Discurs de vorbire de către un logoped la prima școală întâlnire cu părinți.
Ţintă: familiarizarea inițială a părinților elevilor de clasa I cu organizarea lucrărilor de logopedie la școală.
Sarcini:
- dați o interpretare a termenilor de bază din cadrul subiectului desemnat (logopedie, logoped, munca corecțională, gimnastica de articulare etc.);
- descrieți pe scurt etapele și succesiunea muncii pedagogice corecționale a unui profesor logoped în timpul an universitar;
- de a forma o motivație pozitivă în rândul părinților viitorilor elevi de clasa I pentru orele de pedagogie corecțională cu un profesor logoped;
- să insufle părinților viitorilor elevi de clasa I simțul responsabilității pentru temele zilnice ca o componentă importantă a procesului pedagogic corecțional.
Bună, dragi părinți! Sunt logoped la școala Marina Aleksandrovna Pervyakova. Astăzi am vrut să vă povestesc despre munca unui profesor-logoped la școală.
ÎN în ultima vreme V școală gimnazială S-a înregistrat o creștere a numărului de copii cu tulburări de diverse etiologii, natură și severitate. Anterior, problema pregătirii și adaptării copiilor la școală nu era atât de presantă ca acum. Tranziție de la grădiniţă mersul la școală a fost o perioadă strălucitoare și plină de bucurie pentru copil.
Din păcate, nu toți preșcolarii intră la școală cu vorbire corectă. Mulți copii au tulburări de vorbire orală. Acest lucru poate duce la probleme la stăpânirea scrisului. Sistemul funcțional de scriere și vorbire scrisă este construit pe baza formată a vorbirii orale, iar dacă această bază este întărită în funcție de tipul afectat, atunci vor fi posibile manifestări ale diferitelor tulburări în scris.
Pentru a oferi asistență în timp util studenților școală primarăîn dezvoltarea vorbirii și stăpânirea scrisului, școala oferă un sistem de suport logopedic.
La începutul anului școlar, în primele două săptămâni ale lunii septembrie, logopedul examinează toți elevii clasele primareși formează grupuri de copii cu tulburări de vorbire. Grupurile sunt formate conform principiului unei încălcări similare.
Dacă se constată că elevii au probleme cu pronunția sunetului, acestor elevi li se recomandă să aibă lecții individuale cu un logoped la școală. Lecțiile individuale și de grup formează programul de lucru al profesorului logoped.
Dacă un copil are probleme cu pronunția sunetului, i se vor prezenta lecții individuale cu un logoped. În timpul lecțiilor, profesorul-logoped va învăța elevului tehnicile necesare (respirație fiziologică corectă, respirație prin vorbire, gimnastică articulatorie etc.), iar acasă (zilnic) împreună cu părinții, copilul va trebui să exerseze deprinderile. fiind întărit. Lucrările de corectare a pronunției sonore sunt stabile și consecvente; Doar cu antrenamentul zilnic se va obține rezultatul dorit. Va fi deosebit de important să monitorizați vorbirea copilului: dacă pronunță corect sunetul studiat și corectați-l în mod constant.
Un profesor logoped poate elibera copiii de la cursurile de la centrul de vorbire pe tot parcursul anului dacă elevii și-au consolidat cunoștințele și abilitățile în acest moment. La sfârșitul anului școlar, logopedul trece în revistă și lista elevilor și, în funcție de dinamică dezvoltarea vorbirii fie eliberează studenți, fie îi lasă să-și continue studiile. A rămâne pentru a studia la centrul de vorbire nu este echivalent cu conceptul de „ședere pentru al doilea an”. În orele de logoped, nu există un program standard care să fie același pentru toată lumea, pe care copilul trebuie să-l stăpânească. Un profesor logoped lucrează pe principiile unei abordări individuale și orientate către persoană, ceea ce înseamnă că logopedul își construiește propriul program de lecții pentru fiecare copil specific. Și orele unui profesor de logoped în primul și următorii ani de formare diferă semnificativ, așa că are sens să studiezi cu un logoped cât mai mult posibil (dacă plenitudinea centrului de logopedie permite acest lucru).
Pentru a preveni tulburările de scriere și scriere, este necesar să se dezvolte vorbirea orală cât mai intens și variat posibil. Cum să faci asta?
- Citiți cu voce tare basme clasice și alte povești pentru copii zilnic.
- Comunicați cu copilul dvs. peste tot: la plimbare, la masă, în timpul diverse jocuri etc.
- Răspundeți la toate întrebările copilului dvs., rugați-l să vă spună ceva, discutați toate evenimentele și fenomenele.
Aşa, cel mai bun mod dezvoltarea vorbirii este comunicare în direct.
Dragi parinti! Învățarea să citești și să scrii și, în general, începutul vieții școlare este cea mai importantă perioadă din viața copilului tău.
Și cât de bine va merge depinde în mare măsură de tine, de răbdarea, bunăvoința și afecțiunea ta.
Vă încurajez să fiți interesat de tot ceea ce are legătură cu învățarea. În niciun caz nu trebuie să permiteți „presiunea” nepoliticos, lipsa de tact sau alte aspecte negative în comunicarea cu copilul dumneavoastră.
Lăsați copilul să creadă în forțele sale. Lasă-l să-și simtă succesul în fiecare zi, să facă niște mici „descoperiri” pentru el însuși.
Lasă-l să gândească, să arate inițiativă, creativitate: încearcă să urmezi dorințele copilului și nu-l suprima prin învățarea ta! Erai și tu mic și nici nu știai să faci nimic. Ajută-l să se dezvolte și să se realizeze. Nu-ți pierde timpul. Se va plăti singur de multe ori.
Fiți prieteni, respectați-vă și iubiți-vă copiii!
Dacă aveți probleme, nu ezitați să veniți și să întrebați. Programul de funcționare este pe ușa biroului și ți-au fost pregătite broșuri și memento-uri speciale, pe care le poți lua acasă pentru jocuri comune cu un copil.
Daca ai nevoie de sfaturi, lucrez de la 9.00 la 15.00 de luni pana vineri.
Ce întrebări ai? (Răspunde la întrebări).
Vă mulțumim pentru atenție. La revedere.
Articolul le spune părinților elevilor de clasa întâi ce include conceptul pregătirea vorbirii pentru școală, ce cerințe le impune școala primară vorbirii și pregătirea unui elev de clasa întâi pentru a stăpâni alfabetizarea, cum cunoștințele și abilitățile neformate în domeniul dezvoltării vorbirii pot afecta dobândirea unor subiecte precum scrisul și cititul.
Subiectul discursului: „Pregătirea vorbirii pentru școală. Dificultăți ale elevilor de clasa I cu deficiențe de vorbire în a învăța să citească și să scrie.”
Scopul discursului: Atragerea atenției părinților asupra deficiențelor de vorbire la copii, dezvăluirea impactului acestor deficiențe asupra performanței academice, în primul rând în limba rusă și lectură.
Pentru a familiariza părinții cu conceptul de „pregătire pentru vorbire” și cu cerințele școlilor primare pentru dezvoltarea vorbirii elevilor de clasa întâi.
Luați în considerare problemele care pot apărea pentru elevii cu pregătire scăzută pentru vorbire.
Determinați rolul părinților în formarea vorbirii orale și scrise a elevilor.
Fiecare părinte așteaptă cu nerăbdare momentul mult așteptat și important în care copilul lor iubit merge în clasa întâi. A merge la școală este extrem punct importantîn viața unui copil. Odată cu sosirea școlii, modul obișnuit de viață al copilului se schimbă - el se mută într-o lume nouă, necunoscută anterior. Un preșcolar devine școlar.
Nepăsarea, nepăsarea și imersiunea în joc caracteristice preșcolarilor sunt înlocuite de o viață plină de multe cerințe, responsabilități și restricții. Acum copilul trebuie să meargă la școală în fiecare zi, să muncească sistematic și din greu, să urmeze o rutină zilnică, să se supună diferitelor norme și reguli ale vieții școlare, să îndeplinească cerințele profesorului, să facă ceea ce este determinat de programa școlară în clasă, să facă temele cu sârguință și obține rezultate bune la studii.
Dar s-a făcut totul pentru a se asigura că copilul este pregătit pentru şcolarizare? Este vorbirea lui suficient de dezvoltată? La urma urmei, succesul său în a stăpâni absolut toate disciplinele din programa școlară va depinde de asta!
Garipova Zemfira Airatovna,
profesor-logoped MAOU OSSH nr. 3,
orașul Beloyarsk Khanty-Mansi Autonomous Okrug
Literatură:
1. Akhutina, T.V. Diagnosticul tulburărilor de vorbire la școlari folosind metode neuropsihologice: un manual pentru logopediști și psihologi / T.V. Akhutina, T.A. Fotekova. - M., 2002.
2. Burgumenko, E.A. Pregătirea copiilor pentru școală: diagnosticarea dezvoltării mentale și corectarea variantelor sale nefavorabile: dezvoltări metodologice pentru psiholog şcolar/ E.A. Burgumenko - M., 1990.
3. Vlasova, T.A. Metode de examinare a tulburărilor de vorbire la copii: colecție de articole. ştiinţific tr. / T.A. Vlasova, I.T. Vlasenko, G.V. Chirkina. - M., 1982.
4. Kashe, G.A. Pregătirea copiilor cu deficiențe de vorbire pentru școală / G.A. Terci. - M., 1985.
5. Kravtsova, E.E. Probleme psihologice pregătirea copiilor pentru școală / E.E. Kravtsova - M., 1983.
6. Kuznetsova, V.G. Bazele psihologie specială/ V.G. Kuznețova. - M., 2002.
Întâlnire cu părinții logoped
1. Logopedia este știința tulburărilor de vorbire și a corectării acestora prin instruire și educație specială.
Termenul „terapie logopedică” este derivat din cuvinte grecești„logos” (vorbire, cuvânt), „paydeo” (educa, preda). Care în traducere înseamnă „educația vorbirii”. În consecință, un specialist implicat în corectarea vorbirii (sau „educația vorbirii”) este numit logoped.
2. Grupul desfășoară activități de specialitate cu copiii în următoarele domenii:
Formarea pronunției corecte a sunetului;
Dezvoltarea mișcărilor articulatorii, a mișcărilor organelor vorbirii (buze, obraji, limbă);
Îmbunătățirea proceselor fonemice, de ex. capacitatea de a distinge după ureche sunetele vorbirii, silabele, cuvintele din vorbire care sunt similare ca sunet, articulare;
Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii;
Îmbogățirea, activarea vocabularului vorbirii;
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, de ex. mișcările degetelor (oamenii de știință au demonstrat că dezvoltarea mișcărilor mici ale degetelor este interconectată cu dezvoltarea zonelor de vorbire ale creierului); pregătirea mâinii pentru scris;
Dezvoltarea vorbirii coerente, care presupune capacitatea de a compune povestiri, repovesti texte, recita poezii, ghicitori, proverbe;
Îmbunătățirea laturii prozodice a vorbirii, inclusiv dezvoltarea dicției, expresivității vorbirii, respirația adecvată, lucrul la stresul corect și tempo-ul vorbirii.
Abordarea individuală a copilului;
Îmbunătățirea proceselor mentale de percepție, atenție, memorie, imaginație și gândire.
Toate lucrările de mai sus se desfășoară sub formă de cursuri cu toți copiii, în clase de subgrup și în muncă individuală. În plus, educatorii lucrează la dezvoltarea vorbirii în fiecare zi, folosind momente de rutină, plimbări, activități libere ale copiilor și comunicarea de zi cu zi cu aceștia.
3. Care este rolul familiei și al părinților în depășirea tulburărilor de vorbire la copii?
Nu credeți că defectele de vorbire vor dispărea de la sine în timp. Pentru a le depăși, este necesară o muncă corecțională sistematică, de lungă durată, în care părinții joacă un rol semnificativ, deoarece copilul petrece mai mult timp acasă cu persoane apropiate. Părinții trebuie să modeleze atitudine corectă la o tulburare de vorbire la un copil:
Nu-ți certa copilul pentru că vorbește incorect;
corectă discret pronunția incorectă;
Nu vă concentrați pe ezitări și repetări de silabe și cuvinte;
Realizați atitudine pozitivă copilul la cursuri cu profesorii.
În plus, părinții înșiși trebuie să învețe să facă performanță și să arate copilului lor simplu exerciții de articulare să pregătească aparatul de vorbire pentru pronunţia corectă a sunetului. O atenție deosebită Părinții ar trebui să fie atenți la teme. Logopedul notează sfaturi, comentarii și recomandări în mod individual.
Observ că există anumite reguli pentru a lucra în caietele de acasă:
Caietele se ridică în weekend și se returnează luni;
Sarcinile de dezvoltare a motricității fine (desen, umbrire etc.) se realizează cu creioane;
Tot materialul de vorbire trebuie elaborat, de ex. parintii trebuie sa se asigure ca copilul indeplineste sarcina corect si clar, chiar si prin memorare;
Sarcinile trebuie citite copilului;
Toate sarcinile sunt finalizate până la finalizare.
Este necesar să se țină cont de importanța mediului de vorbire al copilului. Părinții ar trebui să monitorizeze corectitudinea propriului discurs. Discursul trebuie să fie clar, clar, competent și expresiv. Acasă, citește poezii, basme, ghicitori și cântă mai des cântece. Pe stradă, urmăriți păsările, copacii, oamenii, fenomenele naturale, discutați despre ceea ce vedeți cu copiii dvs. Evitați vizionarea frecventă a programelor de televiziune, în special a conținutului pentru adulți. Joacă-te cu copilul tău, stabilește contact verbal și emoțional.
Aș dori să remarc că numai în strânsă cooperare între familie și profesori se pot obține rezultate bune, de înaltă calitate și relativ rapide în corectarea și dezvoltarea vorbirii unui copil. Continuitatea în munca familiei și a grădiniței se realizează prin consultații individuale, informații vizuale pentru părinți și în cursurile la care părinții le pot participa de comun acord cu profesorii.
4. Antrenament pentru părinți „Gimnastica de articulație”, dezvoltarea respirației vorbirii.
Gimnastica de articulație se efectuează cu copilul în fața oglinzii. Copilul repetă exercițiile de articulare după ce adultul îi servește ca mijloc de control al propriei articulații.
În timpul antrenamentului, părinții repetă exercițiile de articulare de bază după logoped, pregătind aparatul de vorbire al copilului pentru a produce sunete afectate și dezvoltându-i mobilitatea. Mai multe exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii.
5. Lucrările de logopedie cu copiii se desfășoară 2 zile pe săptămână (alfabetizare și dezvoltare a vorbirii). Restul timpului este petrecut lucrând individual cu copiii.
Lecții de lexico-gramatică. Timp de o săptămână, se ia o anumită temă lexicală, în cadrul căreia se desfășoară munca:
Să extindă și să activeze vocabularul copiilor;
Prin exersarea folosirii corecte a categoriilor gramaticale (schimbarea substantivelor după gen, număr, caz; folosirea verbelor în timpuri diferite; acordul substantivelor cu adjective și numerale în gen, număr, caz);
Prin identificarea prepozițiilor în vorbire, dezvoltarea unei înțelegeri a sensului lor;
Pentru antrenament, răspunde la întrebarea pusă în propoziții complete etc.
Clasele pentru dezvoltarea vorbirii coerente includ predarea copiilor repovestirea; povestire bazată pe o poză sau o serie de imagini, după un plan-schemă; memorarea poeziilor; ghicind și memorând ghicitori.
La orele de fonetică, copiii învață sunete și literele. Există o diferență între conceptele de sunet și literă: „Auzim și vorbim sunet, dar vedem și scriem litere.” Sunetele sunt vocale și consoane. În cursuri, copiii învață să distingă vocalele și consoanele. În plus, sunt introduse conceptele de cuvânt și silabă (un cuvânt este o parte a vorbirii care are un sens semantic; o silabă este o parte a unui cuvânt care conține un sunet vocal, dar nu are un sens semantic).
În astfel de clase, se realizează dezvoltarea auzului fonemic (adică copiii învață să distingă sunetele după ureche și să le izoleze de vorbire) sub formă de exerciții. De exemplu. „Spune un cuvânt”, „Repetă o serie de sunete, cuvinte în aceeași ordine”, „Spune opusul” (sunete fără voce - voce sau tare - sunete blânde), etc.
Joc cu parintii.
„Prindeți sunetul” (izolarea unui sunet dintr-o scară, serie de silabe, serie de cuvinte).
„De îndată ce auziți sunetul „K”, bateți din palme și prindeți-l:
A, U, K, T, M, P, K;
PA, MA, KA, IT, IS, IR;
CASĂ, VOLUM, CAMERA.
Atenţie! Numim sunete consoane și literele nu „KE, ME, SE...”, ci „K, M, S...”. Numele corect este pentru a preveni erorile la predarea cititului („MAMA”, nu „MeAMeA”).
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor are loc în clasele frontale și în munca individuală în formă gimnastica cu degetele, la ore de activități artistice plastice, la clase de profesori conform programului în grup de seniori, la scrierea în grupa școlii pregătitoare.
Joc cu parintii.
Ne-am plimbat prin curte
Unu, doi, tee, patru, (Îndesc degetele pe rând)
Cinci,
Am intrat în curte („Ei merg” pe masă cu indexul lor
Plimbare. și degetele mijlocii)
Au sculptat o femeie de zăpadă („Ei sculptează” un bulgăre cu două palme)
Păsări cu firimituri („Zdrobiți pâinea” cu toate degetele)
Fed
De pe deal noi apoi (Conducem cu degetul arătător al mâinii drepte
Rulate, palmele mâinii stângi)
Și tot în zăpadă (și-au pus palmele pe masă, apoi una,
Întins în jur. apoi pe cealaltă parte)
Totul în grădiniță este acoperit de zăpadă
Au sosit (După praful palmelor)
Am mâncat supă și ne-am culcat. (Mișcări cu o lingură imaginară,
Mâinile sub obraz)
Un alt scop al muncii de logopedie este dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copii, care se desfășoară sub formă de exerciții logoritmice și pauze dinamice. De exemplu, la cursurile cu tema „Animale sălbatice din pădurile noastre”, puteți efectua următoarea pauză dinamică:
Vom sări ca iepurașii,
Să alergăm ca vulpile mici,
Și ca un râs pe labe moi,
Și ca un elan mare cu coarne.
Mișcându-se în cerc, copiii imită mișcările animalelor, însoțindu-le mereu cu vorbire. Acest lucru promovează dezvoltarea eficientă a vorbirii și consolidarea cuvintelor în vocabularul activ al copiilor.
Referitor la munca individuala, apoi se efectuează în următoarele direcții:
Verificarea, exersarea temelor;
Consolidarea materialelor din clasele frontale;
Dezvoltarea proceselor mentale de percepție, memorie, imaginație, gândire, atenție;
Exerciții de articulare;
Corectarea pronunției sunetului, inclusiv producția, automatizarea sunetului, diferențierea acestuia de sunete similare.
Sunetele sunt plasate și automatizate într-o anumită ordine: S – Z – L – W – F – R.
6. Lucrați în caiete de acasă.
Materialul care este studiat în timpul săptămânii la clasă este dat acasă pentru întărire sub formă de diferite exerciții. Sunt noi pentru copii, așa că trebuie citite până la capăt de părinți, explicate și practicate sub supravegherea părinților. Încă o dată aș dori să subliniez că copilul trebuie să deseneze, să umbrească, să decupeze și să lipească în caiete cu propria sa mână. Un adult poate arăta și explica cum se realizează o sarcină. Nu încercați să faceți un caiet exemplar dintr-un caiet, principalul lucru este că copilul își antrenează mâna, își dezvoltă abilitățile motorii fine și își pregătește mâna pentru scris.
În ceea ce privește pronunția sunetului, cu cât exersați mai des, cu atât mai repede sunetul corectat va fi fixat în vorbire. În mod ideal, exercițiile ar trebui să fie zilnice. Sarcina logopedului este de a crea un sunet, de a-l automatiza în silabe și cuvinte, dar dacă studiile la domiciliu nu sunt suficiente, atunci este posibil să nu existe progrese vizibile. Munca de automatizare a sunetelor corectate poate fi comparată cu sportul: rezultatul depinde de antrenament.
7. Întrebări de la părinți către logoped. Conversații individuale cu părinții despre munca în caietele de acasă. Lucrul cu ecranul de pronunție a sunetului ca mijloc de monitorizare a activității de pronunție a sunetului.
Da, cunoașterea erorilor este utilă și adesea necesară. Dar ele trebuie subliniate cu extremă prudență. Acest lucru se aplică în special pentru corectarea erorilor de sunet și de vorbire, deoarece copilul nu poate pronunța imediat sunetul dat în toate cazurile. Nu ar trebui să observați instantaneu fiecare greșeală și să solicitați corectare. Uneori îl puteți corecta în modul paralel, oferindu-i copilului proba corectă. În unele cazuri, se introduce un sistem de joc de amenzi și pentru un cuvânt pronunțat incorect, acesta trebuie repetat corect de 3 (5) ori. Este bine să definiți un „loc” în casă vorbire corectă„, unde copilul ar trebui să încerce să pronunțe corect sunetele date și să le extindă treptat. În cele din urmă, încercați să faceți comentarii pe fondul aprobării generale. Dacă nu puteți face fără reproșuri, atunci trebuie să încercați să le exprimați sub formă de nemulțumire cu „acțiunea”, și nu cu copilul în ansamblu.
Puteți invita părinții să-și amintească de ei înșiși ca copii. De cât timp nu au reușit să scrie o scrisoare, să măture podeaua sau să bată un cui? Acum aceste lucruri li se par simple. Așadar, atunci când arătăm și impunem această „simplitate” unui copil care trece de fapt într-o perioadă dificilă, ne acționăm pe nedrept. Copilul are dreptul de a fi jignit. Puteți da un exemplu cu un copil de un an care învață să meargă. Iată că face primii pași șovăitori. Cu fiecare pas are dificultăți în a-și menține echilibrul, se leagănă și își mișcă încordat brațele. Dar el este fericit și mândru! Puțini părinți s-ar gândi să țină prelegeri: „Așa umblă oamenii? Uită-te bine! Ei bine, de ce te mai legăni? De câte ori ți-am spus, nu flutura mâinile! Ei bine, parcurge-l din nou și fă-o corect!” Comic? Ridicol? Dar la fel de absurde sunt orice remarcă critică adresată unui copil care învață să facă ceva.
Adesea, confruntați cu reticența copilului de a face orice este necesar, unii părinți iau calea „mituirii”. Această cale este foarte periculoasă, ca să nu mai vorbim de faptul că este ineficientă. Trebuie depus toate eforturile pentru a trezi interesul copilului. Îl poți forța să memoreze sarcinile mecanic, dar o astfel de „știință” se va instala în capul lui ca o greutate moartă. La un moment dat, poate fi necesar să vă asumați un risc și să lăsați copilul să aibă o experiență negativă sub formă de mustrare din partea profesorului, ridicol de la prieteni etc.
Atunci când comunicați cu un copil, este necesar să evitați cuvintele nu, nu, sfat imperativ, soluții gata făcute, critici, mustrări și acuzații. Prima și principala modalitate este de a încerca să acordați atenție aspectelor pozitive ale comportamentului copilului. Nu vă fie teamă că cuvintele de aprobare o vor strica. În același timp, încearcă să folosești pronumele eu, eu, în loc de tine. De exemplu, „Mă bucur că te descurci bine!” și nu „Ce tip grozav ești!” Este mai bine să pedepsești un copil privându-l de ceva bun decât făcându-i ceva rău. Prin urmare, trebuie să aveți o ofertă de „plăceri”, tradiții, sărbători mari și mici.
Argumentele părinților că „nimeni nu s-a deranjat atât de mult cu noi și nimic, am crescut” sunt acum nepotrivite. Au crescut cerințele pentru intrarea în școală a copiilor. Copilul trebuie să fi dezvoltat vorbirea. El trebuie să fie deja capabil să citească, să scrie și să aibă abilități academice. Prin urmare, trebuie să începem să lucrăm acum. Și pentru ca aceste clase să aibă succes este necesar:
1. Stabiliți o oră clară pentru cursuri. Pentru a face acest lucru, tu și copilul tău poți face un „semn” pe ceas care indică începutul cursurilor. Regula de a studia la o anumită oră trebuie urmată zilnic, și nu ocazional. Acesta este momentul ca copilul să se dezvolte cu tine și cu tine. Autoorganizarea părinților este foarte importantă, deoarece Există întotdeauna „1000 de lucruri urgente de făcut”. Părintele alege el însuși ordinea importanței. Și în această alegere ei pot fi ajutați de faptul binecunoscut că apoi este nevoie de mult mai mult timp și efort pentru a corecta ceea ce a lipsit în corectarea vorbirii și creșterea copiilor.
2. Pentru fiecare vârstă, cursurile trebuie reglementate: 10-15 minute - pentru copiii din grupa mai mică;
15-20 minute - pentru copii grupa mijlocie;
20-30 de minute - pentru copiii mai mari.
3. Până la ora orei, studiați sarcina în avans (nu faceți asta în fața copilului). Distribuiți ce parte a sarcinii veți îndeplini într-un mod jucăuș (pe drum, în bucătărie, în transport etc.) și pe ce trebuie să „stați” în fața oglinzii, la masă la un set timp. Anticipând un refuz, folosiți întrebări alternative, cum ar fi: „Ce ar trebui să facem mai întâi – să învățăm un răsucitor de limbi sau să compunem o poveste?” Discursul adulților trebuie să fie clar și precis.
4. Desfășurați cursurile sub formă de joc sau în timpul jocului. Cu copiii mici și de vârstă mijlocie, încercați să nu folosiți instrucțiuni directe „Spune!”, „Repetă!”.
5. Efectuați corectarea curentă cu blândețe și nu în mod autoritar.
6. Introduceți varietate și momente surpriză în cursuri, încercați să reacționați într-un mod adecvat situației (cu o glumă, înregistrarea pe magnetofon, realizarea de fotografii etc.). Puteți încerca să finalizați sarcina „pentru companie” cu un coleg, un frate, o soră.
7. Întăriți realizările copilului cu laude și exclamații vesele. Subliniați că vă place să lucrați cu el.
8. Părinții trebuie să aibă răbdare, rezistență și dorința de a-și ajuta copilul să reușească.
Deci este corect sistem organizat interacțiunea dintre un logoped și părinți le va permite să devină mai alfabetizați, să participe în mod conștient și eficient la procesul de corectare a vorbirii copiilor și a creșterii lor.
Este necesar să învețe următoarea idee: dacă acum copiii decid că nu este nimic în neregulă cu o sarcină neterminată, că au uitat să aducă un caiet la grădiniță și părinții lor i-au îngăduit, atunci în viitor niciunul dintre adulți nu va să poată cere acestora un angajament ferm respectarea regulilor școlare.
Cel mai important lucru pe care părinții trebuie să-l înțeleagă este că, fără participarea și sprijinul lor, rezultatul muncii va fi minim.
Butsenik Maria Grigorievna
Vizualizați conținutul documentului
„Cuvânt adresat logopedului la întâlnirea cu părinții”
Profesor-logoped al instituției de învățământ preșcolar MK Grădinița Tesinsky
Butsenik Maria Grigorievna
„Cuvânt adresat logopedului la întâlnirea cu părinții”
Raportați la o întâlnire cu părinții pentru părinții copiilor din grupul mijlociu
„Dezvoltarea vorbirii la copiii din al patrulea an de viață și tulburările sale.”
Direcția principală în dezvoltarea vorbirii unui copil în al cincilea an de viață este dezvoltarea unui discurs monolog coerent. În acest moment, au loc schimbări notabile în formarea structurii gramaticale a vorbirii, în dezvoltarea metodelor de formare a cuvintelor și are loc o explozie a creativității verbale.
Vocabularul activ este îmbogățit cu cuvinte care denotă calitățile obiectelor. Copiii pot determina scopul unui obiect, acțiunile funcționale cu ei („mingea” este o jucărie, se joacă cu ea), încep să selecteze mai activ cuvinte cu semnificații opuse (antonime) și similare (sinonime), să compare obiecte și fenomene, folosiți cuvinte generalizatoare (substantive cu sens colectiv mobilier, îmbrăcăminte, încălțăminte etc.). Preşcolarii maestrului grupului mijlociu diferite tipuri enunţuri – descriere şi naraţiune. Discursul copiilor devine mai coerent și mai consistent, înțelegerea lor a laturii semantice a vorbirii, a structurii sintactice a propozițiilor și a laturii sonore sunt îmbunătățite, de exemplu. toate acele aptitudini care sunt necesare pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
Adesea există tulburări în dezvoltarea oricăror componente ale sistemului de vorbire.
Următoarele tulburări apar în vorbirea copiilor în vârstă de cinci ani:
Expresivitatea intonației este insuficient dezvoltată: interogativă și exclamativă;
Există deficiențe în stăpânirea regulilor gramaticale (acordarea substantivelor și adjectivelor în gen și număr, folosind cazul genitiv plural);
Uneori, copiii din grupul de mijloc nu înțeleg sensul cuvintelor „complexe”;
Ei construiesc descrieri și narațiuni prost, încalcă structura și succesiunea prezentării și nu pot lega propoziții și părți ale enunțurilor între ele;
Există probleme cu pronunția sunetului.
Pentru a dezvolta limbajul vorbit, comunicați mai mult cu copilul dumneavoastră. În timpul mersului, trebuie să acordați atenție diverselor obiecte: mașini, școli, clinici, biblioteci. Spune-i copilului tău de ce sunt necesare aceste clădiri și obiecte. Observați păsările, copacii, oamenii, fenomenele, discutați despre ceea ce vedeți cu copiii dvs. - în general, îmbogățiți copiii vocabular, un stoc de cunoștințe despre lumea din jurul lui.
Acasă, citește mai des, vorbind despre ceea ce citești. Îți poți cere copilului să repovesti textul.
Joacă jocuri de dezvoltare a vorbirii cu copiii tăi, de exemplu:
- „Cine are pe cine?” (o rață are o rățușcă, rătuci, o mulțime de rătuci,” etc.);
- „Cine mănâncă ce” (pisica - lapte, vaca - iarbă etc.);
- „Numiți diferite cuvinte corespunzătoare obiectului propus (câine - fel, mare, bătrân etc.);
- „Spune-i cu afecțiune” (minge-bile, ciorbă-ciorbă etc.);
- „Corectează greșeala” (schiorul are nevoie de o sanie...);
- „Din ce - care” (din chintz - chintz, din in, etc.);
- „Numărarea diferitelor articole” (un autobuz, două autobuze, patru autobuze etc.)
5. nu-i învățați pe copii litere și citit dacă pronunția oricăror sunete este afectată, deoarece copilul va asocia cu siguranță pronunția incorectă cu litera, iar când va învăța să pronunțe corect acest sunet, atunci nu va mai exista o literă pentru acest sunet, deoarece copilul a condiționat reflex „sunet-scrisoare”. Ceea ce aud copiii în vorbirea lor este o astfel de pronunțare greșită asociată cu scrisoarea.
În plus, literele, de regulă, sunt denumite „incorect” și copiii le amintesc incorect (M-Me-EM), (B-Be-B), etc. Problemele apar atunci când învață să citești. Dacă decideți să învățați un copil să citească, atunci literele trebuie să fie pronunțate ca sunete (B, V, D etc.), învățate să formeze silabe și cuvinte.
6. Este foarte important să dezvoltați auzul fonemic - aceasta este capacitatea de a auzi sunete. Cu ce sunet începe cuvântul, cu ce se termină, câte sunete există în cuvânt.
O problemă care îi îngrijorează pe părinți este pronunția incorectă a sunetului.
În mod normal, copiii de 5 ani ar fi trebuit să formeze aproape toate sunetele, cu excepția L, R.
Pronunțarea incorectă a sunetului este asociată cu deficiențe în dezvoltarea aparatului articulator.
Sarcina părinților: să nu scoată sunete, ci să ajute copilul să întărească organele de articulație, după care sunetele vor apărea cel mai probabil de la sine, dacă nu există încălcări grave. Dacă sunetele nu apar, ele vor fi introduse de un logoped în cursuri speciale.
Jocuri disponibile cu copii pentru întărirea mușchilor aparatului articulator: „lingul” plăcilor, lingerea buzelor, „facerea fețelor” în fața oglinzii, scoateți limba, ajungeți la barbă, nasul cu limba, „învățați să scuipi un bucată de hârtie,” face onomatopee: moo, scoarță, miau și etc. Pune-l să mestece legume tari, fructe, carne, biscuiți și cruste de pâine.
Jocuri pentru dezvoltarea respirației: suflarea pe un pinwheel, suflarea bulelor de săpun, suflarea pe o barcă, suflarea pe un pai, pe o minge de bumbac, cântatul la pipă, armonică. Învață să iei apă în gură, să faci gargară, să-ți umfle obrajii, să ții aer în gură, să-l rostogolești de pe un obraz pe altul.
Dragi colegi logopezi, sper ca aceste informatii sa fie de folos cuiva. Părinții își doresc tot ce este mai bun pentru „copiii” lor, iar astfel de jocuri sunt accesibile și interesante pentru copii și părinți - sunt utile, distractive, distractive, toată lumea adoră să „face chipuri”, vă rugăm să sfătuiți să implicați în jocuri tați, bunici etc. .
Va doresc succes si bafta in toate!!!
ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR PENTRU PROFESORIi Logopediști DIN GRUPUL ONR
Succes educație specială este în mare măsură determinată de cât de clar este organizată continuitatea în activitatea logopedului, educatorilor și părinților. În prezent, în practica logopediei există forme stabile de lucru cu părinții care sunt destul de eficiente. Prima întâlnire organizată a logopedului cu părinții are loc la sfârșitul lunii septembrie. La această întâlnire, logopedul acoperă următoarele probleme într-o formă accesibilă:
- Nevoia de țintite speciale
predarea copiilor într-un grup de logopedie. - Analiza rezultatelor examinării psihologice și pedagogice a copiilor.
- Organizarea muncii unui logoped și profesor pe tot parcursul anului.
- Informații despre conținutul orelor de logopedie și educaționale în prima perioadă de formare.
La această întâlnire, este util să le oferim părinților posibilitatea de a asculta înregistrări ale discursului copiilor lor în timpul evaluării inițiale.
Experiența în comunicarea cu părinții arată că atitudinea lor față de defectele de vorbire ale copiilor este ambiguă: unii văd doar deficiențe în pronunția sunetelor individuale (p, l, s, w), alții cred că totul se va „corecta de la școală” și numai sub presiunea specialiștilor au adus copilul în grup. Prin urmare, prima conversație a logopedului are o importanță deosebită, atunci când acesta trebuie să spună și să arate într-o formă accesibilă și convingătoare (folosind mostre de lucrări scrise de la elevi cu disgrafie) impact negativ discurs insuficient format asupra procesului de alfabetizare a copiilor. În același timp, este necesar să se sublinieze ideea că detectarea precoce a patologiei vorbirii și acordarea de asistență în timp util copiilor vor ajuta la prevenirea dificultăților de învățare la școală. Astfel, logopedul justifică necesitatea deschiderii și existenței grupelor preșcolare de logopedie.
Se acordă multă atenție acoperirii problemelor legate de organizarea vieții copiilor într-o grădiniță specială. Părinții trebuie să cunoască modul de lucru în grup, cerințele pentru copii pe toată durata șederii lor în grădiniță. Dezvăluind sarcinile și conținutul orelor de logopedie, logopedul introduce (selectiv) metodele de influență pedagogică necesare implementării unei abordări diferențiate pentru fiecare copil. Logopedul remarcă în special rolul părinților în complexul de activități psihologice și pedagogice:
a) unitatea cerințelor pentru copil;
b) monitorizarea îndeplinirii sarcinilor;
c) asistență la proiectarea caietului copilului, a jocurilor,
material didactic;
d) participarea activă la toate evenimentele organizate pentru părinți din grădiniță(cursuri deschise, vacanțe, întâlniri cu părinți, amenajarea unei săli de grup, standuri pentru părinți etc.).
Astfel, logopedul creează o atitudine pentru includerea conștientă a părinților în procesul de corecție.
Consultații pentru părinți au loc în mod regulat pe tot parcursul anului școlar. Logopedul arată metode de lucru corecțional individual cu copilul, subliniază dificultățile și succesele acestuia și sugerează la ce trebuie să se acorde atenție acasă. Fiecare copil are propriul caiet în care este înregistrat conținutul lucrărilor de logopedie. Părinților li se explică modul de proiectare a acestui caiet și li se oferă exemple de finalizare a temelor pentru acasă (schițarea obiectelor, lipirea decalcomanelor, notarea poeziilor, poveștilor etc.). Notebook-ul trebuie să fie întotdeauna îngrijit și bine proiectat. Acesta este și unul dintre momentele de influență pedagogică.
Exemple de subiecte de conversație:
1.Tulburările de vorbire și cauzele apariției lor.
- Caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări sistemice de vorbire.
- Sfaturi scurte pentru părinții cu copii cu ODD de nivel 1. Creșterea și predarea unui copil cu subdezvoltare generală a vorbirii.
- Învață copiii să observe.
- Ce să faci dacă un copil are o memorie proastă?
- Cum se dezvoltă percepția auditivă la copii.
- Jocuri în aer liber în sistemul corecțional
lucru. - joc - cel mai bun asistent de studiu cu copiii acasă.
- Ar trebui părinții să se grăbească să învețe?
copii citesc?
- Cum să predați memorarea poeziilor?
- Cum și ce să le citești copiilor Cu subdezvoltarea generală a vorbirii?
- Exerciții jucăușe care dezvoltă abilitățile motorii fine ale copilului.
- Munca - cel mai important instrument în munca corecțională și educațională cu copiii acasă.
14. Îi învățăm pe copii să spună povești.
Este util pentru părinți să vizitezecursuri deschise de logoped și profesor. Se efectuează sistematic o dată la 2-3 luni. Părinții au posibilitatea de a monitoriza progresul copiilor lor, de a vedea dificultățile lor în comunicarea cu prietenii, de a observa desfășurarea momentelor de rutină, organizarea activitate de joc etc. La mijlocul anului școlar are loc a 2-a ședință de părinți. Acesta rezumă munca pentru prima jumătate a anului. Dinamica progresului vorbirii fiecărui copil este acoperită pe scurt, sarcinile și conținutul orelor în perioada ulterioară de educație și sunt determinate cerințele pentru vorbirea copiilor. Se evaluează rolul fiecărei familii în sistemul de influență complexă. În acest moment, logopedul poate deja o prognoză a rezultatului final al lucrării de logopedie și poate oferi părinților îndrumări cu privire la șederea viitoare a copilului la grădiniță sau la școală.
A treia întâlnire a părinților este planificată pentru sfârșitul anului. Acesta rezumă rezultatele tuturor lucrărilor de corecție. Se oferă o analiză a unei examinări repetate a vorbirii copiilor, împreună cu recomandări pentru educația ulterioară a acestora (la grădiniță, la școală). Este organizată o ceremonie ceremonială de absolvire pentru copii, unde toată lumea are ocazia să-și demonstreze succesele.
O serie de prezentări de terapie logopedică la întâlnirile cu părinții în grupul de terapie logopedică senior.
Întâlnirea părinților nr 1.
Subiect: „Specificațiile predării și creșterii copiilor într-un grup de logopedie. Rolul familiei în depășirea defectelor de vorbire.”
Timp: I perioada de studiu, octombrie.
Planul evenimentului :
Conţinut.
ÎN grupuri de terapie logopedică Munca de specialitate cu copiii se desfășoară în următoarele domenii:
- dezvoltarea miscarilor articulatorii, miscarilor organelor vorbirii (buze, obraji, limba);
- îmbunătățirea laturii prozodice a vorbirii, inclusiv dezvoltarea dicției, expresivitatea vorbirii, respirația corectă, lucrul la stresul corect, tempo-ul vorbirii.
Nu credeți că defectele de vorbire vor dispărea de la sine în timp. Pentru a le depăși, este necesară o muncă corecțională sistematică, de lungă durată, în care părinții joacă un rol semnificativ, deoarece copilul petrece mai mult timp acasă cu persoane apropiate. Părinții ar trebui să formeze atitudinea corectă față de tulburarea de vorbire a copilului:
- mentineti copilul intr-o atitudine pozitiva in timpul orelor cu profesorii.
Observ că există anumite reguli pentru a lucra în caietele de acasă:
- toate sarcinile sunt finalizate până la finalizare.
5. Care sunt avantajele ca copilul dumneavoastră să participe la un grup de logopedie? Acest:
Corectarea pronunției sunetului;
- îmbunătățirea proceselor mentale de percepție, atenție, memorie, imaginație și gândire.
6. Antrenament pentru părinți „Gimnastica de articulație”.
Întâlnirea părinților nr 2.
Subiect : „Lucrarea logopedică în perioada a II-a. Relația dintre munca familiei și logopedul.”
Timp: II perioada de studii, februarie.
Plan:
1. Structura muncii logopedice:
- lucru individual cu copiii.
Conţinut.
1. Munca de logopedie cu copiii se desfășoară zilnic: 4 zile pe săptămână cursuri frontale de logopedie cu toți copiii; Lecțiile individuale se țin zilnic. Programul de lucru individual cu copiii se află pe standul de informare în grup.
Ai putea vedea pe ce reprezintă exercițiile frontale lectie deschisa privind dezvoltarea unui discurs coerent în noiembrie. În a doua perioadă (decembrie-martie), se desfășoară următoarele tipuri de clase frontale:
Lecții de lexico-gramatică. Timp de o săptămână, se ia o anumită temă lexicală, în cadrul căreia se desfășoară munca:
- pentru antrenament, raspundeti la intrebarea pusa in propozitii complete etc.
Joc cu parintii.
- A, U, K, T, M, P, K - PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- CASA, VOLUM, CAMERA.
Dezvoltarea motricității fine ale mâinilor are loc în clasele frontale și în munca individuală sub formă de gimnastică cu degetele, în clasele de activități de artă plastică, în clasele de profesori de grafică din grupa seniori, în scris în grupa pregătitoare pentru școală.
Joc cu parintii.
Joc cu degetele"Familial":
Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mama
Acest deget sunt eu
Asta e toată familia mea!
Un alt scop al muncii de logopedie este dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copii, care se desfășoară sub formă de exerciții logoritmice și pauze dinamice. De exemplu, în cursurile cu tema „Animale sălbatice...
Întâlnirea părinților nr 1.
Subiect: „Specificații ale predării și creșterii copiilor într-un grup de logopedie. Rolul familiei în depășirea defectelor de vorbire.”
Timp: I perioada de studiu, octombrie.
Planul evenimentului:
1. Ce este „terapie logopedică”? Cine este logoped?
2. Caracteristicile muncii de logopedie:
- continutul muncii de logopedie;
- forme de lucru logopedic.
3. Familiarizarea părinților cu rezultatele unui examen de vorbire a copiilor din grupa de terapie logopedică senior.
4. Rolul familiei în depășirea tulburărilor de vorbire la copii.
5. Aspecte pozitive ale predării și creșterii copiilor în grupuri de logopedie.
6. Antrenament pentru părinți „Gimnastica de articulație”.
Conţinut.
1. Logopedia este știința tulburărilor de vorbire și a corectării acestora prin instruire și educație specială.
Termenul „logopedie” este derivat din cuvintele grecești „logos” (vorbire, cuvânt), „paideo” (educa, preda). Care în traducere înseamnă „educația vorbirii”. În consecință, un specialist implicat în corectarea vorbirii (sau „educația vorbirii”) este numit logoped.
2. Prin ce diferă munca profesorilor grupurilor de logopedie de munca în grupele de grădiniță de masă?
Grupurile de logopedie desfășoară activități specializate cu copiii în următoarele domenii:
- formarea pronunției corecte a sunetului;
- dezvoltarea miscarilor articulatorii,
- mișcări ale organelor vorbirii (buze, obraji, limbă);
- îmbunătățirea proceselor fonemice, i.e. capacitatea de a distinge după ureche sunetele vorbirii, silabele, cuvintele din vorbire care sunt similare ca sunet, articulare;
- imbunatatirea structurii gramaticale a vorbirii;
- îmbogățirea, activarea vocabularului vorbirii;
- dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, de ex. mișcările degetelor (oamenii de știință au demonstrat că dezvoltarea mișcărilor mici ale degetelor este interconectată cu dezvoltarea zonelor de vorbire ale creierului); pregătirea mâinii pentru scris;
- dezvoltarea vorbirii coerente, care presupune capacitatea de a compune povestiri, de a repovesti texte, de a recita poezii, ghicitori, proverbe;
- îmbunătățirea laturii prozodice a vorbirii, inclusiv dezvoltarea dicției, expresivitatea vorbirii, respirația corectă, lucrul la stresul corect, tempo-ul vorbirii.
Toate lucrările de mai sus se desfășoară în grupuri de logopedie sub formă de cursuri cu toți copiii, în clase de subgrup și în muncă individuală. În plus, educatorii lucrează la dezvoltarea vorbirii în fiecare zi, folosind momente de rutină, plimbări, activități libere ale copiilor și comunicarea de zi cu zi cu aceștia.
3. Munca în grupe de logopedie este împărțită în 3 perioade în funcție de timp și sarcini corective. Pe în acest moment Prima perioadă de studiu durează. Una dintre sarcinile principale ale acestei perioade este examinarea vorbirii copiilor, care se desfășoară în septembrie. A fost efectuat un examen de vorbire cu fiecare copil separat, rezultatele examinării și chestionarul părinților au fost introduse în fișele de vorbire ale copiilor. Familiarizați-vă cu carduri de vorbire posibil pe bază individuală. Ce a dezvăluit examenul de vorbire?
Desigur, încălcări ale pronunției sunetului (suierate, șuierate, sunete L și R). Dar, în plus, comună tuturor copiilor din grup este o tulburare numită Subdezvoltarea generală a vorbirii de nivelul III. Această tulburare se caracterizează prin trăsături precum structura gramaticală neformată a vorbirii, vocabular slab, incapacitatea de a compune povestea completă cu propoziții detaliate, procese gramaticale imperfecte. Desigur, în cadrul acestei tulburări, nivelul de dezvoltare a vorbirii tuturor copiilor este diferit. Puteți afla mai multe despre rezultatele sondajului individual după întâlnire.
4. Care este rolul familiei și al părinților în depășirea tulburărilor de vorbire la copii?
Nu credeți că defectele de vorbire vor dispărea de la sine în timp. Pentru a le depăși, este necesară o muncă corecțională sistematică, de lungă durată, în care părinții joacă un rol semnificativ, deoarece copilul petrece mai mult timp acasă cu persoane apropiate. Părinții ar trebui să formeze atitudinea corectă față de tulburarea de vorbire a copilului:
- nu certa copilul pentru vorbire greșită;
- corectează discret pronunția incorectă;
- nu vă concentrați pe ezitări și repetări de silabe și cuvinte;
- mentineti copilul intr-o atitudine pozitiva in timpul orelor cu profesorii.
În plus, părinții înșiși trebuie să învețe cum să execute și să arate copilului lor exerciții simple de articulare pentru a pregăti aparatul de vorbire pentru pronunția corectă a sunetului. Părinții ar trebui să acorde o atenție deosebită temelor. Logopedul notează sfaturi, comentarii și recomandări în mod individual.
Observ că există anumite reguli pentru a lucra în caietele de acasă:
- caietele se ridica in weekend si se returneaza luni;
- sarcinile de dezvoltare a motricității fine (desen, umbrire etc.) se execută cu creioane;
- toate materialele de vorbire trebuie elaborate, de ex. parintii trebuie sa se asigure ca copilul indeplineste sarcina corect si clar, chiar si prin memorare;
- sarcinile trebuie citite copilului;
- toate sarcinile sunt finalizate până la finalizare.
Este necesar să se țină cont de importanța mediului de vorbire al copilului. Părinții ar trebui să monitorizeze corectitudinea propriului discurs. Discursul trebuie să fie clar, clar, competent și expresiv. Acasă, citește poezii, basme, ghicitori și cântă mai des cântece. Pe stradă, urmăriți păsările, copacii, oamenii, fenomenele naturale, discutați despre ceea ce vedeți cu copiii dvs. Evitați vizionarea frecventă a programelor de televiziune, în special a conținutului pentru adulți. Joacă-te cu copilul tău, stabilește contact verbal și emoțional.
5. Care sunt avantajele ca copilul dumneavoastră să participe la un grup de logopedie?
Acestea sunt: - corectarea pronunției sunetului;
- formarea vorbirii competente, expresive;
- predarea cititului (din a treia perioadă a grupei seniori) și a scrisului în grupa pregatitoare;
- dezvoltarea motricității fine a mâinilor, pregătirea mâinii pentru scris la școală;
- pregătire sporită pentru școală prin ore suplimentare de dezvoltare a vorbirii, citire și scriere, grafică;
- abordarea individuală a copilului;
- îmbunătățirea proceselor mentale de percepție, atenție, memorie, imaginație și gândire.
Aș dori să remarc că numai în strânsă cooperare între familie și profesori se pot obține rezultate bune, de înaltă calitate și relativ rapide în corectarea și dezvoltarea vorbirii unui copil. Continuitatea în munca familiei și a grădiniței se realizează prin consultații individuale, informații vizuale pentru părinți și în cursurile la care părinții le pot participa de comun acord cu profesorii.
6. Antrenament pentru părinți „Gimnastica de articulație”.
Gimnastica de articulație se efectuează cu copilul în fața oglinzii. Copilul repetă exercițiile de articulare după ce adultul îi servește ca mijloc de control al propriei articulații.
În timpul antrenamentului, părinții repetă exercițiile de articulare de bază după logoped, pregătind aparatul de vorbire al copilului pentru a produce sunete afectate și dezvoltându-i mobilitatea.
Întâlnirea părinților nr 2.
Tema: „Lucrarea logopedică în perioada a II-a. Relația dintre munca familiei și logopedul.”
Timp: perioada II de studiu, februarie.
Plan:
1. Structura muncii logopedice:
- lectii lexicale si gramaticale;
- cursuri de dezvoltare a vorbirii coerente;
- cursuri de pronunție sonoră;
- lucru individual cu copiii.
2. Caracteristici ale lucrului cu temele în caietele copiilor.
3. Rezultatele muncii logopedice în această etapă.
4. Întrebări de la părinți, conversații individuale cu părinții.
Conţinut.
1. Munca de logopedie cu copiii se desfășoară zilnic: 4 zile pe săptămână cursuri de subgrup logopedie cu toți copiii; Lecțiile individuale se țin zilnic. Programul de lucru individual cu copiii se află pe standul de informare în grup.
Ați putea vedea ce reprezintă clasele de subgrup la o lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii coerente în noiembrie. În a doua perioadă (decembrie-martie) se desfășoară următoarele tipuri de clase de subgrup:
Lecții de lexico-gramatică. Timp de o săptămână, se ia o anumită temă lexicală, în cadrul căreia se desfășoară munca:
- să extindă și să activeze vocabularul copiilor;
- asupra exersării utilizării corecte a categoriilor gramaticale (schimbarea substantivelor după gen, număr, caz; folosirea verbelor la timpuri diferite; acordarea substantivelor cu adjective și numerale în gen, număr, caz);
- pe evidenţierea prepoziţiilor în vorbire, dezvoltarea unei înţelegeri a sensului acestora;
- pentru antrenament, raspundeti la intrebarea pusa in propozitii complete etc.
Clasele pentru dezvoltarea vorbirii coerente includ predarea copiilor repovestirea; povestire bazată pe o poză sau o serie de imagini, după un plan-schemă; memorarea poeziilor; ghicind și memorând ghicitori.
Față de prima perioadă s-au adăugat cursuri de pronunție a sunetelor, în care copiii învață sunete și literele. Există o diferență între conceptele de sunet și literă: „Auzim și vorbim sunet, dar vedem și scriem litere.” Sunetele sunt vocale și consoane. În cursuri, copiii învață să distingă vocalele și consoanele. În plus, sunt introduse conceptele de cuvânt și silabă (un cuvânt este o parte a vorbirii care are un sens semantic; o silabă este o parte a unui cuvânt care conține un sunet vocal, dar nu are un sens semantic).
În astfel de clase, se realizează dezvoltarea auzului fonemic (adică copiii învață să distingă sunetele după ureche și să le izoleze de vorbire) sub formă de exerciții. De exemplu. „Spune un cuvânt”, „Repetă o serie de sunete, cuvinte în aceeași ordine”, „Spune opusul” (sunete fără voce - voce sau tare - sunete blânde), etc.
Joc cu parintii.
„Prindeți sunetul” (izolarea unui sunet dintr-o scară, serie de silabe, serie de cuvinte).
„De îndată ce auziți sunetul „K”, bateți din palme și prindeți-l:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- CASA, VOLUM, CAMERA.
Atenţie! Numim sunete consoane și literele nu „KE, ME, SE...”, ci „K, M, S...”. Numele corect este pentru a preveni erorile la predarea cititului („MAMA”, nu „MeAMeA”).
Dezvoltarea motricității fine ale mâinilor are loc în clasele de subgrup și în munca individuală sub formă de gimnastică cu degetele, în clasele de activități de artă plastică, în clasele de profesori de grafică din grupa seniori, în scris în grupa pregătitoare pentru școală.
Joc cu parintii.
Joc cu degetele „Familie”:
Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mama
Acest deget sunt eu
Asta e toată familia mea!
Începând cu degetul mic, îndoiți degetele pe rând. Ne strângem ritmic degetele într-un pumn. Mișcările trebuie să fie însoțite de cuvinte. Mai întâi facem gimnastică cu o mână, apoi cu cealaltă, apoi cu ambele mâini.
Un alt scop al muncii de logopedie este dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copii, care se desfășoară sub formă de exerciții logoritmice și pauze dinamice. De exemplu, la cursurile cu tema „Animale sălbatice din pădurile noastre”, puteți efectua următoarea pauză dinamică:
Vom sări ca iepurașii,
Să alergăm ca vulpile mici,
Și ca un râs pe labe moi,
Și ca un elan mare cu coarne.
Mișcându-se în cerc, copiii imită mișcările animalelor, însoțindu-le mereu cu vorbire. Acest lucru promovează dezvoltarea eficientă a vorbirii și consolidarea cuvintelor în vocabularul activ al copiilor.
În ceea ce privește munca individuală, aceasta se desfășoară în următoarele domenii:
- verificarea, exersarea temelor;
-consolidarea materialelor din clasele frontale;
- dezvoltarea proceselor mentale de percepție, memorie, imaginație, gândire, atenție;
- exercitii de articulare;
- corectarea pronunției sunetului, inclusiv producerea, automatizarea sunetului, diferențierea acestuia de sunete similare.
Sunetele sunt plasate și automatizate într-o anumită ordine: S – Z – L – W – F – R.
2. Lucrați în caiete de acasă.
Materialul care este studiat în timpul săptămânii la clasă este dat acasă pentru întărire sub formă de diferite exerciții. Sunt noi pentru copii, așa că trebuie citite până la capăt de părinți, explicate și practicate sub supravegherea părinților. Încă o dată aș dori să subliniez că copilul trebuie să deseneze, să umbrească, să decupeze și să lipească în caiete cu propria sa mână. Un adult poate arăta și explica cum se realizează o sarcină. Nu încercați să faceți un caiet exemplar dintr-un caiet, principalul lucru este că copilul își antrenează mâna, își dezvoltă abilitățile motorii fine și își pregătește mâna pentru scris.
În ceea ce privește pronunția sunetului, cu cât exersați mai des, cu atât mai repede sunetul corectat va fi fixat în vorbire. În mod ideal, exercițiile ar trebui să fie zilnice. Sarcina logopedului este de a crea un sunet, de a-l automatiza în silabe și cuvinte, dar dacă studiile la domiciliu nu sunt suficiente, atunci este posibil să nu existe progrese vizibile. Munca de automatizare a sunetelor corectate poate fi comparată cu sportul: rezultatul depinde de antrenament.
3. În general, după o perioadă de timp din septembrie până în februarie, progresele în dezvoltarea vorbirii copiilor sunt deja sesizabile. Acestea sunt sunete corectate în vorbirea copiilor; aceasta este dorința copiilor de a lucra în clasă, de a vorbi, de a răspunde la întrebări (care se numește motivație de vorbire); copiii învață să asculte și să audă vorbirea adresată lor. Crezi că s-a schimbat dezvoltarea vorbirii copiilor? Cum se manifestă aceasta?
4. Întrebări de la părinți către logoped. Conversații individuale cu părinții despre munca în caietele de acasă. Lucrul cu ecranul de pronunție a sunetului ca mijloc de monitorizare a activității de pronunție a sunetului.
Întâlnirea părinților nr. 3.
Tema: „Rezultatele lucrărilor de logopedie pentru anul universitar 2007/2008.”
Timp: III perioada de studiu, mai.
Plan:
1. Rezultatele muncii pentru anul.
2. Teme de vară.
3. Conversații individuale cu părinții.
Conţinut.
1. La sfârșitul anului școlar, în grupă sunt 12 copii, dintre care 1 copil este admis la o grădiniță de masă cu vorbire corectată. Rezultatele lucrării de corectare a pronunției sunetului sunt următoarele.
Rotacism (încălcarea pronunției sunetului „R”): a fost 10, corectat 5, în etapa de automatizare 3; Lambdacismul (încălcarea pronunției sunetului „L”): a fost 8, corectat 5, în stadiul de automatizare 4;
Sigmatism de fluierat (pronunțare afectată a sunetelor „S, Z”): a fost 8, corectat 5, în etapa de automatizare 3;
Sigmatismul sibilantelor (încălcarea pronunției sunetelor „Ш, Ж”): au fost 12, 6 au fost corectate, 2 sunt în stadiul de automatizare.
Pe parcursul anului, s-au efectuat lucrări planificate pe subgrup, lecții individuale asupra pronunției sunetului, asupra dezvoltării vorbirii coerente, asupra dezvoltării laturii lexicale și gramaticale a vorbirii. Cunoștințele dobândite la clasă au fost consolidate prin realizarea temelor.
Până la sfârșitul anului școlar, copiii au învățat elementele de bază ale analizei sunet-litere (evaluarea sunetelor la începutul, mijlocul, sfârșitul cuvintelor), au învățat să citească silabe și cuvinte simple. Discursul coerent al copiilor s-a îmbunătățit: au învățat să determine succesiunea evenimentelor dintr-o poveste, să compună o poveste pe baza unui plan și să răspundă la întrebarea pusă în propoziții complete. Anul viitor, aceste abilități vor fi îmbunătățite. În timpul orelor, copiii au exersat utilizarea corectă a formelor gramaticale de vorbire ( jocuri de cuvinte„Ce lipsește?”, „1, 2, 5”, „Unul este mulți”, „Sună-mă cu afecțiune”, etc.). La fiecare lecție s-au organizat jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și exerciții de motricitate a vorbirii. În procesul de lucru de logopedie, au fost efectuate exerciții pentru a dezvolta respirația adecvată și aspectele tempo-ritmice ale vorbirii.
În general, se observă schimbări pozitive în dezvoltarea vorbirii copiilor și în dezvoltarea proceselor mentale. Astfel, negativismul verbal în comportamentul copiilor a dispărut. Copiii nu se tem de greșelile de vorbire, fac de bună voie contact verbal și participă activ la cursuri.
2. Vara, se recomandă continuarea dezvoltării vorbirii acasă.
Acest:
- Citirea de basme, povestiri, poezii ale scriitorilor pentru copii A.S. Pushkina, A.N. Tolstoi, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, frații Grimm etc.
- Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, de ex. tăierea cu foarfecele, lucrul cu plastilină, desenul în „cărți de colorat”, lucrul cu caiete speciale pentru copii 5-6 ani
- Pronunția sunetului este întărită în registrele de lucru, în plus, părinții monitorizează sunetele automatizate în vorbirea normală a copilului.
3. Conversații individuale cu părinții. Lucrul cu ecranul de pronunție a sunetului ca mijloc de monitorizare a activității de pronunție a sunetului.
Materiale pentru întâlnirea părinților
„Ce trebuie să știe părinții despre problemele de dezvoltare a vorbirii la copii?”
Ţintă: educația pedagogică a părinților asupra problemei dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari
Planul evenimentului:
- Observații de deschidere.
- Cauzele întârzierii dezvoltării vorbirii.
- Probleme de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.
- Alfabetul vorbirii pentru părinți și preșcolari (sfaturi de la un logoped).
- Cutie pedagogică.
1. Din dicționarul explicativ: vorbire - acesta este unul dintre tipurile de activitate comunicativă umană - utilizarea limbajului înseamnă a comunica cu alți membri ai comunității lingvistice. Vorbirea este înțeleasă ca procesul de a vorbi ( activitate de vorbire), și rezultatul acestuia (lucrări de vorbire înregistrate în memorie sau în scris).
2. Stăpânirea vorbirii este un proces mental multilateral complex. Aspectul ei și dezvoltare ulterioară depinde de mulți factori. Vorbirea începe să se formeze numai atunci când creierul, auzul și aparatul motor al vorbirii au atins un anumit nivel de dezvoltare.
Pentru ca un copil să dezvolte - și ulterior să dezvolte - vorbirea, este necesar un mediu de vorbire. În plus, este important ca el însuși să dezvolte nevoia de a folosi vorbirea.
Mulți părinți cred că copilul lor are totul conditiile necesare pentru dezvoltare, dar de ce, încă apar unele probleme. Un lucru este clar -."unele" probleme de vorbire - întârzierea dezvoltării vorbirii.
În mod ideal, până la vârsta de doi ani, un copil are deja un vocabular decent (de la 100 la 300 de cuvinte), el construiește în mod activ propoziții din două până la patru cuvinte și folosește diferite părți de vorbire. Uneori nu există deloc vorbire sau vocabularul este foarte mic.
Pentru părinții atenți, diagnosticul de „dezvoltare întârziată a vorbirii” este dat copiilor sub trei ani, pe lângă ceea ce este evident motive sociale o astfel de întârziere (nimeni nu comunică cu copiii atât de mult cât este necesar pentru dezvoltarea deplină), motivele pot fi, de asemenea, somatice Un copil poate rămâne în urmă în dezvoltarea vorbirii de ceva timp dacă mama a avut un curs nefavorabil al sarcinii sau al nașterii (de exemplu. , hipoxie sau asfixie fetală, travaliu rapid sau prelungit). Dacă în primii ani de viață bebelușul a fost adesea bolnav, a avut un sistem imunitar slăbit sau boli cronice și este semnificativ în urma colegilor săi în ceea ce privește indicatorii de greutate, înălțime sau dezvoltare motorie, el se încadrează și în grupa de risc pentru tulburări de dezvoltare. Leziunile traumatice ale creierului și intoxicațiile grave afectează și dezvoltarea vorbirii.
3. Întârzierea dezvoltării vorbirii la un copil este o întârziere în urma dezvoltării normale a vorbirii la copiii sub patru ani. Copiii cu întârzieri de vorbire dobândesc abilități de vorbire la fel ca alți copii, dar intervalul de vârstă este schimbat semnificativ.
Din păcate, dezvoltarea întârziată a vorbirii este uneori cheia problemelor de vorbire la o vârstă mai înaintată, dar chiar și în acest caz, începerea timpurie a cursurilor cu copilul, dacă nu rezolvă toate problemele acestuia, va atenua cel puțin manifestarea deficiențelor de vorbire în viitorul.
ONR - subdezvoltarea generală vorbire.
Acesta nu este deloc un diagnostic, ci mai degrabă o concluzie de logopedie. Orice copil poate avea o subdezvoltare a vorbirii. În general, OHP este o încălcare a tuturor componentelor vorbirii - fonetică, gramatică, vocabular: structura silabică a cuvintelor este perturbată (copilul rearanjează silabele „kolomo” în loc de „lapte”, „titiki” în loc de „chasiki”). , sunetele sunt pronunțate incorect (mai mult de una sau două și cinci, zece, doisprezece). OHP vine în trei niveluri.
Dezvoltarea vorbirii de nivel 1
caracterizată printr-o absență completă sau aproape completă a mijloacelor de comunicare la copiii cu ODD la o vârstă la care un copil în curs de dezvoltare normală și-a dezvoltat în cea mai mare parte abilitățile de comunicare prin vorbire la astfel de copii vorbirea frazală este aproape complet absentă; atunci când încearcă să vorbească despre un eveniment, ei sunt capabili să numească doar câteva cuvinte sau 1-2 propoziții foarte distorsionate.
Principalul contingent de preșcolari din grupele ONR sunt copiii cu nivelurile 2 și 3 de dezvoltare a vorbirii.
La nivelul 2 de dezvoltare a vorbirii
comunicarea se realizează nu numai cu ajutorul gesturilor și cuvintelor incoerente, ci și prin utilizarea unor mijloace de vorbire destul de constante, deși foarte distorsionate fonetic și gramatical. Copiii încep să folosească discursul expresiv și pot răspunde la întrebări și pot vorbi cu un adult folosind o imagine despre evenimente familiare din viața lor din jur. Cu toate acestea, copiii cu acest nivel de dezvoltare a vorbirii practic nu vorbesc un discurs coerent.
Cel mai frecvent la copiii cu vârsta de 5-6 ani cu OHP Nivelul 3 dezvoltarea vorbirii.Copiii folosesc deja un discurs phrasal dezvoltat, dar în același timp au deficiențe fonetico-fonemice și lexico-gramaticale. Ele apar cel mai clar în diferite tipuri discurs monolog - descriere, repovestire, povestiri bazate pe o serie de tablouri etc.
Vocabular limitat, întârziere în stăpânirea structurii gramaticale limba maternă complică procesul de dezvoltare a vorbirii coerente și trecerea de la o formă dialogică de vorbire la una contextuală.
Logopediștii, logopezii, psihologii și neurologii trag un semnal de alarmă despresubdezvoltarea vorbirii, concentrându-se pe faptul că de aceasta depind dezvoltarea psihologică generală a copilului și formarea sferei de interacțiune interpersonală. Dezvoltarea vorbirii depinde și de dezvoltarea procesele cognitive copil: memorie, gândire, atenție, imaginație.
Subdezvoltarea fonetică-fonetică este o încălcare a proceselor de formare a sistemului de pronunție al limbii materne la copiii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor de percepție și pronunție a fonemelor. Vorbirea corectă este unul dintre indicatorii pregătirii copilului pentru școală , cheia dezvoltării cu succes a alfabetizării și lecturii: vorbirea scrisă se formează pe baza orală, iar copiii care suferă de subdezvoltarea auzului fonemic sunt potențiali disgrafici și dislexici (copii cu tulburări de scriere și citire).
Cum putem noi adulții să ajutăm copiii cu diverse tulburări de vorbire?
4. Sfaturi de la un logoped.
Gimnastica de articulare
Aceasta este gimnastică pentru buze, limbă, maxilarul inferior. Învață-ți copilul să deschidă și să închidă gura în fața unei oglinzi, să-și ridice limba în sus, să o facă lată și îngustă și să o țină în poziția corectă.
Vorbirea rapidă nu este acceptabilă atunci când vorbești cu un copil
Vorbiți clar, clar, denumind obiectele corect, folosind atât cuvinte „copilești”, cât și „adulte” (Aceasta este o mașină bb. Dar câinele - aw-aw!). Controlează vorbirea copilului tău, nu-l lăsa să vorbească repede.
Spune-i întotdeauna copilului tău ceea ce vezi. Amintește-ți că, dacă totul în jurul tău îți este familiar și familiar, atunci copilul tău trebuie să fie prezentat în tot ceea ce ne înconjoară. Explicați-i că copacul crește, floarea crește, de ce este o albină pe el. Depinde de tine dacă copilul tău va fi dezvoltat.
Principalele componente ale vorbirii frumoase: corectitudinea, claritatea, inteligibilitatea, ritmul și volumul moderat, vocabularul bogat și expresivitatea intonației. Așa ar trebui să fie discursul tău.
Exerciții de respirație
important în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. Învață-ți copilul să sufle într-un șuvoi subțire pe jucării ușoare, mingi, bărci pe apă (nu poți să-ți umfle obrajii!)
Dacă un copil are 3 ani, trebuie să fie capabil să vorbească în fraze. Absența vorbirii frazale indică o întârziere în dezvoltarea vorbirii, iar absența cuvintelor la vârsta de 3 ani indică încălcări grave ale dezvoltării generale.
Gesturile completează discursul nostru. Dar dacă iubitoîn loc de vorbirea folosește gesturi, nu încercați să o înțelegeți fără cuvinte. Prefă-te că nu știi ce vrea. Încurajează-l să întrebe. Cu cât înțelegeți mai mult discursul „gestic” al copilului, cu atât va rămâne mai mult tăcut.
„Mijlocul de aur” este ceea ce ar trebui să ne străduim în dezvoltarea unui copil, adică. la normal. Aruncă o privire mai atentă la copil. Este el diferit de semenii lui? Nu-l supraîncărca cu informații, nu-i grăbi dezvoltarea. Până când un copil nu-și stăpânește limba maternă, este prea devreme să învețe o limbă străină.
Ilustrații în cărți pentru copii
Potrivit vârstei copilului, este un excelent ajutor pentru dezvoltarea vorbirii. Privește ilustrațiile cu el, vorbește despre ce (cine?) este înfățișat pe ele; Lăsați copilul să răspundă la întrebări:unde? Care? ce face? ce culoare? ce forma?Pune întrebări cu prepozițiiîn spate, sub, deasupra etc.
Stângaci
Aceasta nu este o abatere, ci o caracteristică individuală a unei persoane, inerentă perioadei prenatale și nu acceptă recalificare. Acest lucru poate duce la nevroze și bâlbâială.
Abilitati motorii fine
Aceasta se numește de obicei mișcarea mâinilor și a degetelor. Cu cât degetele sunt mai bine dezvoltate, cu atât vorbirea este mai dezvoltată. Prin urmare, străduiți-vă să dezvoltați mușchii mâinii copilului dumneavoastră. Să fie un masaj cu degetele, jocuri precum „Magpie, Magpie”, apoi jocuri cu obiecte mici sub controlul tău, dantelă, modelare, nasturi etc.
Nu poți lucra cu copilul tău dacă ești într-o dispoziție proastă.
Este mai bine să amânați lecția chiar dacă copilul este supărat sau bolnav de ceva Doar emoțiile pozitive asigură eficacitatea și eficacitatea ridicată a lecției.
Rutina zilnică
foarte important pentru un copil mic, mai ales unul hiperactiv. Suprastimulare constantă sistemul nervos, somnul insuficient duce la suprasolicitare, suprasolicitare, care, la randul lor, pot provoca balbaiala si alte tulburari de vorbire. Daca bebelusul nu doarme bine, puteti aseza un pliculet (punga) cu radacina de valeriana in capul patului. Puteți folosi și uleiuri naturale care au efect calmant.
Suzeta este dăunătoare
Dacă bebelușul îl suge mult timp și des. În primul rând, dezvoltă un palat înalt (gotic), care afectează negativ formarea pronunției corecte a sunetului. În al doilea rând, suzeta interferează comunicare verbală. În loc să pronunțe cuvinte, copilul comunică folosind gesturi și pantomime.
Dezvoltare mentală
inseparabil de vorbire, prin urmare, atunci când lucrați cu un copil, trebuie să dezvoltați toate procesele mentale: gândire, memorie, vorbire, percepție.
Folclor
Cel mai bun material de vorbire acumulat de oameni de-a lungul secolelor. Rimele, zicalele, răsucitoarele de limbă, poeziile, cântecele dezvoltă vorbirea copiilor și sunt acceptate cu plăcere. Dar mai întâi trebuie să fie pronunțate într-un ritm lent, în fața unei oglinzi, pronunțând clar fiecare sunet, apoi să mărească ritmul.
Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) se întâlnește adesea la acei copii care vorbesc târziu: cuvinte - după 2 ani, fraze - după 3. Putem vorbi despre GSD atunci când un copil are o subdezvoltare a tuturor componentelor vorbirii: pronunția sunetului este afectată, vocabularul este afectat. abilitățile limitate, fonemice au auzul slab dezvoltat, structura gramaticală a vorbirii este afectată.
Imitația este comună tuturor copiilor, așa că încercați, dacă este posibil, să limitați comunicarea copilului cu persoanele care au tulburări de vorbire (în special bâlbâială!).
Doar influența complexă a diverșilor specialiști (logoped, medic, educatori, părinți) va ajuta la îmbunătățirea sau corectarea calitativă a tulburărilor complexe de vorbire - bâlbâială, alalie, rinolalie, OHP, disartrie.
ATENȚIE, părinți! Cu cât se începe munca mai devreme pentru a depăși tulburările de vorbire la copii, cu atât rezultatele vor fi mai eficiente!
5. Caseta pedagogică.
Notă pentru părinți.
Dragi parinti! Vă aducem în atenție o serie de jocuri care pot fi folosite pentru dezvoltarea vorbirii copiilor!
Dezvoltarea atenției auditive și a auzului fonemic
Determinarea sunetului jucăriilor. Luați 3 - 5 jucării care sună diferit (clopot, țeavă, zăngănitoare, scârțâit și jucării cu vânt:), invitați copilul să se uite la ele și să asculte ce sunete scot. Apoi duceți copilul în lateral (3-5 metri), întoarceți-l cu spatele la jucării și redați sunetul uneia dintre ele.
- Identificarea vocilor membrilor familiei, păsărilor, animalelor.
- Determinarea sunetelor și zgomotelor venite de pe stradă (mașini, tramvaie, ploaie:)
- Mutarea obiectelor conform instrucțiunilor, de exemplu, luarea unui ursuleț de pluș de pe masă și așezarea lui pe canapea (pe un scaun, pe un raft, sub un dulap:)
- Pe masă sunt așezate jucării familiare, imagini, obiecte. Invitați-vă copilul să le privească cu atenție și apoi să vă înmâneze 2 obiecte deodată. În viitor, sarcina poate fi complicată: cereți să trimiteți 4 articole în același timp etc.
- Repetarea combinațiilor de sunete și silabe: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA etc.
- Repetarea cuvintelor, frazelor, propozițiilor mici. Ca să fie mai dificil: copilul stă cu spatele la vorbitor și repetă toate frazele după el, menținându-le numărul și ordinea.
- Scoateți de pe masă bucăți de hârtie colorate și vată tăiate mărunt:
- Suflați pe bastoane și creioane de diferite forme și lungimi care se află pe masă, încercând să le mutați din loc
- Suflați pe jucării din plastic și hârtie care plutesc într-un lighean, farfurie, bol cu apă
- Umflați bile de cauciuc, pungi de hârtie și celofan, suflați într-o țeavă, fluierați.
- Suflarea bulelor de săpun
Exerciții de articulare
Pentru față: umflați-vă obrajii, faceți o față veselă, surprinsă:
Pentru buze: proeminența buzelor cu un tub, clic cu buzele strâns comprimate
Pentru limbă: arată o limbă largă și îngustă, lingând buzele superioare și inferioare, mișcând limba la dreapta și la stânga, strângând limba ("calul")
Dezvoltarea onomatopeei corecte
Imitație de sunet: legănarea unui copil (a-a-a), zumzetul unei locomotive cu abur (oo-o-o), strigătul unui copil (wa-wa-wa), țipătul în pădure (ay-ay)
Imitarea sunetelor transportului (bip, cioc-toc, tic-tac)
Exerciții de motricitate fină
Trecând prin cereale, mazăre, fasole, culegând gunoaie, cereale stricate.
Aranjați butoanele după dimensiune, culoare, formă:
Sortați monedele după dimensiune.
Puneți și scoateți mănușile și mănușile.
Înșirați mărgele și fructele de rowan pe un fir gros sau pe un fir gros.
Lucrul cu plastilină, creioane, pensule.
Jocuri cu basme
Acasă, toți membrii familiei pot participa la astfel de jocuri.
„Ghicește numele basmului”
Toți participanții se aruncă pe rând cu mingea unul către altul și strigă primul cuvânt sau silabă din povestea intenționată. Cel care a prins mingea ghicește și spune numele complet.
Sivka: Zayushkina: Cal: Urât: Îngheț: Prințesă: Gâște: Băiat: Roșu: Mic: Inch: Floare:
Stacojiu: Auriu: Bremenskie: Doctor:
„Ce este în plus?”
Unul dintre jucători numește mai multe cuvinte care apar în basmul intenționat și unul care nu are legătură cu acest basm. Alți jucători ghicesc basmul și numele cuvânt în plus.
Vulpe, iepure de câmp, colibă, palat, câine, cocoș (basm „Vulpea și iepurele”).
Bunicul, bunica, nepoata, nap, castravete (basm „Napul”).
Mashenka, rațe, Vanyusha, Baba Yaga, gâște - lebede (basm "Gâște - Lebede").
Emelya, bătrân, știucă, fii, lebădă, Marya prințesa (basm „La comanda știucii”).
Bătrân, pește, bătrână, maşină de spălat, jgheab („Povestea pescarului și a peștelui”).
Lecție distractivă ABC.
Acest grup de jocuri îi ajută pe copii să învețe o mulțime de lucruri noi din viața cuvintelor, să-și extindă vocabularul și cunoștințele despre limbă.
Joc cu mingea — Spune contrariul.
Iarnă - vară, Căldură - frig, Adevărul - minciuni, Bogat - sărac, Amar - dulce, Util - dăunător:
„Bagheta magică a zânei Slovarina”
Pentru a juca ai nevoie de o baghetă „magică” Un capăt al baghetei se reduce, iar celălalt crește.
Un jucător adult numește un cuvânt, apoi atinge unul dintre copii cu un băț. Copilul numește acest cuvânt fie diminutiv, fie crescător în funcție de capătul bățului care l-a atins pe copil.
Casă - casă - casă, Pod - pod - pod, Ploaie - ploaie - ploaie, Pisică - pisică - pisică:
Vă dorim un timp liber plăcut!