinică, care se constată cu o scădere bruscă în greutate (cașexie), o pierdere mare de lichid (diaree, stenoză a pilorului sau esofagului). Cu turgență scăzută a pielii, un pliu luat pe abdomen sau pe dosul mâinii nu se îndreaptă mult timp.

Starea părului și a unghiilor. Absența sau deficitul de păr pe pubis și la axile indică o funcție scăzută a glandelor sexuale. Creșterea excesivă a părului și localizarea acestuia în zone fără linia părului indică unele tulburări endocrine. Căderea și fragilitatea părului se remarcă cu boala Graves, căderea părului încadrată pe cap cu sifilis. Calviția precoce poate apărea ca o trăsătură familială și în acest caz nu are valoare diagnostică.

Unghiile casante și descuamabile sunt observate în încălcarea metabolismului vitaminelor. Unghiile cu infecții fungice (epidermofitoză, trichofitoză) devin plictisitoare, se îngroașă și se sfărâmă.

Studiul sistemului limfatic, muscular și osos. Gradul de mărire, consistență, mobilitate și durere a ganglionilor limfatici este determinat de examinare și palpare. Mărirea ganglionilor limfatici poate fi regională (locală) sau sistemică. Mărirea reactivă a ganglionilor limfatici se dezvoltă în prezența unui focar de infecție de-a lungul fluxului limfatic. De exemplu, ganglionii submandibulari și cervicali cresc cu angină, stomatită. Mărirea multiplă a ganglionilor limfatici se observă cu limfadenoză, limfogranulomatoză, tuberculoză. Ganglionii limfatici densi, noduli, nedurerosi, lipiti de piele sunt palpabili in metastazele canceroase. Înroșirea pielii în zona ganglionilor limfatici, fluctuația lor (umflarea) se găsesc în procese inflamatorii în ei, cu fuziunea lor purulentă. Palparea unor astfel de noduri este dureroasă.

La examinarea mușchilor, se determină gradul de dezvoltare a acestora, precum și paralizia și atrofia, durerea.

În corpul unei persoane sănătoase, chiar și mușchii relaxați sunt întotdeauna într-o stare de oarecare tensiune. Această condiție se numește tonus muscular. O scădere sau creștere a tonusului muscular se observă într-un număr de boli ale sistemului nervos central (paralizie, nevrite, poliomielita).

La examinarea oaselor și articulațiilor, trebuie acordată atenție simptomelor precum durerea, îngroșarea, uzura, deformarea, umflarea articulațiilor, precum și mișcarea.

Metoda de examinare obiectivă a organelor și sistemelor este descrisă în detaliu în secțiunile unei anumite patologii. Aici sunt doar Informații generale.

Sentiment (palpare)

Palparea este una dintre metodele importante de examinare obiectivă a pacientului. Palparea vă permite să stabiliți proprietățile fizice ale zonei examinate a corpului, temperatura, durerea, elasticitatea, îngroșarea țesuturilor, marginile organelor etc. Date foarte valoroase pentru diagnostic pot fi obținute prin palparea regiunii inimii, articulațiilor, toracelui și mai ales la examinarea organelor abdominale. Tehnica de palpare este diferită în funcție de zona studiată, prin urmare, datele de palpare pentru boli ale diferitelor organe sunt prezentate în secțiunile relevante. Palpați pacientul cu mâinile curate și calde.

Tapping (percuție)

Percuția ca metodă de cercetare a fost introdusă în medicină în 1761 de către Auenbruger și este utilizată pe scară largă astăzi. Percuția poate fi efectuată direct cu carnea degetului arătător peste zona studiată, dar este mai bine să o faceți cu un deget pe deget.

Tehnica percuției:

1. Plesimetrul (degetul stâng) trebuie să se potrivească perfect pe zona corpului.
2. Ciocanul (degetul mijlociu drept) ar trebui să lovească perpendicular pe degetul pesimetru.
3. Loviturile cu degetele de ciocan ar trebui să fie de putere medie, bruște; se aplică cu toată pensula, care trebuie relaxată.

În mod normal, deasupra corpului sunt detectate trei sunete principale: clare, plictisitoare și timpanice. Ele, la rândul lor, se caracterizează prin gradul de zgomot și durată. Aceste proprietăți sonore ale diferitelor țesuturi depind de mai multe motive: proprietățile elastice ale țesutului, conținutul de aer din organe și omogenitatea structurii organului.

Un sunet clar (tare, scăzut și susținut) se aude peste plămâni, care conțin țesut elastic și aer. Sunetul de percuție deasupra mușchilor, dimpotrivă, este liniștit, înalt și scurt - plictisitor (structură tisulară omogenă și lipsă de aer).

Deasupra organelor goale cu pereți elastici (intestine, stomac), se detectează în mod normal un sunet timpanic. Poate avea o tonalitate diferită, mai mare sau surdă, în funcție de cantitatea de aer conținută și de tensiunea pereților elastici ai organului (de exemplu, cu o acumulare mare de gaze în intestin, timpan puternic și ascuțit). apare sunetul).

Auscultatie (ascultare)

Se face distincția între auscultația mediocră, când se efectuează cu ajutorul oricărui aparat, și directă, când un medic sau un paramedic ascultă pacientul direct cu urechea.

Tehnica de auscultatie:

1. Capătul îngust al stetoscopului sau capul fonendoscopului trebuie să se potrivească perfect pe zona corpului. Capătul prelungit al stetoscopului sau tuburile de cauciuc ale fonendoscopului sunt, de asemenea, strâns legate de auricula examinatorului.
2. Dacă respirația pe nas este liberă, pacientul trebuie să respire pe nas, dacă este dificil - pe gură.
3. Respirația nu trebuie să fie prea rapidă sau zgomotoasă.

In prezent, auscultatia este folosita in principal cu ajutorul stetoscoapelor sau fonendoscoapelor diverselor aparate. Se ascultă laringele, plămânii, aorta și alte vase mari, inima și abdomenul. Deasupra acestor organe, sunt ascultate în principal sunetele liniștite - zgomote. În mod normal, peste plămâni se aud două suflu principale: veziculare sau pulmonare și laringo-traheale sau bronșice.

Suflu vezicular se aude pe piept la locul proiecției țesutului pulmonar: în spațiul interscapular, deasupra și sub clavicule și sub omoplați. Acest sunet sau zgomot se manifestă la înălțimea inhalării și seamănă cu sunetul atunci când se pronunță litera „f”. Apare atunci când alveolele sunt extinse de aerul care intră în ele din bronhiole.

Zgomotul laringo-traheal sau bronșic se aude în mod normal deasupra traheei sau la nivelul apofizei spinoase a vertebrei cervicale VII. În cazuri patologice, suflu bronșic poate fi auzit în locul unde se aude de obicei suflu vezicul.

Există un suflu laringo-traheal în glotă în timpul trecerii aerului în timpul expirației. Acest lucru se datorează faptului că glota este îngustată în timpul expirației. Cu cât glota sau bronhiile sunt mai îngustate, cu atât zgomotul este mai lung și mai mare. Sunetul respirației bronșice este de obicei comparat cu pronunția literei „x”, iar în timpul expirației acest sunet este mai grosier și mai lung decât în ​​timpul inhalării.

Metode subiective se bazează pe autoevaluări sau auto-rapoarte ale subiecților, precum și pe opinia cercetătorilor despre un anumit fenomen observat sau informații primite. Odată cu separarea psihologiei într-o știință independentă, metodele subiective au primit o dezvoltare prioritară și continuă să se îmbunătățească în prezent. Cele mai timpurii metode de studiere a fenomenelor psihologice au fost observația, autoobservarea și interogarea.

Metoda de observareîn psihologie este una dintre cele mai vechi și la prima vedere cele mai simple. Se bazează pe observarea sistematică a activităților oamenilor, care se desfășoară în condiții normale de viață fără nicio interferență deliberată din partea observatorului. Observarea în psihologie presupune o descriere completă și exactă a fenomenelor observate, precum și interpretarea lor psihologică. Acesta este tocmai scopul principal al observației psihologice: ea trebuie, pe baza faptelor, să dezvăluie conținutul lor psihologic.

Studiu este o metodă bazată pe obținerea informațiilor necesare de la subiecții înșiși prin intermediul întrebărilor și răspunsurilor. Există mai multe opțiuni pentru efectuarea unui sondaj. Fiecare dintre ele are propriile sale avantaje și dezavantaje.

ü sondaj oral, de regulă, este utilizat în cazurile în care este necesară monitorizarea reacțiilor și comportamentului subiectului. Acest tip de sondaj vă permite să pătrundeți mai adânc în psihologia umană decât una scrisă, întrucât întrebările adresate de cercetător pot fi ajustate în procesul de cercetare în funcție de caracteristicile comportamentului și reacțiilor subiectului.

ü Sondaj scris vă permite să ajungeți la mai multe persoane într-un timp relativ scurt. Cea mai comună formă a acestui sondaj este un chestionar.

ü Sondaj gratuit - un fel de anchetă scrisă sau orală, în care lista întrebărilor adresate nu este stabilită în prealabil.

Chestionar de testare ca metodă bazată pe analiza răspunsurilor respondenților la întrebări care permit obținerea de informații fiabile și de încredere despre prezența sau gravitatea unei anumite caracteristici psihologice. Judecata despre dezvoltarea acestei caracteristici se efectuează pe baza numărului de răspunsuri care au coincis în conținutul lor cu ideea acesteia. Sarcina de testare presupune obținerea de informații despre caracteristicile psihologice ale unei persoane pe baza unei analize a succesului anumitor sarcini. La teste de acest tip, subiectului i se cere să finalizeze o anumită listă de sarcini. Numărul de sarcini îndeplinite stă la baza judecării prezenței sau absenței, precum și a gradului de dezvoltare a unei anumite calități psihologice. Cele mai multe teste pentru a determina nivelul de dezvoltare mentală se încadrează în această categorie.

Obiectiv datele pot fi obținute folosind experiment - o metodă bazată pe crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată se distinge, se manifestă și se evaluează în cel mai bun mod. Principalul avantaj al experimentului este că permite, mai fiabil decât alte metode psihologice, să se tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene, să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea acestuia. Există două tipuri principale de experiment: de laborator și natural. Laborator un experiment presupune crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi cel mai bine evaluată. Natural experimentul este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, unde experimentatorul nu interferează cu cursul evenimentelor care au loc, fixându-le așa cum sunt.

Simulare. Acestea ar trebui clasificate ca o clasă independentă de metode. Sunt folosite atunci când alte metode sunt dificil de utilizat. Caracteristica lor este că, pe de o parte, se bazează pe anumite informații despre un anumit fenomen mental și, pe de altă parte, atunci când le folosesc, de regulă, participarea subiecților sau luarea în considerare a situației reale nu este necesar. Prin urmare, poate fi foarte dificil să clasificăm diverse tehnici de modelare ca metode obiective sau subiective.

(metoda engleză de observație obiectivă)- metoda stiintifica generala a cercetarii empirice; este folosit in psihologie pentru studiul indirect al activitatii mentale prin observarea (inregistrarea) actelor de comportament si proceselor fiziologice, care, conform ipotezei cercetatorului, releva procese mentale. Observarea nu este de obicei concepută pentru a crea condițiile necesare declanșării proceselor studiate, ceea ce nu exclude planificarea prealabilă a timpului, locului și situațiilor cele mai favorabile pentru rezolvarea problemelor puse în studiu (cf. Experiment de laborator , Metoda experimentala).

Este recomandabil să se folosească Metoda Observației Obiective în studiul proceselor, al căror curs și desfășurare pot suferi distorsiuni în condiții experimentale. Dar este posibil ca în condiții naturale procesele studiate să apară în relații complexe cu numeroși factori aleatori; prin urmare, la folosirea M. despre. n. poate apărea sarcina specială de a separa observațiile aleatoare și atipice. Observația științifică ar trebui să aibă un plan preliminar cu cea mai completă listă de parametri care trebuie înregistrați. Metoda observației obiective este deosebit de eficientă pentru a fi aplicată la primele abordări ale dezvoltării unei probleme, atunci când este necesară evidențierea, cel puțin preliminară, a caracteristicilor calitative și integrale ale proceselor studiate. În viitor, ar trebui să planificați o dezvoltare mai detaliată a problemei (dacă natura studiului permite) în timpul experimentului.

Ed. Addendum: Ar trebui împărtășite cel puțin 3 sensuri ale termenului Metodă de observare obiectivă (vezi. Metoda obiectivă).

1. Una dintre cele 2 subdiviziuni ale observației ca metodă de cercetare empirică; acest sens este în opoziție binară cu metoda autoobservării (introspecția), care este considerată și ca un fel de metodă de observație (metoda observației subiective). „Obiectiv” înseamnă aici „extern”, adică observare efectuată cu ajutorul simțurilor externe (exterospecție) și/sau a unei varietăți de dispozitive. Din acest punct de vedere. științele psihologice au fost întotdeauna o „rezervă unică” a metodei observației subiective. El a fost cel care a încercat să distrugă unii reprezentanți ai așa-zisului. psihologie obiectivă.
2. În sens mai restrâns, este o observație în care fenomenul observat este înregistrat cu ajutorul mijloacelor tehnice, iar rolul cercetătorului se limitează la realizarea anumitor etape: citirea citirilor instrumentelor, alegerea metodelor de prelucrare și analiză a datelor, prelucrare, interpretare și prezentare. date. Aici „obiectiv” este de fapt echivalent cu „instrumental”, dar în multe științe nu este posibil să excludem complet un observator uman. Din acest t. Sp. observațiile subiective sunt larg reprezentate în orice știință empirică (de la astronomie și fiziologie la lingvistică și etnografie).
3. Într-un sens destul de larg, aceasta este orice metodă de observație în care este îndeplinită cerința controlului independent (de către observatori de rezervă sau cu ajutorul instrumentelor). Există o idee naivă că metodele de autoobservare, în principiu, nu satisfac o asemenea cerință, în timp ce observațiile exterospective și mai ales instrumentale o satisfac întotdeauna (și în acest sens sunt obiective). Se poate să nu fie de acord cu ambele afirmații. Cm . de asemenea Tipuri de observare , Observare... (B.M.)

Dicționar al psihologului practic S.Yu. Golovin

Metoda de observare obiectivă- strategia de cercetare pentru fixarea caracteristicilor date ale unui anumit proces fără a interveni în cursul acestuia. Se poate concentra pe înregistrarea actelor comportamentale și a proceselor fiziologice. De regulă, acţionează ca o etapă preliminară înainte de planificarea şi efectuarea cercetării experimentale.

Dicţionar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Escroc

Neurologie. Dicționar explicativ complet. Nikiforov A.S.

nu există sens și interpretare a cuvântului

Dicţionar explicativ de psihologie Oxford

nu există sens și interpretare a cuvântului

domeniul unui termen

12 Următorul ⇒

PRELEZA 2.

METODE DE STUDIU CLINIC AL PACIENTULUI

Toate metodele de cercetare a pacientului sunt împărțite în mod convențional în:

1. De bază:

- metoda subiectiva (intrebare),

- metode obiective, sau fizice (examinare, palpare, percuție, auscultare).

Principalele metode sunt denumite astfel deoarece sunt efectuate în raport cu fiecare pacient și numai după aplicarea lor se poate decide ce alte metode suplimentare are nevoie pacientul.

2. Adițional:

- metode de laborator, i.e. examinarea sângelui, urinei, fecalelor, sputei, lichidului pleural, măduvei osoase, vărsăturilor, bilei, conținutului stomacului, ulcerului duodenal, studiul materialului citologic și histologic etc.

- metode instrumentale folosind echipamente si instrumente. Cele mai simple metode instrumentale sunt: ​​antropometria (măsurarea înălțimii și lungimii corpului, măsurarea greutății corporale, circumferința taliei și șoldurilor), termometria, măsurarea tensiunii arteriale. Cu toate acestea, majoritatea metodelor instrumentale pot fi efectuate numai de profesioniști instruiți. Astfel de metode includ: ultrasunete, raze X, metode endoscopice și radioizotopice, metode de diagnostic funcțional (ECG, FVD etc.), etc.,

- consultații ale specialiștilor restrânși (oftalmolog, neuropatolog, medic ORL etc.).

Majoritatea studiilor suplimentare necesită echipamente, instrumente, reactivi, personal special instruit (radiologi, asistenți de laborator, tehnicieni etc.). Unele metode suplimentare sunt destul de greu de tolerat de către pacienți sau există contraindicații pentru implementarea lor. Pentru efectuarea calitativă a unor studii suplimentare și obținerea de rezultate fiabile, pregătirea preliminară corectă a pacientului, care este efectuată de o asistentă sau un paramedic, este de mare importanță.

Metoda subiectiva (intrebare) - prima etapă a anchetei .

Valoarea chestionată:

- diagnostic,

- vă permite să stabiliți o relație de încredere cu pacientul, precum și să identificați problemele pacientului asociate cu boala.

O metodă de interogare a unui pacient (metoda anamnestică) a fost dezvoltată de un terapeut rus al secolului XX, profesorul G.A. Zakharyin.

Informațiile despre pacient se obțin din cuvintele sale despre senzații, amintiri de viață și boală. Dacă pacientul este inconștient, se caută informațiile necesare de la rude sau persoane însoțitoare.

Interogarea este una dintre cele mai dificile metode de cercetare a unui pacient, în ciuda aparentei sale simplități. Contactul cu un pacient necesită o abordare etică și aderarea la regulile deontologiei medicale.

Indicativ chestionarea presupune identificarea doar a plângerilor de bază și a datelor de bază privind dezvoltarea bolii și se efectuează în cazurile în care este necesar să se stabilească rapid un diagnostic preliminar și să se acorde îngrijiri medicale. Interogarea aproximativă a pacientului este adesea limitată la paramedicul echipei de ambulanță. În toate celelalte cazuri, detaliat chestionare conform schemei general acceptate (componentele chestionarii):

- informații generale despre pacient (date pașaport, adică numele pacientului, anul nașterii, adresa de reședință, profesia, locul de muncă și funcția);

- plângeri principale și secundare ale pacientului;

- Anamnesis morbi (Аnamnesis - memorie, istorie; morbus - boală) - date despre dezvoltarea bolii de bază;

- Anamnesis vitae (vita - life) - date despre viata pacientului.

De obicei, la începutul interogatoriului, pacientului i se oferă posibilitatea de a se exprima liber despre ceea ce l-a condus la medic. Pentru aceasta se pune o întrebare generală: „De ce te plângi?” sau "Ce te îngrijorează?" În continuare, se efectuează o interogare direcționată, fiecare reclamație este clarificată și concretizată. Întrebările trebuie să fie simple și clare, adaptate la nivelul de dezvoltare generală a pacientului. Conversația se desfășoară într-o atmosferă calmă, de preferință singur cu pacientul. Plângerile pacienților care l-au determinat să solicite ajutor medical, de ex. cele pe care pacientul le pune pe primul loc se numesc principalul(principale, sunt de obicei asociate cu o boală de bază). După o descriere detaliată a principalelor plângeri, se trece la identificarea adiţional plângeri (minore) pe care pacientul a uitat să le menționeze sau la care nu a acordat atenție. De asemenea, este important să se separe plângerile curente de plângerile recurente.

Colectarea Anamnezei morbi începe de obicei cu întrebarea: „Când te-ai îmbolnăvit?” sau „Când ți-a fost rău?” Anamneza morbi oferă o idee despre toate etapele dezvoltării bolii:

a) debutul bolii - de la ce oră se consideră bolnav, cum a început boala (cu ce simptome, acut sau treptat), ce a provocat boala, în opinia pacientului;

b) dinamica bolii - cum s-a dezvoltat boala, frecvența și cauza exacerbărilor, spitalizarea, sanatoriile, ce studii au fost efectuate și care sunt rezultatele acestora, ce tratament a fost efectuat (în mod independent și conform prescripției medicului) și eficacitatea acestuia;

c) motivul principal pentru a merge la medic; ultima deteriorare, despre care pacientul a aplicat (în ce mod a fost exprimată, motivul contestației).

Istoricul de viață al pacientului este biografia sa medicală. Scopul principal este de a afla influența condițiilor de viață ale pacientului asupra debutului și evoluției bolii, pentru a face o idee despre prezența unei predispoziții ereditare la anumite boli. Valoarea Anamnesis vitae constă în identificarea factorilor de risc de boală, de ex. factori care afectează negativ sănătatea, provoacă modificări patologice în organism și pot contribui la dezvoltarea bolii sau provoacă exacerbarea acesteia. Factorii de risc cei mai semnificativi și comuni sunt: ​​alimentația nesănătoasă, obezitatea, obiceiurile proaste (abuzul de alcool, fumatul, consumul de droguri și alte substanțe chimice), stresul, ereditatea, riscurile profesionale etc.

Pentru a identifica factorii de risc, pacientul este intervievat constant despre copilărie, natura și condițiile activităților de producție, viața de zi cu zi, alimentație, obiceiuri proaste, boli anterioare, operații și leziuni, predispoziție ereditară, istoric ginecologic (la femei), alergologic și epidemiologic (contacte cu bolnavi infecțioși, metode de cercetare invazive, vizitarea zonelor cu o situație infecțioasă și epidemiologică nefavorabilă etc.).

În procesul de interogare, nu numai paramedicul colectează informații despre pacient, ci și pacientul ajunge să-l cunoască pe paramedic, își face o idee despre el, calificările sale, atenția, capacitatea de răspuns. Prin urmare, un paramedic trebuie să-și amintească principiile deontologiei medicale, să le monitorizeze aspectul, cultura vorbirii, să fie plin de tact și să țină cont de caracteristicile individuale ale pacientului.

Rezultatele chestionării pacientului sunt descrise în istoricul medical conform planului sub forma unei interpretări profesionale a „cuvintelor pacientului”.

12 Următorul ⇒

Informatii similare:

Cauta pe site:

Ca toate științele naturale și sociale, psihologia are două metode de obținere a faptelor care sunt supuse analizei ulterioare - metode de observareși experiment, care, la rândul lor, au o serie de modificări care nu le schimbă esenţa.

Observare devine o metodă de studiu psihologic numai dacă aceasta nu se limitează la descrierea fenomenelor externe, ci face trecerea la explicarea naturii din acestea fenomene.

Esența observației nu este doar o înregistrare a faptelor, ci în explicarea științifică a cauzelor acestora.

Înregistrarea faptelor se limitează la așa-numitele observatii zilnice,în care o persoană caută motivele anumitor acțiuni și acțiuni prin atingere.

Observațiile de zi cu zi diferă de observația științifică în primul rând prin caracterul aleatoriu, dezorganizarea și lipsa de planificare.

Rareori iau în considerare toate condițiile esențiale care afectează apariția unui fapt mental și cursul acestuia. Cu toate acestea, observațiile cotidiene, având în vedere faptul că sunt nenumărate și au ca criteriu experiența cotidiană, uneori dau în cele din urmă un sâmbure rațional de înțelepciune psihologică. Nenumărate observații psihologice cotidiene sunt acumulate în proverbe, zicători și sunt de un anumit interes pentru studiu.

№ 3 Clasificări ale metodelor de cercetare psihologică.

Observație psihologică științifică spre deosebire de viața de zi cu zi, ea presupune necesarul sari de la descriere fapt observabil al comportamentului la explicatie esența lui psihologică interioară.

Forma acestei tranziții este ipoteză, apărute în cursul observării. Verificarea sau infirmarea sa este o chestiune de observație ulterioară. O cerință esențială pentru observația psihologică este prezența unui clar plan, precum şi înregistrarea rezultatelor obţinute în jurnal special.

Un fel de observație - analiza psihologică a produselor activității,În acest caz, este ca și cum nu activitatea în sine este studiată, ci doar produsul ei, ci în esență obiectul de studiu îl reprezintă procesele mentale care se realizează ca urmare a acțiunii.

Deci, în psihologia copilului, studiul desenelor copiilor joacă un rol semnificativ.

Instrumentul principal pentru obținerea de noi fapte psihologice și cunoștințe științifice obiective este metoda experimentala. După ce a câștigat drepturi în psihologie abia în ultima sută de ani, el servește acum drept principalul furnizor de cunoștințe psihologice și baza pentru multe teorii.

Spre deosebire de observație experimentul psihologic presupune posibilitatea intervenţiei active a cercetătorului în activitatea subiectului.

Astfel, cercetătorul creează condiții în care un fapt mental poate fi dezvăluit clar, poate fi schimbat în direcția dorită de experimentator, poate fi repetat de multe ori pentru o considerație cuprinzătoare.

Există două tipuri principale de metode experimentale: laboratorși experiment natural.

Trăsătură caracteristică experiment de laborator - nu numai că se desfășoară în condiții de laborator cu ajutorul unor echipamente psihologice speciale și că acțiunile subiectului sunt determinate de instrucțiuni, ci și atitudinea subiectului, care știe că se desfășoară un experiment cu el (deși, ca un regula, el nu știe care este esența ei, care investighează anume și în ce scop).

Cu ajutorul unui experiment de laborator, se pot studia proprietățile atenției, particularitățile percepției, memoriei etc. În prezent, un experiment de laborator este adesea conceput în așa fel încât să fie modelate în el unele aspecte psihologice ale activității pe care o desfășoară în condiții familiare (de exemplu, într-un experiment, pot fi simulate situații de stres emoțional semnificativ, în timpul cărora un subiect, pilot de profesie, trebuie să ia decizii semnificative, să execute unele complexe care necesită un grad ridicat de coordonare a mișcării, să răspundă la citirile instrumentelor etc.).

Experiment natural(propus pentru prima dată de A.F.

Lazursky în 1910), conform designului său, ar trebui să excludă tensiunea care apare în subiect, care știe că experimentează cu el și să transfere cercetarea în condiții obișnuite, naturale (lecție, conversație, joacă, teme etc.) ...

Se numește un experiment natural care rezolvă problemele cercetării psihologice și pedagogice experiment psihologic și pedagogic.

Rolul său este excepțional de mare în studiul capacităților cognitive ale elevilor la diferite etape de vârstă, în clarificarea modalităților specifice de formare a personalității elevului etc.

Diferențele dintre experimentele de laborator și cele naturale sunt în prezent foarte arbitrare și nu ar trebui absolutizate.

Toată știința se bazează pe fapte. Ea culege fapte, le compară și trage concluzii - stabilește legile domeniului de activitate pe care îl studiază.

Metodele de obținere a acestor fapte se numesc metode de cercetare științifică. Principalele metode de cercetare științifică în psihologie sunt observația și experimentarea.

Observare. Aceasta este o urmărire sistematică și intenționată a manifestărilor psihicului uman în anumite condiții. Observația științifică necesită stabilirea și planificarea clară a obiectivelor. Se stabilește în prealabil ce procese și fenomene mentale vor fi de interes pentru observator, prin ce manifestări exterioare pot fi urmărite, în ce condiții va avea loc observația și cum ar trebui să-și înregistreze rezultatele.

Particularitatea observației în psihologie este că numai faptele legate de comportamentul extern (mișcări, declarații verbale etc.) pot fi văzute și înregistrate direct.

etc.). Psihologul este procesele și fenomenele mentale care le provoacă. Prin urmare, corectitudinea rezultatelor observației depinde nu numai de acuratețea înregistrării faptelor de comportament, ci și de interpretarea acestora, de definirea sensului psihologic.

Observația este de obicei folosită atunci când este necesar să ne facem o idee inițială despre orice latură a comportamentului, pentru a prezenta presupuneri despre cauzele sale psihologice. Verificarea acestor ipoteze se realizează cel mai adesea folosind un experiment psihologic.

Observația psihologică ar trebui să aibă un scop: observatorul trebuie să-și imagineze și să înțeleagă clar ce urmează să observe și ce să observe, altfel observația se va transforma într-o fixare de fapte aleatorii, secundare.Observația trebuie efectuată sistematic și nu de la caz la caz. caz.

Prin urmare, observația psihologică, de regulă, necesită un timp mai mult sau mai puțin lung. Cu cât observația este mai lungă, cu atât observatorul poate acumula mai multe fapte, cu atât îi va fi mai ușor de la tipic de la întâmplare, cu atât concluziile sale vor fi mai profunde și mai de încredere.

Experimentîn psihologie este că omul de știință (experimentatorul) creează și modifică în mod deliberat condițiile în care acționează persoana studiată (subiectul), îi stabilește anumite sarcini și, în funcție de modul în care acestea sunt rezolvate, judecă procesele și fenomenele care apar în timpul acestui proces.

Efectuând cercetări în aceleași condiții cu subiecți diferiți, experimentatorul poate stabili caracteristicile individuale și legate de vârstă ale cursului proceselor mentale în fiecare dintre aceștia. Există două tipuri principale de experimente utilizate în psihologie: laboratorși natural.

Experiment de laborator desfăşurat în mod special organizat şi într-un anumit sens condiţii artificiale, necesită echipamente speciale, iar uneori utilizarea unor dispozitive tehnice.

Un exemplu de experiment de laborator este studiul procesului de recunoaștere folosind un dispozitiv special, care permite pe un ecran special (cum ar fi un televizor) să se prezinte treptat subiectului o cantitate diferită de informații vizuale (de la zero până la afișarea obiectului în toate detaliile acestuia) pentru a afla în ce stadiu persoana recunoaște obiectul reprezentat. Experimentul de laborator promovează un studiu profund și cuprinzător al activității mentale a oamenilor.

Cu toate acestea, alături de avantaje, experimentul de laborator are și anumite dezavantaje.

Cel mai semnificativ dezavantaj al acestei metode este oarecum artificialitatea sa, care, în anumite condiții, poate duce la perturbarea cursului natural al proceselor mentale și, în consecință, la concluzii greșite. Acest dezavantaj al unui experiment de laborator este într-o anumită măsură eliminat de organizare.

Experiment natural combină aspectele pozitive ale metodei de observare și ale experimentului de laborator.

Aici se păstrează naturalețea condițiilor de observație și se introduce acuratețea experimentului.Un experiment natural este construit în așa fel încât subiecții să nu conștientizeze că sunt supuși cercetării psihologice - asta asigură naturalețea comportamentului lor.

Pentru desfășurarea corectă și cu succes a unui experiment natural, este necesar să se respecte toate acele cerințe care se aplică unui experiment de laborator. În conformitate cu sarcina studiului, experimentatorul selectează astfel de condiții care oferă cea mai vie manifestare a aspectelor activității mentale care îl interesează.

Una dintre varietățile de experiment în psihologie - experiment sociometric.

Este folosit pentru a studia relația dintre oameni, poziția pe care o ocupă o persoană într-un anumit grup (brigada fabricii, clasă școlară, grup grădiniţă Când studiază un grup, toată lumea răspunde la o serie de întrebări referitoare la alegerea partenerilor pentru munca comună, recreere și cursuri. Pe baza rezultatelor, puteți determina persoana cea mai și mai puțin populară din grup.

Metoda conversației, metoda chestionarului. O anumită valoare și metode de cercetare psihologică asociate culegerii și analizei mărturii (afirmații) verbale ale subiecților: metoda conversației și metoda chestionarului.

Dacă sunt efectuate corect, ele fac posibilă identificarea caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane: înclinații, interese, gusturi, atitudini față de faptele și fenomenele vieții, alte persoane și propria persoană.

Esența acestor metode constă în faptul că cercetătorul adresează subiectului în prealabil întrebări pregătite și atent gândite la care răspunde (verbal în cazul unei conversații, sau în scris când folosește metoda chestionarului).

Conținutul și forma întrebărilor sunt determinate, în primul rând, de obiectivele cercetării și, în al doilea rând, de vârsta subiecților. Pe parcursul conversatiiîntrebările se modifică şi se completează în funcţie de răspunsurile subiecţilor. Răspunsurile sunt înregistrate cu atenție, exact (puteți folosi un magnetofon). În același timp, cercetătorul observă natura enunțurilor de vorbire (gradul de încredere în răspunsuri, interes sau indiferență, natura expresiilor), precum și comportamentul, expresiile faciale, expresiile faciale ale subiecților.

Chestionar este o listă de întrebări care sunt date persoanei studiate pentru un răspuns scris.

Avantajul acestei metode este că face posibilă obținerea materialului în masă relativ ușor și rapid.

Dezavantajul acestei metode în comparație cu conversația este lipsa contactului personal cu subiectul, ceea ce nu face posibilă variarea naturii întrebărilor în funcție de răspunsuri. Întrebările trebuie să fie clare, clare, înțelese, nu trebuie să sugereze unul sau altul răspuns.

Materialul interviurilor și chestionarelor este valoros atunci când este susținut și controlat prin alte metode, în special prin observație.

Teste. Un test este un tip special de cercetare experimentală, care este o sarcină specială sau un sistem de sarcini.

Subiectul îndeplinește sarcina, a cărei timp de finalizare este de obicei luat în considerare. Testele sunt utilizate în studiul abilităților, a nivelului de dezvoltare mentală, a abilităților, a nivelului de asimilare a cunoștințelor, precum și în studiul caracteristicilor individuale ale cursului proceselor mentale.

Studiul de testare se distinge prin simplitatea comparativă a procedurii, este de scurtă durată, desfășurat fără dispozitive tehnice complexe și necesită cel mai simplu echipament (adesea este doar o formă cu texte cu probleme).

Rezultatul rezolvării testului permite exprimarea cantitativă și deschide astfel posibilitatea prelucrării matematice. De asemenea, menționăm că studiile de testare nu țin cont de influența a numeroase condiții care afectează într-un fel sau altul rezultatele - starea de spirit a subiectului, starea lui de sănătate, atitudinea față de testare.

Inacceptabile sunt încercările de a folosi teste pentru a stabili limita, plafonul capacităților unei persoane date, pentru a prezice, a prezice nivelul succesului său viitor.

Studiul rezultatelor activităților. Rezultatele activității umane sunt cărți, picturi, proiecte de arhitectură, invenții etc. create de ei.

e. După ele, se pot judeca, într-o anumită măsură, caracteristicile activității care au dus la crearea lor, precum și procesele și calitățile mentale incluse în această activitate. Analiza rezultatelor activității este considerată o metodă de cercetare auxiliară, deoarece oferă rezultate fiabile numai în combinație cu alte metode (observare, experiment).

Introspecţie. Autoobservarea este observarea și descrierea de către o persoană a cursului anumitor procese mentale și experiențe în sine.

Metoda autoobservării nu are o semnificație independentă ca metodă de investigare directă a psihicului bazată pe analiza propriilor manifestări mentale. Motivul utilizării sale limitate este posibilitatea evidentă de distorsiune involuntară și interpretare subiectivă a fenomenelor observate.

În psihologia sovietică a copilului și a educației, aceasta este o formă particulară de experiment natural, deoarece se desfășoară și în condițiile naturale ale vieții și activității copiilor.

O trăsătură esențială a experimentului psihologic și pedagogic este că are scopul nu de a se studia în sine, ci de a schimba activ, intenționat, de transformare, de formare a uneia sau alteia activități mentale, a calităților psihologice ale unei persoane. În consecință, se disting două tipuri de ea - predareși educandexperiment psihologic și pedagogic.

Deci, în psihologie, sunt folosite o serie de metode.

Care dintre ele este rațional de aplicat se decide în fiecare caz individual, în funcție de sarcinile și obiectul cercetării.

În acest caz, nu se utilizează de obicei o singură metodă, ci o serie de metode care se completează și se controlează reciproc.

Data publicării: 2014-10-19; Citește: 2653 | Încălcarea drepturilor de autor ale paginii

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018.(0,003 s) ...

În acest articol, am dori să facem o idee despre metodele de cercetare psihologică atât pentru copii, cât și pentru adulți. Adesea, la programarea unui psiholog, părinții nu înțeleg de ce specialistul efectuează anumite acțiuni, pune întrebări care nu au legătură directă cu problema etc.

Luați în considerare metodele de cercetare bazate pe patru poziții principale:

a) metode psihologice neexperimentale;
b) metode de diagnostic;
c) metode experimentale;
d) metode formative.

Metode neexperimentale

Observare este una dintre cele mai utilizate metode de cercetare în psihologie. Observația poate fi folosită ca metodă independentă, dar de obicei este inclusă organic în alte metode de cercetare, cum ar fi conversația, studiul produselor activității, diverse tipuri de experiment etc.

Observarea și introspecția se numesc percepție și înregistrare organizată, intenționată a unui obiect și este cea mai veche metodă psihologică.

Distingeți între observația nesistematică și cea sistematică:

• observația nesistematică este efectuată în cursul cercetărilor de teren și este utilizată pe scară largă în etnopsihologie, psihologia dezvoltării și psihologia socială.

  Pentru un cercetător care efectuează observații nesistematice, nu fixarea dependențelor cauzale și o descriere strictă a fenomenului este importantă, ci crearea unei anumite imagini generalizate a comportamentului unui individ sau al unui grup în anumite condiții;

• observarea sistematică se realizează după un plan specific.

  Cercetătorul identifică trăsăturile comportamentale înregistrate (variabilele) și clasifică condițiile de mediu. Planul de observare sistematică corespunde studiului de corelare (care va fi discutat mai jos).

Distingeți între observația „continuă” și cea selectivă:

• în primul caz, cercetătorul înregistrează toate caracteristicile comportamentale disponibile pentru cea mai detaliată observație.
• în al doilea caz, acordă atenție doar anumitor parametri de comportament sau tipuri de acte comportamentale, de exemplu, înregistrează doar frecvența manifestării agresiunii sau timpul de interacțiune dintre mamă și copil în timpul zilei etc.

Observarea poate fi efectuată direct, sau cu ajutorul instrumentelor de observație și a mijloacelor de înregistrare a rezultatelor.

Acestea includ: echipamente audio, foto și video, carduri speciale de supraveghere etc.

Fixarea rezultatelor observației poate fi efectuată în timpul procesului de observare sau întârziată. Problema observatorului este de o importanță deosebită. Comportamentul unei persoane sau al unui grup de oameni se schimbă dacă știu că sunt observați din exterior.Observația participantă presupune că observatorul este el însuși un membru al grupului al cărui comportament îl investighează.

Când examinează un individ, de exemplu un copil, observatorul este într-o comunicare constantă, naturală cu el.

În orice caz, cel mai important rol îl joacă personalitatea psihologului - calitățile sale importante din punct de vedere profesional. Cu observație deschisă, după un anumit timp, oamenii se obișnuiesc cu psihologul și încep să se comporte natural, dacă el însuși nu provoacă o atitudine „specială” față de sine.

Observația este o metodă indispensabilă dacă este necesar să se investigheze comportamentul natural fără interferențe exterioare într-o situație, când trebuie să obțineți o imagine holistică a ceea ce se întâmplă și să reflectați în totalitate comportamentul indivizilor. Observarea poate acționa ca o procedură independentă și poate fi considerată o metodă inclusă în procesul de experimentare.

Metode obiective ale psihologiei.

Rezultatele observării subiecților în cursul îndeplinirii sarcinii experimentale sunt cele mai importante informații suplimentare pentru cercetător.

Chestionar, ca și observația, este una dintre cele mai comune metode de cercetare în psihologie. Sondajul se desfășoară de obicei cu ajutorul datelor observaționale, care (împreună cu datele obținute prin alte metode de cercetare) sunt utilizate la compilarea chestionarelor.

Există trei tipuri principale de chestionare utilizate în psihologie:

• Acestea sunt chestionare compuse din întrebări directe și care vizează identificarea calităților percepute ale subiecților.

  De exemplu, într-un chestionar care a vizat identificarea atitudinii emoționale a școlarilor față de vârsta lor, s-a folosit următoarea întrebare: „Preferi să devii adult acum, imediat, sau vrei să rămâi copil și de ce?”;

• Acestea sunt chestionare de tip selectiv, unde subiecților li se oferă mai multe răspunsuri gata făcute la fiecare întrebare a chestionarului; sarcina subiecţilor este să aleagă cel mai potrivit răspuns. De exemplu, pentru a determina atitudinea studentului față de diverse materii academice, puteți folosi următoarea întrebare: „Care dintre subiectele academice este cea mai interesantă?”

  Și ca posibile răspunsuri, puteți oferi o listă de materii academice: „algebră”, „chimie”, „geografie”, „fizică”, etc.;

• acestea sunt chestionare - scale; Atunci când răspunde la întrebările scalelor de chestionar, subiectul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect dintre răspunsurile gata făcute, ci să analizeze (evalueze în puncte) corectitudinea răspunsurilor propuse.

  Deci, de exemplu, în loc să răspundă „da” sau „nu”, subiecților li se poate oferi o scală de răspunsuri de cinci puncte:
  5 - sigur că da;
  4 - mai mult da decât nu;
  3 - Nu sunt sigur, nu stiu;
  2 - nu mai mult decât da;
  1 - sigur nu.

Nu există diferențe fundamentale între aceste trei tipuri de chestionare; toate sunt doar modificări diferite ale metodei chestionarelor. Totuși, dacă utilizarea chestionarelor care conțin întrebări directe (și chiar mai indirecte) necesită o analiză calitativă preliminară a răspunsurilor, ceea ce complică semnificativ utilizarea metodelor cantitative de elaborare și analiză a datelor obținute, atunci chestionarele la scară sunt tipul cel mai formalizat. de chestionare, deoarece acestea permit o analiză cantitativă mai precisă a datelor sondajului.

Conversaţie- o metodă specifică psihologiei pentru studierea comportamentului uman, întrucât în ​​alte științe ale naturii comunicarea dintre subiect și obiectul cercetării este imposibilă.

Un dialog între două persoane, în timpul căruia o persoană identifică caracteristicile psihologice ale celeilalte, se numește metodă de conversație. Psihologii din diferite școli și direcții îl folosesc pe scară largă în cercetările lor.

Conversația este inclusă ca metodă suplimentară în structura experimentului în prima etapă, când cercetătorul colectează informații primare despre subiect, îi dă instrucțiuni, motivează etc., iar în ultima etapă - sub forma unui post- interviu experimental.

Cercetătorii fac distincție între conversația clinică, o parte integrantă a „metodei clinice”, și interviurile direcționate față în față. Conținutul conversațiilor poate fi înregistrat integral sau selectiv, în funcție de obiectivele specifice ale studiului. Atunci când întocmește minute complete de conversații, psihologul poate folosi un dictafon.

Respectarea tuturor condițiilor necesare pentru desfășurarea unei conversații, inclusiv culegerea de informații preliminare despre subiecte, face din această metodă un instrument foarte eficient pentru cercetarea psihologică.

Prin urmare, este de dorit ca interviul să se desfășoare ținând cont de datele obținute folosind metode precum observarea și interogarea. În acest caz, scopurile sale pot include verificarea concluziilor preliminare care decurg din rezultatele analizei psihologice și obținute cu ajutorul acestor metode de orientare primară în caracteristicile psihologice studiate ale subiecților.

Metoda monografică.

Această metodă de cercetare nu poate fi încorporată într-o singură metodologie. Este o metodă sintetică și se concretizează în agregatul unei largi varietati de tehnici neexperimentale (și uneori experimentale). Metoda monografică este folosită, de regulă, pentru un studiu profund și amănunțit al vârstei și caracteristicilor individuale ale subiecților individuali, cu fixarea comportamentului, activităților și relațiilor lor cu ceilalți în toate sferele majore ale vieții.

În același timp, cercetătorii se străduiesc, pe baza studiului unor cazuri specifice, să identifice tiparele generale ale structurii și dezvoltării anumitor formațiuni mentale.

De obicei, în cercetarea psihologică, nu se utilizează o metodă anume, ci un întreg set de metode diferite care se controlează reciproc și se completează reciproc.

Metode de diagnosticare.

Metodele de cercetare de diagnosticare includ diverse teste, de ex.

metode care permit cercetătorului să dea o calificare cantitativă a fenomenului studiat, precum și diverse metode de diagnostic calitativ, cu ajutorul cărora, de exemplu, sunt relevate diferite niveluri de dezvoltare a proprietăților psihologice și caracteristicilor subiecților.

Test- o sarcină standardizată, al cărei rezultat vă permite să măsurați caracteristicile psihologice ale subiectului.

Astfel, scopul studiului de testare este de a testa, diagnostica anumite caracteristici psihologice o persoană, iar rezultatul acestuia este un indicator cantitativ corelat cu normele și standardele relevante stabilite anterior.

Utilizarea testelor specifice și specifice în psihologie manifestă cel mai clar atitudinile teoretice generale ale cercetătorului și ale întregului studiu. Deci, în psihologia străină, cercetarea prin teste este de obicei înțeleasă ca un mijloc de identificare și măsurare a caracteristicilor intelectuale și caracteristice înnăscute ale subiecților.

În psihologia rusă, diferite metode de diagnosticare sunt considerate mijloace de determinare a nivelului actual de dezvoltare a acestor caracteristici psihologice. Tocmai pentru că rezultatele oricăror teste caracterizează nivelul prezent și comparativ al dezvoltării mentale a unei persoane, datorită influenței multor factori care sunt de obicei necontrolați într-un test de testare, rezultatele unui test de diagnostic nu pot și nu trebuie să se coreleze cu capacitățile unei persoane. , cu caracteristicile dezvoltării sale ulterioare, adică

aceste rezultate nu sunt predictive. Aceste rezultate nu pot servi drept bază pentru adoptarea anumitor măsuri psihologice și pedagogice.

Necesitatea respectării absolut exacte a instrucțiunilor și a utilizării aceluiași tip de materiale de examinare diagnostică impune o altă limitare semnificativă a utilizării pe scară largă a metodelor de diagnosticare în majoritatea domeniilor aplicate ale științei psihologice.

Datorită acestei limitări, o examinare diagnostică suficient de calificată necesită pregătire (psihologică) specială din partea cercetătorului, stăpânirea nu numai a materialului și instrucțiunilor metodei de testare utilizate, ci și a metodelor de analiză științifică a datelor obținute.

Deci, diferența dintre metodele de diagnostic și metodele neexperimentale este că ele nu numai că descriu fenomenul studiat, dar și dau acestui fenomen o calificare cantitativă sau calitativă, măsoară-l.

Caracteristica comună a acestor două clase de metode de cercetare este că nu permit cercetătorului să pătrundă în spatele fenomenului studiat, nu dezvăluie legile schimbării și dezvoltării acestuia, nu îl explică.

Metode experimentale.

Spre deosebire de metodele neexperimentale și de diagnostic, „experimentul psihologic” presupune posibilitatea intervenției active a cercetătorului în activitatea subiectului pentru a crea condiții care să dezvăluie clar faptul psihologic.

Specificul metodelor experimentale este, prin urmare, că ele presupun:

• a) organizarea unor condiţii speciale de activitate care afectează caracteristicile psihologice studiate ale subiecţilor;
• b) modificări ale acestor condiţii pe parcursul studiului.

În psihologie, există trei tipuri de metode experimentale propriu-zise:

• experiment natural;
• experiment de modelare;
• experiment de laborator.

Experiment natural (de câmp)., după cum spune și numele acestei metode, este cea mai apropiată de metodele de cercetare neexperimentală.

Condițiile folosite în realizarea unui experiment natural sunt organizate nu de către experimentator, ci de viața însăși (într-o instituție de învățământ superior, de exemplu, sunt incluse organic în procesul educațional). Experimentatorul în acest caz folosește doar o combinație de condiții diferite (contrastate, de regulă) ale activității subiecților și fixează caracteristicile psihologice investigate ale subiecților folosind tehnici neexperimentale sau de diagnostic.

Experiment de simulare. Atunci când efectuează un experiment de simulare, subiectul acționează conform instrucțiunilor experimentatorului și știe că participă la experiment ca subiect.

O trăsătură caracteristică a acestui tip de experiment este că comportamentul subiecților în situația experimentală simulează (reproduce) la diferite niveluri de abstractizare destul de tipice pentru situatii de viata acțiuni sau activități: memorarea diverselor informații, alegerea sau stabilirea unor scopuri, efectuarea diverselor acțiuni intelectuale și practice etc. Un experiment de simulare vă permite să rezolvați o mare varietate de probleme de cercetare.

Experiment de laborator- un tip special de metodă experimentală - presupune efectuarea cercetărilor într-un laborator psihologic dotat cu instrumente și dispozitive speciale.

Acest tip de experiment, care se caracterizează și prin cea mai mare artificialitate a condițiilor experimentale, este de obicei folosit în studiul funcțiilor mentale elementare (reacții senzoriale și motorii, reacții de alegere, diferențe ale pragurilor senzoriale etc.) și mult mai rar în studiul unor fenomene mentale mai complexe (procese de gândire, funcții de vorbire etc.).

Experimentul de laborator este mai consecvent cu subiectul subiectului cercetării psihologice.

Metode formative.

Toate metodele de cercetare descrise mai sus se disting prin natura lor constatatoare: trăsăturile și nivelurile de dezvoltare mentală empirice, formate spontan (sau, în cazuri extreme, modelate în cadrul îngust și artificial al unui experiment de laborator) sunt supuse descrierii, măsurării și explicației. .
Folosirea tuturor acestor metode nu presupune sarcina de a schimba semnificativ subiectul de cercetare existent, sarcina de formare.

Un astfel de obiectiv fundamental de cercetare necesită utilizarea unor metode speciale, formative.

Metodele de cercetare formativă în psihologie includ diferite tipuri de așa-numitul experiment social, al cărui obiect este un anumit grup de oameni:

• experiment transformator,
• experiment psihologic și pedagogic,
• experiment formativ,
• metoda genetica experimentala,
• metoda de formare în faze etc.

Utilizarea metodelor de cercetare formativă este asociată cu restructurarea anumitor caracteristici ale procesului de învățământ și identificarea influenței acestei restructurari asupra vârstei, a caracteristicilor intelectuale și caracteristice ale subiecților. În esență, această metodă de cercetare acționează ca un mijloc de a crea un context experimental larg pentru utilizarea tuturor celorlalte metode de psihologie.

Un experiment formativ este adesea folosit pentru a compara impactul diferitelor programe educaționale asupra dezvoltării mentale a subiecților.
Un experiment formativ este:

• experiment de masă, adică

  semnificativ statistic (asta înseamnă că aria sa este minimă - școală, cadre didactice);

• experiment lung, prelungit;
• un experiment nu de dragul experimentului, ci de dragul realizării unuia sau altui concept teoretic general într-o anumită zonă a psihologiei (vârstă, copil, ramuri pedagogice și alte ramuri);
• un experiment complex care necesită eforturi comune ale psihologilor teoreticieni, psihologilor practicieni, psihologilor cercetători, didacticilor, metodologilor etc.

  Și, prin urmare, acesta este un experiment care are loc în instituții speciale unde toate acestea pot fi organizate.

De remarcat că în procesul de dezvoltare a psihologiei se schimbă nu numai teoriile și conceptele, ci și metodele de cercetare: își pierd caracterul contemplativ, constatator, devin formative sau, mai precis, transformatoare.

Tipul principal de metodă de cercetare în domeniul experimental al psihologiei este experimentul formativ.

Etichete: metode de cercetare psihologicătestarequeststehnici de diagnostic

Măsurarea în cercetarea psihologică

În cursul cercetărilor psihologice, caracteristicile studiate pot fi cuantificate, de exemplu, puncte pe scalele de testare.

Datele experimentale cantitative obţinute sunt apoi supuse prelucrării statistice.

Măsurarea efectuată în cercetarea psihologică poate fi definită ca atribuirea de numere fenomenelor studiate, care se realizează după anumite reguli.

Obiectul măsurat este comparat cu un standard, rezultând expresia sa numerică.

Informațiile codificate în formă numerică permit utilizarea metodelor matematice și relevă că, fără a recurge la interpretarea numerică, ar putea rămâne ascunse. În plus, reprezentarea numerică a fenomenelor studiate vă permite să operați cu concepte complexe într-o formă mai prescurtată. Aceste circumstanțe explică utilizarea măsurătorilor în orice știință, inclusiv în psihologie.

În general, munca de cercetare a unui psiholog care efectuează experimente poate fi prezentată în următoarea secvență:

Cercetator (psiholog)

2. Subiectul cercetării (proprietăți mentale, procese, funcții etc.)

3. Subiect (grup de subiecte)

4. Experiment (măsurare)

5. Date despre experiment (coduri numerice)

6. Prelucrarea statistică a datelor experimentale

7. Rezultatul prelucrării statistice (coduri numerice)

8. Concluzii (text tipărit: raport, diplomă, articol etc.)

Destinatarul informațiilor științifice (șef de curs, lucrare de teză sau candidat, client, cititor al articolului etc.).

Orice fel de masurare presupune prezenta unitatilor de masura. Unitatea de măsură este acel „băț de măsurare”, după cum spunea S. Stevens, care este un standard convențional pentru implementarea anumitor proceduri de măsurare.

În științe naturale și inginerie, există unități de măsură standard, de exemplu, grad, metru, amper etc.

Variabilele psihologice, cu câteva excepții, nu au propriile unități de măsură. Prin urmare, în majoritatea cazurilor, valoarea unui semn psihologic este determinată cu ajutorul unor scale speciale de măsurare.

Potrivit lui S. Stevens, există patru tipuri de scale de măsurare (sau metode de măsurare):

1) nominativ (nominal sau scară de nume);

2) ordinal (scara ordinară sau de rang);

3) interval (scara intervalelor egale);

4) scara relaţiilor (scala relaţiilor de egalitate).

Toate numele dintre paranteze sunt sinonime cu conceptul original.

Procesul de atribuire a valorilor cantitative (numerice) informațiilor unui cercetător se numește codificare.

Cu alte cuvinte, codarea este o operație prin care datele experimentale primesc forma unui mesaj numeric (cod).

Aplicarea procedurii de măsurare este posibilă numai în cele patru moduri de mai sus.

Mai mult, fiecare scară de măsurare are propria sa formă de reprezentare numerică, sau cod, care este diferită de celelalte. Prin urmare, semnele codificate ale fenomenului studiat, măsurate după una dintre scalele denumite, sunt fixate într-un sistem numeric strict definit, determinat de caracteristicile scalei utilizate.

Măsurătorile efectuate utilizând primele două scale sunt considerate calitative, iar cele efectuate utilizând ultimele două scale sunt cantitative. Odată cu dezvoltarea cunoștințelor științifice, o descriere cantitativă bazată pe metode de măsurare devine din ce în ce mai importantă.

În acest caz, se urmăresc două obiective specifice:

1. Creșterea și evaluarea gradului de acuratețe a inferenței. Datele cantitative permit obținerea unui grad mai mare de acuratețe decât descrierile calitative și, în același timp, permit luarea unor decizii mai informate.

Formularea legilor. Scopul fiecărei științe este de a descrie, prin legi, relațiile esențiale dintre fenomenele studiate. Dacă aceste relaţii pot fi exprimate cantitativ sub formă de dependenţe funcţionale, atunci capacităţile predictive ale legii naturii astfel formulate cresc semnificativ.

Scara nominativa (scala de nume)

Măsurarea la scara nominativă constă în atribuirea unei anumite denumiri sau simbol (numeric, alfabetic etc.) unei proprietăți sau trăsături.

De fapt, procedura de măsurare se rezumă la clasificarea proprietăților, gruparea obiectelor, combinarea lor în clase, cu condiția ca obiectele care aparțin aceleiași clase să fie identice (sau asemănătoare) între ele în ceea ce privește un atribut sau proprietate, în timp ce obiectele care diferă pe această bază se încadrează în diferite clase.

Cu alte cuvinte, atunci când se măsoară la această scară, obiectele sunt clasificate sau distribuite (de exemplu, tipuri de accentuare a caracterului unei personalități) în clase și grupuri care nu se suprapun.

Pot exista mai multe astfel de clase care nu se suprapun.

Metoda subiectivă de cercetare

Un exemplu clasic de măsurare la scară nominativă în psihologie este împărțirea oamenilor în patru temperamente: sangvin, coleric, flegmatic și melancolic.

Scara nominală determină că diferitele proprietăți sau caracteristici sunt diferite calitativ unele de altele, dar nu implică operații cantitative cu acestea.

Deci, pentru semnele măsurate la această scară, nu se poate spune că unele dintre ele sunt mai multe, iar altele mai puțin, unele sunt mai bune, iar altele sunt mai rele. Se poate doar argumenta că trăsăturile care se încadrează în diferite grupuri (clase) sunt diferite. Acesta din urmă caracterizează această scară ca fiind calitativă.

Să dăm un alt exemplu de măsurare la scara nominativă. Psihologul studiază motivele concedierii de la locul de muncă:

a) nu a fost mulțumit de câștig;

b) tură incomodă;

c) conditii precare de munca;

d) lucrare neinteresantă;

e) conflict cu superiorii etc.

Cea mai simplă scară nominativă se numește dihotomică.

Când sunt măsurate pe o scară dihotomică, trăsăturile măsurate pot fi codificate cu două caractere sau numere, de exemplu 0 și 1, sau literele A și B, precum și orice două caractere care diferă unul de celălalt.

O trăsătură măsurată pe o scară dihotomică se numește alternativă.

În scara dihotomică, toate obiectele, semnele sau proprietățile studiate sunt împărțite în două clase care nu se suprapun, în timp ce cercetătorul ridică întrebarea dacă subiectul care îl interesează s-a „manifestat” sau nu. De exemplu, într-un studiu pe 30 de subiecți, au participat 23 de femei, cărora li se poate atribui numărul 0, și 7 bărbați, codificați cu numărul 1.

Iată câteva exemple suplimentare legate de măsurătorile pe scara dihotomică:

• subiectul a răspuns la itemul chestionarului fie „da”, fie „nu”;
• cineva a votat „pentru”, cineva „împotrivă”;
• persoana este fie „extravertită”, fie „introvertită”, etc.

În toate aceste cazuri se obțin două mulțimi disjunse, în raport cu care se poate număra doar numărul de indivizi care posedă cutare sau cutare caracteristică.

numărul de subiecți, fenomene etc., care au căzut într-o anumită clasă (grup) și posedă această proprietate.

Scala ordinală (de rang, obișnuit).

Măsurarea pe această scară împarte întregul set de caracteristici măsurate în seturi care sunt interconectate prin relații precum „mai mult – mai puțin”, „mai mare – mai scăzut”, „mai puternic – mai slab”, etc. Dacă în scara anterioară nu era importantă în ce ordine sunt situate trăsăturile măsurate, atunci în scara ordinală (de rang) toate trăsăturile sunt aranjate după rang - de la cel mai mare (înalt, puternic, inteligent etc.) la cel mai mic (scăzut). , slab, prost etc.) sau invers.

Un exemplu tipic și foarte cunoscut de scară ordinală sunt notele școlare: de la 5 la 1 punct.

În scala ordinală (de rang) ar trebui să existe cel puțin trei clase (grupe): de exemplu, răspunsurile la chestionar: „da”, „nu știu”, „nu”.

Să dăm un alt exemplu de măsurare pe o scară ordinală.

Psihologul studiază stările sociometrice ale membrilor echipei:

1. „Popular”;

2. „De preferat”;

3. „Neglijat”;

4. „Izolat”;

5. „Respins”.

Scala de intervale (scala de intervale)

În scara intervalelor, sau scara intervalului, fiecare dintre valorile posibile ale mărimilor măsurate este distanțată de cea mai apropiată la o distanță egală.

Conceptul principal al acestei scale este intervalul, care poate fi definit ca o fracțiune sau o parte a proprietății măsurate între două poziții adiacente pe scară. Mărimea intervalului este o valoare fixă ​​și constantă în toate părțile scalei.

Când lucrați cu această scală, proprietății sau obiectului măsurat i se atribuie un număr corespunzător. O caracteristică importantă a scalei intervalului este că nu are un punct de referință natural (zero este condiționat și nu indică absența unei proprietăți măsurabile).

Deci, în psihologie, diferenţialul semantic al lui Ch.

Osgood, care este un exemplu de măsurare la scară de intervale a diferitelor caracteristici psihologice ale unei persoane, atitudini sociale, orientări valorice, semnificație subiectiv-personală, diverse aspecte ale stimei de sine etc.:

Scala de relații (Scara de relații egale)

Scala de relații se mai numește și scara de relații egale. . O caracteristică a acestei scale este prezența unui zero ferm fixat, ceea ce înseamnă absența completă a oricărei proprietăți sau caracteristici.

Scara rapoartelor, de fapt, este foarte apropiată de scara intervalului, deoarece dacă originea referinței este strict fixă, atunci orice scară de interval se transformă într-o scară de relații.

În scara relațiilor se fac măsurători precise și ultra-precise în științe precum fizica, medicină, chimie etc.

Iată câteva exemple: gravitația, ritmul cardiac, viteza de reacție. Practic, măsurarea la scara relațiilor se realizează în științe apropiate psihologiei, precum psihofizica, psihofiziologia, psihogenetica. Acest lucru se datorează faptului că este foarte dificil să găsești un exemplu de fenomen mental care ar putea fi absent în activitatea umană.

Anterior12345678Următorul

VEZI MAI MULT:

Metode de cercetare psihologică

Psihologia, ca orice altă știință, are propriile sale metode. Metodele de cercetare științifică sunt tehnicile și mijloacele prin care obțin informațiile necesare realizării recomandari practiceși construcția teoriilor științifice. Dezvoltarea oricărei științe depinde de cât de perfecte sunt metodele pe care le folosește, cât de fiabile și corecte sunt. Toate acestea sunt valabile și în legătură cu psihologia.

Fenomenele studiate de psihologie sunt atât de complexe și diverse, atât de dificile pentru cunoașterea științifică, încât pe tot parcursul dezvoltării științei psihologice, succesele acesteia au depins în mod direct de gradul de perfecțiune al metodelor de cercetare utilizate.

Psihologia a apărut ca știință independentă abia la mijlocul secolului al XIX-lea, prin urmare se bazează foarte des pe metodele altor științe „mai vechi” - filozofie, matematică, fizică, fiziologie, medicină, biologie și istorie. În plus, psihologia folosește metodele științelor moderne, cum ar fi informatica și cibernetica.

Trebuie subliniat că orice știință independentă are doar propriile sale metode inerente. Psihologia are și asemenea metode. Toate pot fi împărțite în două grupe principale: subiective și obiective.

Metodele subiective se bazează pe autoevaluări sau auto-rapoarte ale subiecților, precum și pe opinia cercetătorilor despre un anumit fenomen observat sau informații primite. Odată cu separarea psihologiei într-o știință independentă, metodele subiective au primit o dezvoltare prioritară și continuă să se îmbunătățească în prezent. Cele mai timpurii metode de studiere a fenomenelor psihologice au fost observația, autoobservarea și interogarea.

Metoda de observareîn psihologie este una dintre cele mai vechi și la prima vedere cele mai simple.

Se bazează pe observarea sistematică a activităților oamenilor, care se desfășoară în condiții normale de viață fără nicio interferență deliberată din partea observatorului.

Observarea în psihologie presupune o descriere completă și exactă a fenomenelor observate, precum și interpretarea lor psihologică. Acesta este tocmai scopul principal al observației psihologice: ea trebuie, pe baza faptelor, să dezvăluie conținutul lor psihologic.

Observare este metoda pe care o folosesc toți oamenii. Cu toate acestea, observația și observația științifică, care este folosită de majoritatea oamenilor în Viata de zi cu zi, au o serie de diferențe semnificative.

Observarea științifică este sistematică și se desfășoară pe baza unui anumit plan pentru a obține o imagine obiectivă. În consecință, observația științifică necesită o pregătire specială, în cadrul căreia se dobândesc cunoștințe speciale și contribuind la obiectivitatea interpretării psihologice a calității.

Observarea poate fi efectuată în mai multe moduri.

De exemplu, metoda observației participative este utilizată pe scară largă. Această metodă este utilizată în cazurile în care psihologul însuși este un participant direct la evenimente. Cu toate acestea, dacă, sub influența participării personale a cercetătorului, percepția și înțelegerea acestuia asupra evenimentului pot fi distorsionate, atunci este mai bine să se apeleze la observația din exterior, care permite să judece mai obiectiv evenimentele care au loc.

Conținutul observației incluse este foarte apropiat de o altă metodă - autoobservarea.

Introspecţie, adică observarea propriilor experiențe, este una dintre metodele specifice folosite doar în psihologie. Trebuie remarcat faptul că această metodă, pe lângă avantajele sale, are o serie de dezavantaje.

În primul rând, este foarte dificil să vă observați experiențele. Ele fie se schimbă sub influența observației, fie se opresc cu totul. În al doilea rând, în autoobservarea este foarte dificil să evităm subiectivitatea, deoarece percepția noastră asupra a ceea ce se întâmplă are o colorare subiectivă.

În al treilea rând, prin introspecție, este dificil să exprimăm unele dintre nuanțele experiențelor noastre.

Cu toate acestea, metoda de autoobservare este foarte importantă pentru psiholog. Confruntat în practică cu comportamentul altor persoane, psihologul caută să-i înțeleagă conținutul psihologic, apelează la experiența sa, inclusiv la analiza experiențelor sale.

Prin urmare, pentru a lucra cu succes, psihologul trebuie să învețe să-și evalueze obiectiv starea și experiențele.

Autoobservarea este adesea folosită în condiții experimentale.

În acest caz, capătă caracterul cel mai precis și se obișnuiește să-l numim autoobservare experimentală. Trăsătura sa caracteristică este că o persoană este intervievată în condiții de experiență precis considerate, în acele momente care prezintă cel mai mult interes pentru cercetător. În acest caz, metoda autoobservării este foarte des folosită împreună cu metoda sondajului.

Studiu este o metodă bazată pe obținerea informațiilor necesare de la subiecții înșiși prin intermediul întrebărilor și răspunsurilor.

Există mai multe opțiuni pentru efectuarea unui sondaj. Fiecare dintre ele are propriile sale avantaje și dezavantaje. Există trei tipuri principale de sondaj: oral, scris și gratuit.

Sondaj oral, de regulă, este utilizat în cazurile în care este necesară monitorizarea reacțiilor și comportamentului subiectului.

Acest tip de sondaj vă permite să pătrundeți mai adânc în psihologia umană decât una scrisă, întrucât întrebările adresate de cercetător pot fi ajustate în procesul de cercetare în funcție de caracteristicile comportamentului și reacțiilor subiectului. Cu toate acestea, această versiune a sondajului necesită mai mult timp pentru desfășurare, precum și prezența unei pregătiri speciale din partea cercetătorului, deoarece gradul de obiectivitate al răspunsurilor depinde foarte adesea de comportamentul și caracteristicile personale ale cercetătorului însuși.

Sondaj scris vă permite să ajungeți la mai multe persoane într-un timp relativ scurt.

Cea mai comună formă a acestui sondaj este un chestionar. Dar dezavantajul său este că este imposibil să se prevadă reacția subiecților la întrebările sale și să-i schimbe conținutul în cursul cercetării.

Sondaj gratuit- un fel de întrebări scrise sau orale, în care lista întrebărilor adresate nu este stabilită în prealabil. Cu un sondaj de acest tip, este posibil să se schimbe în mod flexibil tactica și conținutul studiului, ceea ce face posibilă obținerea unei varietăți de informații despre subiect.

În același timp, un sondaj standard necesită mai puțin timp și, cel mai important, informațiile primite despre un anumit subiect pot fi comparate cu informații despre o altă persoană, deoarece în acest caz lista de întrebări nu se modifică.

Încercările de cuantificare a fenomenelor psihologice au început să fie întreprinse încă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, când a apărut necesitatea de a face din psihologie o știință mai precisă și mai utilă.

Dar chiar mai devreme, în 1835, a fost publicată cartea „Fizica socială” a creatorului statisticii moderne A. Quetelet (1796-1874). În această carte, Quetelet, bazându-se pe teoria probabilității, a arătat că formulele ei permit să se descopere subordonarea comportamentului uman față de anumite tipare.

Analizând materialul statistic, a obținut valori constante care dau o caracteristică cantitativă a unor acte umane precum căsătoria, sinuciderea etc.

Aceste acte erau considerate anterior arbitrare. Și deși conceptul formulat de Quetelet a fost indisolubil legat de o abordare metafizică a fenomenelor sociale, a introdus o serie de puncte noi. De exemplu, Quetelet a exprimat ideea că, dacă media este constantă, atunci ar trebui să existe o realitate comparabilă cu cea fizică, care să facă posibilă prezicerea diferitelor fenomene (inclusiv cele psihologice) pe baza legilor statistice.

pentru cunoașterea acestor legi, este fără speranță să studiem fiecare persoană separat. Obiectul studierii comportamentului ar trebui să fie mase mari de oameni, iar metoda principală ar trebui să fie statisticile de variație.

Deja primele încercări serioase de a rezolva problema măsurătorilor cantitative în psihologie au făcut posibilă descoperirea și formularea mai multor legi care leagă puterea senzațiilor unei persoane cu stimulii care acționează asupra corpului exprimați în unități fizice.

Acestea includ legile lui Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, care sunt formule matematice care determină relația dintre stimulii fizici și senzațiile umane, precum și pragurile relative și absolute ale senzațiilor. Ulterior, matematica a fost inclusă pe scară largă în cercetarea psihologică, ceea ce a sporit într-o anumită măsură obiectivitatea cercetării și a contribuit la transformarea psihologiei într-una dintre cele mai oportune din punct de vedere practic al științelor.

Introducerea pe scară largă a matematicii în psihologie a determinat necesitatea dezvoltării unor metode care să permită efectuarea în mod repetat a aceluiași tip de cercetare, adică.

Adică, a cerut să se rezolve problema standardizării procedurilor și metodelor.

Sensul principal al standardizării este că, pentru a asigura cea mai mică probabilitate de eroare la compararea rezultatelor examinărilor psihologice a două persoane sau a mai multor grupuri, este necesar, în primul rând, să se asigure utilizarea acelorași metode, în mod stabil, i.e.

Adică, indiferent de condițiile externe care măsoară aceleași caracteristici psihologice.

Aceste metode psihologice includ teste. Popularitatea sa se datorează capacității de a obține caracteristici precise și de înaltă calitate ale unui fenomen psihologic, precum și capacității de a compara rezultatele cercetării, care este în primul rând necesar pentru rezolvarea problemelor practice.

Testele diferă de alte metode prin faptul că au o procedură clară de colectare și prelucrare a datelor, precum și o interpretare psihologică a rezultatelor obținute.

Se obișnuiește să se evidențieze mai multe opțiuni de testare: teste cu chestionar, teste sarcini, teste proiective.

Chestionar de testare ca metodă bazată pe analiza răspunsurilor respondenților la întrebări care permit obținerea de informații fiabile și de încredere despre prezența sau gravitatea unei anumite caracteristici psihologice.

Judecata despre dezvoltarea acestei caracteristici se efectuează pe baza numărului de răspunsuri care au coincis în conținutul lor cu ideea acesteia. Sarcina de testare presupune obținerea de informații despre caracteristicile psihologice ale unei persoane pe baza unei analize a succesului anumitor sarcini. La teste de acest tip, subiectului i se cere să finalizeze o anumită listă de sarcini. Numărul de sarcini îndeplinite stă la baza judecării prezenței sau absenței, precum și a gradului de dezvoltare a unei anumite calități psihologice.

Cele mai multe teste pentru a determina nivelul de dezvoltare mentală se încadrează în această categorie.

Una dintre primele încercări de a dezvolta teste a fost făcută de F. Galton (1822-1911). La Expoziția Internațională de la Londra din 1884, Galton a organizat un laborator antropometric (transferat ulterior la Muzeul South Kensington din Londra).

Prin ea au trecut peste nouă mii de subiecți, în care măsurau împreună cu înălțimea, greutatea etc. tipuri diferite sensibilitatea, timpul de reacție și alte calități senzoriomotorii. Testele și metodele statistice propuse de Galton au fost ulterior utilizate pe scară largă pentru a rezolva probleme practice ale vieții.

Acesta a fost începutul creării psihologiei aplicate, numită „psihotehnie”.

Metoda subiectivă de cercetare

Psihologul francez A. Vine a creat unul dintre primele teste psihologice – testul de evaluare a inteligenței. La începutul secolului al XX-lea. Binet a fost însărcinat de guvernul francez să elaboreze o scară de abilități intelectuale pentru școlari, pentru a o utiliza pentru a atribui corect elevii la gradele de învățământ. Ulterior, diverși oameni de știință creează o serie întreagă de teste. Concentrarea lor asupra soluționării prompte a problemelor practice a dus la utilizarea rapidă și pe scară largă a testelor psihologice.

De exemplu, G. Münsterberg (1863-1916) a propus teste pentru selecția profesională, care au fost create astfel: inițial au fost testate pe un grup de muncitori care au obținut cele mai bune rezultate, iar apoi au fost supuși celor nou angajați.

Evident, premisa acestei proceduri a fost ideea de interdependență între structurile mentale necesare desfășurării cu succes a activității și acele structuri datorită cărora subiectul face față testelor.

În timpul Primului Război Mondial, utilizarea testelor psihologice a devenit larg răspândită.

În acest moment, Statele Unite se pregăteau activ să intre în război. Cu toate acestea, ei nu aveau același potențial militar ca și alte părți în conflict. Prin urmare, chiar înainte de intrarea în război (1917), autoritățile militare au apelat la cei mai mari psihologi ai țării, E.

Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) și G. Whipple (1878-1976) cu o propunere de a conduce soluția problemei aplicării psihologiei în afacerile militare. Asociația Americană de Psihologie și universitățile s-au grăbit să lucreze în această direcție. Sub conducerea lui Yerkes, primele teste de grup au fost create pentru evaluarea în masă a adecvării (în special în domeniul inteligenței) a conscrișilor pentru serviciul în diferite ramuri ale armatei: testul armatei „alfa” pentru cei alfabetizați și testul armatei „beta”. „pentru analfabeti.

Primul test a fost similar cu testele verbale pentru copii ale lui A. Binet. Al doilea test a constat în sarcini non-verbale. Au fost examinați 1.700.000 de soldați și aproximativ 40.000 de ofițeri.

Distribuția indicatorilor a fost împărțită în șapte părți. În conformitate cu aceasta, în funcție de gradul de fitness, subiecții au fost împărțiți în șapte grupuri. Primele două grupe erau formate din persoane cu cele mai înalte abilități de a îndeplini atribuțiile de ofițer și care urmau să fie trimise la instituțiile militare de învățământ corespunzătoare. Cele trei grupuri ulterioare au avut indicatori statistici medii ai abilităților populației de persoane studiate.

În același timp, dezvoltarea testelor ca metodă psihologică a fost realizată în Rusia.

Dezvoltarea acestei tendințe în psihologia internă din acea vreme este asociată cu numele lui A.F. Lazursky (1874-1917), G.I. Rossolimo (1860-1928), V.M.Bekhterev (1857-1927) și P.F. Lesgaft (1837-1909).

Astăzi, testele sunt cea mai utilizată metodă de cercetare psihologică. Cu toate acestea, trebuie menționat că testele ocupă o poziție intermediară între metodele subiective și cele obiective.

Acest lucru se datorează varietății mari de metode de testare. Există teste bazate pe auto-raportarea subiecților, de exemplu, teste cu chestionar. La efectuarea acestor teste, subiectul poate influența conștient sau inconștient rezultatul testului, mai ales dacă știe cum vor fi interpretate răspunsurile sale. Dar există și teste mai obiective. Acestea includ, în primul rând, teste proiective.

Această categorie de teste nu utilizează auto-rapoarte ale subiecților. Ele presupun o interpretare liberă de către cercetător a sarcinilor îndeplinite de subiect. De exemplu, în funcție de alegerea cardurilor de culoare, cele mai preferate pentru subiect, psihologul îi determină starea emoțională. În alte cazuri, subiectului i se prezintă imagini care înfățișează o situație incertă, după care psihologul se oferă să descrie evenimentele reflectate în imagine și, pe baza analizei interpretării de către subiect a situației descrise, se face o concluzie despre particularitățile. a psihicului său.

Cu toate acestea, testele de tip proiectiv impun cerințe sporite nivelului de pregătire profesională și experiență practică a psihologului și, de asemenea, necesită un nivel suficient de ridicat de dezvoltare intelectuală a subiectului.

Datele obiective pot fi obținute folosind un experiment - o metodă bazată pe crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată se distinge, se manifestă și se evaluează cel mai bine.

Principalul avantaj al experimentului este că permite, mai fiabil decât alte metode psihologice, să se tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene, să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea acestuia. Există două tipuri principale de experiment: de laborator și natural.

Ele diferă unele de altele în condițiile experimentului.

Un experiment de laborator presupune crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi cel mai bine evaluată. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, în care experimentatorul nu interferează cu cursul evenimentelor, fixându-le așa cum sunt.

Omul de știință rus A.F. Lazursky a fost unul dintre primii care a folosit metoda experimentului natural. Datele obținute în experimentul natural se potrivesc cel mai bine cu comportamentul de viață tipic al oamenilor. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că rezultatele unui experiment natural nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei capacității experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății studiate. Din acest punct de vedere, experimentul de laborator câștigă în acuratețe, dar în același timp este inferior ca grad de corespondență cu situația de viață.

Un alt grup de metode ale științei psihologice este format din metodele de modelare.

Acestea ar trebui clasificate ca o clasă independentă de metode. Sunt folosite atunci când alte metode sunt dificil de utilizat.

Caracteristica lor este că, pe de o parte, se bazează pe anumite informații despre un anumit fenomen mental și, pe de altă parte, atunci când le folosesc, de regulă, participarea subiecților sau luarea în considerare a situației reale nu este necesar. Prin urmare, poate fi foarte dificil să clasificăm diverse tehnici de modelare ca metode obiective sau subiective.

Modelele pot fi tehnice, logice, matematice, cibernetice etc.

e. În modelarea matematică se foloseşte o expresie sau o formulă matematică, care reflectă relaţia variabilelor şi relaţia dintre ele, reproducând elemente şi relaţii în fenomenele studiate. Modelarea tehnică presupune crearea unui dispozitiv sau dispozitiv care să semene în acțiunea sa cu ceea ce urmează a fi studiat. Modelarea cibernetică se bazează pe utilizarea conceptelor din domeniul informaticii și ciberneticii pentru a rezolva probleme psihologice.

Modelarea logică se bazează pe idei și simboluri utilizate în logica matematică.

Dezvoltarea calculatoarelor și a software-ului pentru aceștia a dat un impuls modelării fenomenelor mentale bazate pe legile funcționării computerului, deoarece s-a dovedit că operațiile mentale folosite de oameni, logica raționamentului lor la rezolvarea problemelor sunt apropiate de operații și logica pe baza căreia funcționează programele de calculator.

Acest lucru a condus la încercări de a reprezenta și descrie comportamentul uman prin analogie cu munca unui computer. În legătură cu aceste studii, au devenit cunoscute numele oamenilor de știință americani D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram, precum și psihologului rus L. M. Vekker.

Pe lângă aceste metode, există și alte metode de studiere a fenomenelor mentale.

De exemplu, Conversația este o variantă a sondajului. Metoda de conversație diferă de sondaj prin libertatea mai mare a procedurii. De regulă, conversația se desfășoară într-o atmosferă relaxată, iar conținutul întrebărilor se modifică în funcție de situația și caracteristicile subiectului.

o altă metodă este metoda studierii documentelor, sau analiza activităților umane. Trebuie avut în vedere faptul că cel mai eficient studiu al fenomenelor mentale se realizează prin aplicarea complexă a diferitelor metode.

Nu vom lua în considerare în detaliu istoria psihologiei ruse, ci ne vom opri asupra celor mai semnificative etape ale dezvoltării sale, deoarece școlile psihologice din Rusia au câștigat de multă vreme faima binemeritată în întreaga lume.

Un loc special în dezvoltarea gândirii psihologice în Rusia îl ocupă lucrările lui M.

V. Lomonosov. În lucrările sale despre retorică și fizică, Lomonosov dezvoltă o înțelegere materialistă a senzațiilor și ideilor, vorbește despre primatul materiei. Această idee a fost reflectată în mod deosebit de viu în teoria sa despre lumină, care a fost ulterior completată și dezvoltată de H. Helmholtz. Potrivit lui Lomonosov, este necesar să se facă distincția între procesele cognitive (mentale) și calitățile mentale ale unei persoane.

Acestea din urmă apar din raportul facultăților mentale și pasiunilor. La rândul său, el consideră că acțiunile și suferințele unei persoane sunt sursa pasiunilor. Astfel, deja la mijlocul secolului al XVIII-lea. s-au pus bazele materialiste ale psihologiei ruse.

Formarea psihologiei ruse s-a petrecut sub influența iluminatorilor și materialiștilor francezi din secolul al XVIII-lea.

Această influență este clar vizibilă în lucrările lui Ya. P. Kozelsky și în conceptul psihologic al lui AN Radishchev. Vorbind despre lucrările științifice ale lui Radishchev, trebuie subliniat că în lucrările sale el stabilește rolul principal al vorbirii pentru întreaga dezvoltare mentală a unei persoane.

În țara noastră, psihologia ca știință independentă a început să se dezvolte în secolul al XIX-lea. Un rol important în dezvoltarea sa în această etapă l-au jucat lucrările lui A. I. Herzen, care a vorbit despre „fapte” ca factor esențial în dezvoltarea spirituală a unei persoane.

Trebuie remarcat faptul că opiniile psihologice ale oamenilor de știință ruși din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. a contrazis în mare măsură punctul de vedere religios al fenomenelor mentale.

Una dintre cele mai izbitoare lucrări ale acelui timp a fost lucrarea lui IM Sechenov „Reflexele creierului”. Această lucrare a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea psihofiziologiei, neuropsihologiei, fiziologiei activității nervoase superioare. Trebuie remarcat faptul că Sechenov nu a fost doar un fiziolog, ale cărui lucrări au creat baza științifică naturală pentru psihologia modernă.

Sechenov încă din tinerețe a fost pasionat de psihologie și, potrivit S. L. Rubinstein, a fost cel mai mare psiholog rus din acea vreme. Psihologul Sechenov nu numai că a prezentat un concept psihologic în care a definit subiectul cunoașterii științifice a psihologiei - procesele mentale, dar a avut și un impact grav asupra formării psihologiei experimentale în Rusia. Dar, poate, cea mai mare semnificație a activității sale științifice constă în faptul că a influențat cercetările lui V.

M. Bekhterev și I. P. Pavlova.

Lucrările lui Pavlov au fost de mare importanță pentru lumea științei psihologice. Datorită descoperirii mecanismului de formare a unui reflex condiționat, s-au format multe concepte psihologice și chiar direcții, inclusiv behaviorismul.

Mai târziu, la începutul secolului, cercetările experimentale au fost continuate de oameni de știință precum A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chelpanov. AF Lazursky a fost mult implicat în problemele de personalitate, în special în studiul caracterului uman.

În plus, este cunoscut pentru munca sa experimentală, inclusiv pentru metoda de experiment natural pe care a propus-o.

După ce am început să vorbim despre experiment, nu putem decât să menționăm numele lui N.N. Lange, unul dintre fondatorii psihologiei experimentale din Rusia. El este cunoscut nu numai pentru faptul că a fost angajat în studiul senzației, percepției, atenției. Lange a creat unul dintre primele laboratoare de psihologie experimentală din Rusia la Universitatea din Odesa.

Concomitent cu psihologia experimentală în Rusia la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea.

se dezvoltă și alte direcții psihologice științifice, inclusiv psihologia generală, zoopsihologia și psihologia copilului. Cunoștințele psihologice au început să fie utilizate în mod activ în clinică de S. S. Korsakov, I. R. Tarkhanov, V. M. Bekhterev. Psihologia a început să pătrundă în procesul pedagogic. În special, lucrările lui PF Lesgaft dedicate tipologiei copiilor sunt larg cunoscute.

Un rol deosebit de remarcabil în istoria psihologiei pre-revoluționare ruse l-a jucat G.

I. Chelpanov, care a fost fondatorul primului și mai vechi Institut de Psihologie din țara noastră. Predicand poziția idealismului în psihologie, Chelpanov nu s-a putut angaja în cercetări științifice după Revoluția din octombrie. Cu toate acestea, fondatorii științei psihologice ruse au fost înlocuiți de noi oameni de știință talentați. Ea cu.

L. Rubinstein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, care nu numai că au continuat cercetările predecesorilor lor, dar au crescut și o generație la fel de faimoasă de oameni de știință. Printre aceștia se numără B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, P. Ya. Gal'perin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Principalele lucrări ale acestui grup de oameni de știință datează din perioada anilor 30-60 ai secolului XX.

METODA SUBIECTIVA

o metodă de cunoaștere și descriere a fenomenelor sociale din istorie și sociologie, cu care se ia în considerare natura și gradul de influență a subiectivului asupra obiectivului. Dezvoltat de teoreticienii populismului Lavrov și Mihailovski. Premisele sale filozofice sunt ideile lui D. Hume despre limitele cunoașterii determinate de posibilitățile experienței umane, conceptul de B.

Bauer despre personalitatea critică (vezi Personalitatea cu gândire critică) ca motor al istoriei. Lavrov și Mihailovski au fost interesați și de întrebările puse de O. Comte - despre limitele intervenției subiectului cunoașterii în cursul natural al evenimentelor sociale.

Ambii au respins, după Comte, ca nesatisfăcători, sistemele de gândire metafizică. Metafizica s-a dovedit a fi incapabilă să combine „adevărul cerului teoretic” cu „adevărul pământului practic”.

În căutarea unor noi căi în filosofie și sociologie, este necesar să ne bazăm pe adevăruri evidente. Unul dintre aceste adevăruri este recunoașterea faptului că forțele naturale ale naturii nu depind de o persoană, de gândurile și dorințele sale, societatea este construită pe diferite fundații.

Sunt personalități vii la locul de muncă. Ei își stabilesc în mod destul de conștient obiective specifice și își realizează implementarea. Prin urmare, „obiectivele sociale pot fi atinse exclusiv la indivizi” (Lavrov).

În științele naturii, adevărul se realizează prin metode de cercetare riguroase, obiectiv „verificate”. Aceste metode se bazează pe recunoașterea semnificației normative a legii cauzalității. În aproximativ-ve legea cauzalității este modificată. Existenta apare aici sub forma dezirabilului, necesarul se corecteaza prin cuvenit. În general, societatea studiază (și îl schimbă) nu un spirit neîncarnat (sau un subiect abstract), ci o „personalitate care gândește, simți și voință”.

Există ceva în comun în știința naturii și în cunoașterea socială. Atât știința naturii, cât și sociologia dau peste „existența unui fapt, cauzele și consecințele lui probabile, prevalența lui etc.”. Spre deosebire de faptul de natură, a cărui aprobare sau cenzură este lipsită de sens, aprecierea unui fapt social, susținătorii lui S.

m., este în cea mai mare parte de o importanță vitală pentru subiectul cunoașterii. Prin urmare, în cunoașterea socială, indicii ale „dorinței sau indezirabilității” unui fapt din unul sau altul sunt deosebit de valoroase. Persoana își face în mod constant propria judecată fenomene sociale(fapte), evaluându-le sau judecând asupra lor, al căror adevăr depinde de gradul de dezvoltare al conștiinței ei morale.

„Sociologul nu are, ca să spunem așa, un drept logic, dreptul de a scoate din munca sa o persoană, așa cum este, cu toate durerile și dorințele sale” (Mikhailovsky). S. m. Este, așadar, un mod de cunoaștere, atunci când observatorul se pune mental în poziția celui observat.

Aceasta determină și „mărimea zonei de studiu care îi aparține în mod legal”. Pagina lui m are scopul de a stabili gradul și natura influenței subiectivului asupra obiectivului. Garantează prevenirea distorsiunilor de către subiectul cunoașterii indicațiilor obiective ale unui obiect sau eveniment.

O astfel de metodă, a explicat Mihailovski, „nu obligă deloc să se îndepărteze de formele de gândire în general obligatorii”; folosește aceleași tehnici și metode de gândire științifică - inducție, ipoteză, analogie. Particularitatea sa constă în altceva: presupune luarea în considerare a naturii și admisibilității interferenței subiectivului în obiectiv.

F. Engels a remarcat că, din punctul său de vedere, în anumite limite ale lui S. m., To-ry este mai bine să numim „metoda mentală”, de exemplu, deoarece implică un apel la sentimentul moral (scrisoarea din P. .

METODA SUBIECTIVA

L. Lavrov, 12-17 noiembrie 1873). S. m. Permite, după Mihailovski, descoperirea și fundamentarea idealului social necesar individului. Dacă eu, a gândit el, „lăsând deoparte tot felul de fantome, privesc realitatea direct în ochi, atunci la vederea laturilor ei urâte se naște în mod natural în mine un ideal, ceva diferit de realitate, dezirabil și, în înțelegerea mea extremă, realizabil.”

Conceptul de ideal permite o înțelegere mai profundă a laturii morale a istoriei: idealul este capabil să „oferă o perspectivă istoriei în întregul ei și în părțile ei”. Ideile, fericirea sunt de cea mai mare valoare pentru o persoană („în ce condiții mă pot simți cel mai bine?”).

Ele determină mult în autocunoașterea și înțelegerea ei nu numai a scopului ei, ci și a sensului istoriei. Sarcina sociologului este, așadar, să reflecte ideea de justiție și morală și, în funcție de înălțimea acestui ideal, mai mult sau mai puțin să se apropie de înțelegerea sensului fenomenelor vieții sociale. În acest scop, sociologul este chemat să respingă indezirabilul, subliniind consecințele lui dăunătoare și să ofere dezirabilul, mai aproape de ideal.

Pe baza SM, ideologii populismului au tras concluzia că dezvoltarea capitalismului în Rusia ca sistem plin de consecințe sociale negative era indezirabilă și că socialismul era dezirabil ca ideal al progresului social.

Pe baza acestor criterii, o persoană cu gândire critică ar trebui să acționeze, în opinia sa.

Una dintre sarcinile principale ale științei psihologice a fost dezvoltarea unor astfel de metode obiective de cercetare care să se bazeze pe metodele de observare a cursului unuia sau aceluia tip de activitate, care ar fi comun pentru toate celelalte științe, și pe schimbarea experimentală în conditiile desfasurarii acestei activitati. Ele sunt metoda de experiment și metoda de observare a comportamentului uman în condiții naturale și experimentale.

Metoda de observare. Dacă studiem un fenomen fără a modifica condițiile în care se produce, atunci vorbim de o simplă observație obiectivă. Distinge directși indirect observare. Un exemplu de observație directă ar fi studiul răspunsului unei persoane la un stimul, sau observarea comportamentului copiilor dintr-un grup, dacă studiem tipuri de contacte. Observațiile directe sunt în continuare subdivizate în activ(științific) și pasiv sau obișnuit (de zi cu zi). Repetându-se de multe ori, observațiile cotidiene se acumulează în proverbe, zicători, metafore, iar în acest sens prezintă un anumit interes pentru studiul cultural și psihologic. Observația științifică presupune un scop, sarcină, condiții de observație bine definite. Mai mult, dacă încercăm să schimbăm condițiile sau circumstanțele în care se face observația, atunci va fi deja un experiment.

Observația indirectă este folosită în situațiile în care dorim să studiem procesele mentale care nu sunt susceptibile de observare directă folosind metode obiective. De exemplu, pentru a stabili gradul de oboseală sau tensiune atunci când o persoană îndeplinește o anumită meserie. Cercetătorul poate folosi metodele de înregistrare a proceselor fiziologice (electroencefalograme, electromiograme, răspuns galvanic al pielii etc.), care ele însele nu dezvăluie particularitățile cursului activității mentale, dar pot reflecta condițiile fiziologice generale care caracterizează cursul procesele studiate.

În practica cercetării, observațiile obiective diferă și prin o serie de alte caracteristici.

Prin natura contactului - observare directa, când observatorul și obiectul observației sunt în contact direct și interacțiune și mediat, când cercetătorul ajunge să cunoască subiecţii observaţi indirect, printr-un special documente organizate precum chestionare, biografii, înregistrări audio sau video etc.

În condițiile de observație - camp observație care are loc în contextul vieții cotidiene, al studiului sau al muncii și laborator, când un subiect sau un grup este observat în condiții artificiale, special create.

Prin natura interacțiunii cu obiectul se disting inclus observația atunci când cercetătorul devine membru al grupului și prezența și comportamentul lui devin parte a situației observate și negrevată(din lateral), i.e. fără interacţiune şi stabilire a vreunui contact cu persoana sau grupul studiat.

De asemenea, distinge deschis observația, când cercetătorul își dezvăluie rolul observatului (dezavantajul acestei metode este de a reduce comportamentul natural al subiecților observați) și ascuns(incognito) atunci când prezența unui observator nu este raportată unui grup sau individ.

Observarea se distinge prin scopuri: intenționat, sistematic, apropiindu-se în condițiile sale de experimental, diferind însă prin aceea că subiectul observat nu este limitat în libertatea manifestărilor sale, și Aleatoriu, motor de căutare care nu respectă nicio regulă și nu are un scop clar. Există cazuri când cercetătorii care lucrează în modul de căutare au putut face observații care nu au fost incluse în planurile lor originale. În acest fel, s-au făcut descoperiri majore. De exemplu, P. Fress descrie cum în 1888. neuropsihiatru a atras atenția asupra plângerilor unei paciente care avea pielea atât de uscată încât pe vremea rece și uscată simțea scântei alunecând de pe piele și păr. A avut ideea să măsoare sarcina statică de pe pielea ei. Drept urmare, a afirmat că această încărcătură dispare sub influența anumitor stimuli. Așa a fost descoperit reflexul psihogalvanic. Mai târziu a devenit cunoscut sub numele de răspuns galvanic al pielii (GSR). În același mod, I.P.Pavlov, în cursul experimentelor sale privind fiziologia digestiei, a descoperit reflexe condiționate.

Diagrama bloc a metodelor de observare

După ordinea în timp, se disting observațiile solid, când cursul evenimentelor este înregistrat în mod constant și selectiv,în care cercetătorul înregistrează procesele observate numai la anumite intervale.

După ordinea conduitei, se disting observațiile structurat, când evenimentele care au loc sunt înregistrate în conformitate cu o schemă de supraveghere dezvoltată anterior și arbitrar(nestructurat), când cercetătorul descrie liber evenimentele care au loc după cum crede de cuviință. O astfel de observație este de obicei efectuată în stadiul pilot (provizoriu) al studiului, când este necesar să se formeze o idee generală a obiectului de studiu și a posibilelor modele de funcționare a acestuia.

După natura fixării, există constatarea observație, atunci când observatorul fixează faptele așa cum sunt, observându-le direct sau primind de la martorii evenimentului și evaluarea, când observatorul nu numai că fixează, ci evaluează și faptele cu privire la gradul de severitate a acestora după un criteriu dat (de exemplu, se apreciază gravitatea stărilor emoționale etc.).

Diagrama prezintă principalele metode de observare și relația dintre ele. Această schemă poate fi utilizată pentru a urmări modul în care se formează structural o mare varietate de modele de observație. De exemplu, metodic poate fi organizat ca: direct - câmp - neinclus - deschis - scop - selectiv - structurat - evaluator etc.

Erori de observare. Au fost dezvoltate metode de observare obiectivă pentru a obține cunoștințe științifice de încredere. Cu toate acestea, observațiile sunt efectuate de o persoană și, prin urmare, factorul subiectiv este întotdeauna prezent în observația sa. În psihologie, mai mult decât în ​​alte discipline, observatorul riscă, din cauza greșelilor sale (de exemplu, limitări ale percepției), să nu observe unele fapte importante, nu ține cont de date utile, denaturează faptele din cauza noțiunilor lor preconcepute etc. Prin urmare, este necesar să se țină cont de capcanele asociate cu metoda de observare. Cele mai frecvente erori de observare se datorează expunerii efect de gală(sau efectul de halo), care se bazează pe generalizarea unor impresii unice ale observatorului, în funcție de faptul că îi place sau nu îi place observația, acțiunile sau comportamentul său. Această abordare duce la generalizare incorectă, evaluare în „alb-negru”, exagerare sau subestimare a gravității faptelor observate. Erori de mediere apar atunci când observatorul, dintr-un motiv sau altul, se simte nesigur. Apoi există tendința de a media estimările proceselor observate, deoarece se știe că extremele sunt mai puțin comune decât proprietățile intensității medii. Erori logice apar atunci când, de exemplu, ei trag o concluzie despre inteligența unei persoane prin elocvența sa, sau că o persoană bună este în același timp bună; această eroare se bazează pe presupunerea unei legături strânse între comportamentul uman și calitățile sale personale, ceea ce nu este întotdeauna adevărat. Erori de contrast cauzată de tendinţa observatorului de a sublinia trăsăturile opuse la indivizii observaţi. Întâlnește-te și erori legate de prejudecăți, stereotipuri etnice și profesionale, erori de incompetență observator, când descrierea faptului este înlocuită cu opinia observatorului despre el etc.

Pentru a crește fiabilitatea observării și a evita greșelile, este necesar să urmăriți cu strictețe faptele, să înregistrați acțiuni specifice și să rezistați tentației de a judeca procese complexe bazat pe primele impresii. În practica cercetării, pentru a spori obiectivitatea observației, ei apelează adesea la mai mulți observatori care fac note independente. Cu toate acestea, creșterea numărului de observatori nu crește întotdeauna valoarea înregistrărilor lor, deoarece toți pot fi supuși acelorași concepții greșite comune (de exemplu, atunci când bărbații judecă femeile sau cei din nord îi judecă pe cei din sud și invers). Cu toate acestea, o creștere a numărului de observatori crește fiabilitatea concluziilor. De exemplu, studiile au descoperit că pentru a obține un coeficient de fiabilitate de 0,9 la evaluarea cunoștințelor școlare, sunt necesari patru „judecători” și sunt necesari optsprezece pentru a evalua o astfel de calitate personală precum impulsivitatea.

Întoarcere