Biologie greacă bios viata + logos cuvânt, predare
(din bio...Şi ...logie), un ansamblu de științe despre natura vie, doctrina organizării și activității vitale a animalelor și plantelor - Științe biologice: zoologie, botanică, anatomie, histologie, embriologie, fiziologie etc.
Subiectul de studiu B.- toate manifestările vieții: structura și funcțiile ființelor vii și ale comunităților lor naturale, distribuția, originea și dezvoltarea lor, legăturile între ele și cu natura neînsuflețită.
Sarcinile lui B. sunt studierea tuturor tiparelor biologice, dezvăluind esența vieții și manifestările ei în scopul cunoașterii și gestionării lor. Termenul „B”. propus în 1802 independent unul de celălalt de doi oameni de știință – un francez J. B. Lamarck și germanul G. R. Treviranus. Potrivit altor surse, termenul „biologie” a fost introdus în 1800 de anatomistul și fiziologul german Karl Friedrich Burdach (Burdach Karl Friedrich, 1776-1847).
În prima treime a secolului al XIX-lea. în limba rusă, cuvântul „biografie” a fost folosit mai des ( traducere literală- hârtie de calc - termenul lui Lamarck), deși cuvintele derivate din „biologie” au fost folosite sporadic (de exemplu, „biologic” în 1812). Cuvântul „biologie” a intrat în sfârșit în limba rusă 1834.
Metode de bază B .: observatie, permițând descrierea unui fenomen biologic; comparaţie, ceea ce face posibilă găsirea de modele comune diferitelor fenomene (de exemplu, indivizi din aceeași specie, diferite tipuri sau pentru toate ființele vii); experiment, sau experiență, timp în care cercetătorul creează artificial o situație care ajută la identificarea proprietăților mai adânci ale obiectelor biologice; in sfarsit, metoda istorica, permițând, pe baza datelor despre lumea organică modernă și trecutul ei, înțelegerea proceselor de dezvoltare a naturii vii. În biologia modernă, nu se poate trasa o limită strictă între aceste metode de cercetare de bază; Împărțirea cândva justificată a biologiei în secțiuni descriptive și experimentale și-a pierdut acum sensul.
Biologia este strâns legată de multe științe și activități umane practice.
Unele secțiuni de BIOLOGIE
Sistemul științelor biologice este extrem de multifațetat, ceea ce se datorează atât varietatii de manifestări ale vieții, cât și varietății formelor, metodelor și scopurilor studierii obiectelor vii, studierii vieții pe diferite niveluri organizatia lui. Toate acestea determină convențiile oricărui sistem de științe biologice. Științele animalelor au fost printre primele care s-au dezvoltat în Belarus - zoologie si plante - botanică, precum și anatomia și fiziologia umană - baza medicament. Alte secțiuni mari ale literaturii, care se disting prin obiecte de studiu, sunt: microbiologie- știința microorganismelor, hidrobiologie- știința organismelor care locuiesc în mediul acvatic etc. În cadrul B. s-au format discipline mai înguste; în zoologie - studierea mamiferelor - teriologie, pasari - ornitologie, reptile și amfibieni - herpetologie, pești și creaturi asemănătoare peștilor - ihtiologie, insecte - entomologie, căpușe - acarologie, crustacee - malacologie, cel mai simplu - protozoologie;in interiorul botanicii - studiul algelor - algologie, ciuperci - micologie, licheni - lichenologie, mușchi - briologie, copaci și arbuști - dendrologie etc. Împărțirea disciplinelor merge uneori și mai profund.
TEME PENTRU ACASĂ
Află ce studiezi...
Botanică
Zoologie
Ornitologie
Ihtiologie
Entomologie
Dendrologie….
Sarcini pentru elevi pe tema „Digestie” Fișa nr. 1: Semnificația alimentelor și compoziția acesteia. Organe digestive. 1. Ce funcții îndeplinesc organele digestive? Enumerați organele tubului digestiv și indicați glandele digestive asociate acestora. 2. Care este esența digestiei și de ce este necesară? Definiți digestia. 3. Enumerați alimentele și nutrienții. De ce ar trebui dieta noastră să conțină alimente atât de origine vegetală, cât și de origine animală? 4. Enumerați alimentele bogate în proteine, grăsimi și carbohidrați, săruri minerale și vitamine. Care este importanța acestor substanțe în alimentația umană? Cardul nr. 2: Digestia în cavitatea bucală. 1. Cum sunt împărțiți dinții în funcție de structură și funcție? De ce se schimba dintii? Care este structura dintelui? 2. Ce este cariile? Care sunt cauzele cariilor? Spune-ne despre regulile de îngrijire a stomatologiei. 3. Ce glande sunt localizate în cavitatea bucală și care sunt funcțiile lor? Numiți funcțiile salivei și compoziția acesteia. 4. În ce condiții are loc mișcarea de deglutiție, care este rolul cartilajului epiglotic? 5. Care este rolul limbii în procesul de digestie? Card nr. 3. Digestia în stomac și intestine. 1. Cum funcționează stomacul? Din ce straturi constă peretele stomacal și ce funcție îndeplinesc? 2. Care este compoziția sucului gastric? Ce substanțe descompun enzimele în stomac și până la ce nivel? Care este semnificația acidului clorhidric? 3. Ce structură și funcții are? intestinul subtire? Ce substanțe sunt descompuse de enzimele pancreatice și intestinale? 4. Care este rolul ficatului? Unde curge canalul biliar și care este semnificația bilei? 5. Care este semnificația colonului? Care este importanța fibrelor în motilitatea intestinală? Fişa nr. 4. Reglarea digestiei. 1. Ce sisteme reglează digestia? De ce este efectuată în diferite părți ale tractului digestiv într-o manieră coordonată? 2. Dați exemple de reglare reflexă și umorală a organelor digestive. 3. Cum se explică fiziologia digestiei din punctul de vedere al învățăturilor lui I.P. 4. Dezasamblați conform diagramei (Fig. 68, Dragomilov A. G., Mash R. D.) arcurile de a) reflexul alimentar necondiționat; b) reflex salivar conditionat; c) un reflex de orientare necondiţionat la lumina unui bec; d) un reflex salivar condiționat deja dezvoltat; d.) stingerea unui reflex conditionat cand acest reflex nu este intarit cu alimente; e) inhibiţie necondiţionată. Card nr. 5. Boli ale aparatului digestiv. 1. Lista metode moderne studii ale tractului digestiv și caracterizează-le. 2. Numiți semnele otrăvirii. Ce trebuie făcut când apar? 3. Numiți cauzele și metodele de prevenire a bolilor helmintice și infecțioase. 4. Cum să prevenim tulburările metabolice (distrofie, obezitate, epuizare)? Numiți regulile unei alimentații adecvate. 5. Cum afectează alcoolismul sistemul digestiv? Cardul numărul 6. Test (efectuat în funcție de opțiuni). Testul durează 5-7 minute. Prin urmare, numărul de întrebări din test nu ar trebui să fie mare. Opțiunea 1. Alegeți opțiunea corectă. 1) Proteinele sunt digerate... în cavitatea bucală; numai în stomac; în stomac și duoden; numai în duoden. 2) Ce substanțe sunt descompuse de enzima ptialină? proteine; grăsimi; carbohidrați. 3) În ce parte a tubului digestiv este absorbită cea mai mare parte a apei? stomac; intestinul subțire; intestinul gros; rect. 4) În ce mediu este enzima lipază cea mai activă? în neutru; în acru; în alcalin. 5) Ce substanțe organice sunt sintetizate în epiteliul intestinal și absorbite în sistemul limfatic? glucoză; aminoacizi; grăsimi. 6) Unde se produce bila? în intestinul subțire; în pancreas; în stomac; în ficat. Opțiunea 2. Completați enunțurile. 1. Pâinea, laptele, legumele, fructele aparțin ..., iar proteinele, grăsimile, carbohidrații - la ... 2. Proteinele alimentare, grăsimile, carbohidrații nu pot fi absorbite imediat de organism din cauza ... reacțiilor. 3. Amidonul este descompus de enzimele salivei la... Proteina se descompune de enzimele sucului gastric (pepsina) si pancreasului la... 4. Coroana dintelui este acoperita cu..., sub ea se afla.. ., iar în interiorul dintelui se află... 5. Ficatul secretă... în duoden, excesul său se depozitează în... 6. Carnea prost fiartă și prăjită poate conține vie... dacă carnea nu a fost inspectat de un serviciu veterinar.
Plantele, ca și animalele, au structura celulara. Celulele din plante nu sunt izolate, ele interacționează între ele, sunt localizate în anumite părți ale corpului, au structuri diferite și îndeplinesc funcții diferite.
Un grup de celule similare ca origine și structură care îndeplinesc o funcție specifică se numește țesut. Cele mai importante țesuturi vegetale sunt educative, de bază, tegumentare, mecanice și conductoare. Țesuturile pot fi simple și complexe; țesuturile simple constau dintr-un singur tip de celulă (meristem, țesut tegumentar al unei rădăcini tinere). Pe măsură ce planta îmbătrânește, structura țesuturilor sale se îmbunătățește, acestea devin complexe, adică. Sunt o colecție de celule diferite și, împreună cu cea principală, încep să îndeplinească alte funcții.
Țesuturile educaționale, sau meristemele, participă la formarea tuturor țesuturilor permanente ale plantelor și formează efectiv corpul acesteia. Caracteristica principală a celulelor meristeme este capacitatea de a suferi diviziunea pe termen lung, iar unele celule se divid pe toată durata vieții plantei. Celulele meristemului sunt cu pereți subțiri, cu citoplasmă densă, nevacuolată, cu un nucleu situat în centru. Sunt multifațetate (până la 14 margini), se potrivesc strâns împreună și pot fi împărțite în directii diferite. Celulele meristeme sunt situate în părți strict definite ale plantei: în vârful rădăcinii și tulpinii, la baza lăstarului înflorit (amaryllis, lalea), nodurilor lăstarului (la cereale), adică. unde se formează viguros celule noi, datorită cărora planta crește.
Țesături, care decurg din cele meristematice, sunt numite permanente, deoarece îndeplinesc o anumită funcție de ceva timp și, de regulă, nu se transformă în alte țesuturi.
Țesutul măcinat, sau parenchimul, este țesutul care formează partea principală și cea mai mare a corpului plantei. Celulele parenchimului sunt izodiametrice (lungimea celulei este egală cu lățimea) sau au o formă tabelară (lungimea nu este mai mare de 2 ori lățimea). Acesta este unul dintre puținele țesuturi care, în funcție de poziția în corpul plantei și de caracteristicile habitatului acesteia, este capabil să efectueze Funcții diverse. Pe baza funcțiilor lor, ele sunt împărțite în parenchim purtător de clorofilă (clorenchim sau țesut de asimilare), depozitare și parenchim purtător de aer (aerenchim).
Parenchimul purtător de clorofilă se formează în frunzele și tulpinile verzi ale plantelor și îndeplinește funcția de fotosinteză (Fig. 8.1). Celulele acestui țesut conțin cloroplaste. În funcție de forma, dimensiunea și locația celulelor, angiosperme se face distincţia între parenchimul clorofilifer columnar (palisad) şi spongios (lax). diferențierea în țesuturi columnare și spongioase în frunze este asociată cu particularitățile iluminării. Dacă părțile inferioare și superioare ale frunzei sunt iluminate în mod egal, nu există nicio diferențiere. În frunzele în formă de ac ale gimnospermelor se dezvoltă un tip special de parenchim purtător de clorofilă - pliat. Deoarece cloroplastele sunt situate în stratul de perete al citoplasmei, plierea peretelui celular este o adaptare la o creștere a numărului de cloroplaste și, în consecință, a suprafeței fotosintetice.
Nutrienți de rezervă
În celulele parenchimului de depozitare, nutrienții de rezervă (amidon, grăsimi, proteine) se depun sub formă solidă sau dizolvată, care sunt ulterior utilizați de plantă în procesul vieții. La plantele care se confruntă periodic cu o lipsă acută de apă, apa se acumulează în țesuturile de depozitare ale tulpinii (cactusi) sau frunzelor (juvenile, sedum, aloe). Cantitate mare parenchimul de depozitare este prezent în tulpini plante lemnoase, bulbi, tuberculi, rizomi, boabe de cereale, in fructe suculente. Uneori substanțele care sunt îndepărtate din procesul metabolic (rășini, acizi organici, oxalat de calciu) se acumulează în țesuturile de depozitare.
U plante superioare, trăind în apă (nuferi, capsule de ou), se dezvoltă un tip special de țesut de bază - parenchimul purtător de aer. Funcția sa principală este de a asigura schimbul normal de gaze în corpul plantei în condiții de aerare redusă. Celulele parenchimului pneumatic pot avea o varietate de forme (rotunde, stelate) și sunt situate liber, deoarece între ele există spații intercelulare mari prin care circulă substanțele gazoase, provenite din atmosferă și formate în plantă.
Țesuturile tegumentare se găsesc pe suprafața tuturor organelor plantelor. Îndeplinesc o funcție în principal de protecție - protejează plantele de supraîncălzire și hipotermie, evaporarea excesivă a apei și aerului uscat, agenți patogeni etc. Țesutul de acoperire poate fi simplu sau complex.
Rădăcini și tulpini
Rădăcinile tinere, tulpinile plantelor erbacee, frunzele sunt acoperite cu un țesut tegumentar simplu cu un singur strat - piele (epidermă, epidermă). Celulele pielii sunt cu pereți subțiri, izodiametrice sau alungite, cu pereți mai mult sau mai puțin sinuoși, strâns adiacenți între ele și nu conțin cloroplaste. Foarte des, epiderma este acoperită cu un strat de ceară sau fire de păr, care este un dispozitiv de protecție suplimentar. În frunze și tulpini verzi, stomatele sunt împrăștiate între celulele pielii, care se deschid și se închid automat și reglează apa și modul aer plantelor. Munca activă a stomatelor este asociată cu procesul de fotosinteză.
La copaci și arbuști, pielea de pe tulpină, precum și de pe rădăcini, este înlocuită în timp cu țesuturi tegumentare mai rezistente și mai complexe.
Până în toamnă, tulpinile tufișurilor și ramurilor copacilor încep să devină maro. Aceasta indică faptul că pielea este înlocuită cu un țesut de acoperire secundar, multistratificat - periderm, în care funcția de protecție este îndeplinită de plută.
Celulele de plută au formă tabulară și dispuse una deasupra celeilalte în rânduri regulate. Membranele celulare sunt impregnate treptat cu suberina, iar celulele devin suberizate. Nici nutrienții și nici aerul nu pot curge prin învelișul suberizat, astfel încât conținutul celulei moare și se umple cu aer. Legătura plantei cu mediul extern se realizează prin rupturi speciale în țesutul tegumentar - lenticele, prin care substanțele gazoase pătrund liber în plantă și sunt îndepărtate în exterior în același mod.
țesut acoperit
Pe ramurile vechi și trunchiurile copacilor, pe măsură ce îmbătrânesc, se formează un țesut de acoperire și mai complex - o crustă. Ea apare din cauza faptului că țesutul tegumentar secundar la plantele lemnoase se formează în fiecare an mai departe de suprafață printre țesutul parenchimatos viu. De îndată ce zonele de parenchim se află între cele două straturi de dop, acestea mor. Astfel, crusta este și țesut tegumentar mort, dar mai dens și mai gros. Deoarece trunchiul copacului crește în grosime în fiecare an, iar celulele moarte nu se pot întinde, crusta de la suprafață sparge și se separă în bucăți. Suprafața copacului devine stângace și aspră.
Pe rădăcinile vechi, se formează doar țesuturi tegumentare secundare, de regulă, nu există crustă pe ele.
Țesuturile mecanice oferă rezistență diferitelor părți ale plantei. În tulpină, țesuturile mecanice sunt localizate în principal la periferie și fac, de asemenea, parte din fasciculele vasculare. În frunze sunt bine dezvoltate în pețioli. Forma, structura și starea fiziologică a celulelor care formează țesuturile mecanice sunt diferite. Țesutul mecanic viu (colenchim) apare în pețiolele frunzelor și ale tulpinilor tinere. Celulele sale, din cauza depunerii neuniforme a substanțelor pectinice, au membrane neuniform îngroșate. Substanțele pectinice sunt capabile să absoarbă cu ușurință apa din spațiile intercelulare din jurul celulelor și să o elibereze. Datorită acestui fapt, starea de turgență a frunzei, pețiolului și a altor părți ale plantei este menținută și se realizează orientarea lor în spațiu (frunzele multor plante și inflorescențe se pot întoarce după soare). Acest țesut nu interferează cu întinderea celulelor și, prin urmare, cu creșterea organului. Rămâne în frunză până la sfârșitul vieții.
Țesătură mecanică
În tulpină, pe măsură ce îmbătrânește, țesutul mecanic viu este înlocuit cu țesut mort (sclerenchimul). Celulele sale au cochilii lignificate sau nelignificate uniform îngroșate. Celulele mecanice lungi se numesc fibre, celulele rotunde cu membrane foarte groase se numesc celule pietroase. Fibrele sunt cel mai adesea localizate în tulpini; există multe dintre ele în tulpinile de in, cânepă, tei și frânghie. Fibrele din multe plante sunt folosite în industria textilă. Celulele pietroase sunt situate în grupuri în fructele de pere necoapte sau individual în frunzele de ficus, tufiș de ceai și camelie.
Cu cât țesutul mecanic din tulpină este mai dezvoltat, cu atât masa supraterană poate forma planta este mai puternică.
Țesuturile conductoare servesc la mutarea apei cu minerale dizolvate în ea de la rădăcini către frunze și alte părți ale plantei, precum și pentru a le livra către materie organică, care au fost sintetizate în organe care conțin țesut purtător de clorofilă.
Există două tipuri de țesut conducător în plante - xilem (lemn) și floem (bast). Xilemul este sistemul conducător de apă al unei plante. Este un țesut complex, care include elemente specializate care conduc apa, traheite și trahee (vase), precum și celule ale țesuturilor parenchimatoase și mecanice. Traheitele sunt celule înguste, moarte, cu capete ascuțite și membrane lignificate. Lignificarea cochiliilor a avut loc treptat și a ajutat la întărirea pereților Elementelor conductoare de apă și, prin urmare, a contribuit la crearea unui flux continuu de apă. La organismele primitive, îngroșările inelate și spiralate au apărut pentru prima dată pe cochilii cu pereți subțiri și au apărut traheite inelate și spiralate.
Pori cu pereți subțiri
În procesul de evoluție, lignificarea s-a extins pe aproape toată învelișul, dar în ea au rămas zone cu pereți subțiri (pori), dispuse într-o anumită ordine și având o formă rotundă sau alungită. Așa s-au format diferite tipuri traheita. Traheitele fac parte din sistemul conducător de apă al ferigilor, mușchilor, cozii calului și gimnospermelor. Ele se formează și la angiosperme primitive (plante de apă), dar la majoritatea angiospermelor mișcarea apei are loc prin trahee. Traheele sunt, de asemenea, elemente moarte ale țesutului conducător. Ele constau din celule scurte late (segmente vasculare), care sunt situate una deasupra celeilalte. Compartimentele transversale ale acestor celule au dispărut, iar pereții laterali s-au lignificat treptat. Ca și traheitele, traheele sunt inelare, spiralate, scalariforme și poroase. Ele trec prin tot corpul plantei, lungimea lor este de fapt egală cu lungimea plantei. Traheea este mult mai lată decât traheita, așa că apa, fără a întâmpina obstacole sub formă de pereți transversali pe drum, se deplasează de-a lungul acestora foarte repede.
Floemul este țesutul prin care curge asimilatorul. Ca și xilemul, este un țesut complex format din tuburi sită cu celule însoțitoare, precum și țesuturi parenchimatoase și mecanice.
Tuburile de sită sunt formate din celule vii în care nu există nucleu, citoplasma este situată în partea centrală și firele sale trec prin găurile din pereții transversale (plăci de sită) în celulele învecinate. Datorită acestui fapt, celulele comunică între ele. Tuburile de sită, ca și vasele, parcurg pe toată lungimea plantei. Celulele însoțitoare sunt adiacente tuburilor sită. Au o structură tipică celulelor vegetale și joacă aparent un rol catalitic, ajutând la mișcarea substanțelor organice.
Tuburile de sită la plantele lemnoase funcționează timp de 1-3 ani. Apoi pot îndeplini o funcție de stocare sau sunt distruse. În schimb, se formează noi elemente floem.
Xilemul și floemul interacționează de obicei unul cu celălalt și formează mănunchiuri care pot fi văzute cu ochiul liber în frunze sub formă de vene. Mănunchiurile sunt, de asemenea, situate în partea centrală a tulpinii și a rădăcinii. Pe lângă elementele conductoare, fasciculele conțin și elemente ale țesuturilor de bază și mecanice.
Fișele de biologie sunt evoluțiile mele ca urmare a lucrului la acest subiect
„Implementarea conexiunilor interdisciplinare ale unei abordări integrate în lecțiile de biologie ca mijloc de dezvoltare a unei viziuni holistice asupra lumii și a calităților comunicative ale studenților”
Descărcați:
Previzualizare:
Didactic
Carduri
Subiect: „Metode pentru studiul naturii”
Lucrare: „Operațiune. „Cuibul de magpie”, Gabriel Semenovici Kolesnikov
Extras: " La școala noastră, sub supravegherea lui Pal Palych, s-a păstrat „Cartea Naturii”. A înregistrat cele mai interesante și importante lucruri pe care le-am putut vedea și învăța în timpul drumețiilor noastre în pădure, câmp și Manych. A fost considerată o onoare deosebită să faci o intrare în carte. De data aceasta, Kolya, Vasya și mie ni s-a încredințat să înregistrăm o poveste despre felul în care coccile curajoase au salvat un fazan de la o vulpe. Probabil că am făcut o treabă grozavă scriind despre asta. Cartea cu povestea noastră a fost la mare căutare. Chiar și profesorii îl citesc. Liceenii au venit special la noi pentru a ne întreba detalii. Desigur, am încercat să o spunem mai interesant. Și când nu mai era nimic de povestit, au început să se chinuie ușor; nu intenționat, desigur, doar pentru distracție. Așa că au apărut detaliile, cum o ciucă aproape că a ciugulit vulpea însetată de sânge în ochi, iar cealaltă s-a așezat pe spatele animalului și l-a ciugulit fără teamă cu ciocul.”
Misiuni:
1. Ce spune pasajul?
2. Ce metodă de studiu în biologie este descrisă în acest pasaj.
3. Notează în caiet ce vezi în afara ferestrei din punctul de vedere al unui biolog.
Subiect: „Plante. Rolul plantelor în natură și viața umană”
Lucrare: „Sun Catchers”, Gavriil Semenovich Kolesnikov
Fragment: „Esența vitală a tuturor plantelor este de a capta razele soarelui cu verdeața lor. Aceasta înseamnă că rogozul trebuie să-și construiască coroana astfel încât zona frunzelor să fie cea mai mare cu cel mai mic volum. Este mingea care îndeplinește cel mai bine această cerință. Prin urmare, un copac care stă liber în spațiul stepei, neconstrâns de rudele săi din comunitatea forestieră, are o coroană rotundă care vrea să devină o minge.”
Misiuni:
1. Ce spune pasajul?
2.Ce dispozitive ajută plantele să îndeplinească această funcție?
Subiect: „Alge”
Lucrare: „Peste mări, de-a lungul valurilor”, Gavriil Semenovici Kolesnikov
Fragment: „...Poate chiar frumos. Dar toată grosimea apei este acoperită cu alge. În toamnă, această slăbiciune verde se va așeza pe fund pentru a putrezi acolo, eliberând un nor de hidrogen sulfurat. Această boală verde nu este atât de inofensivă - poate învinge toate ființele vii dacă noi înșine nu facem față ei ... "
Misiuni:
1.Ce plante sunt menționate în pasaj?
2.Ce rol al algelor este descris în pasaj?
3.Care este importanța algelor în natură?
Subiect: „Sămânță. Condiții pentru germinarea semințelor.”
Lucrare: Mihail Alexandrovici Sholokhov, romanul „Pământul virgin răsturnat”, fragment din capitolul 37:
„...Pământul s-a uscat repede. Boabele în creștere, fiind prost hrănite, nu au putut să arunce vlăstarul afară. Înțepătura ascuțită a vlăstarului, fragedă și slabă, zăcea leneș sub bulgări de pământ cald și mirositor de soare, s-a străduit pentru lumină și nu a putut străpunge acoperirea de pământ, învechită, lipsită de umezeală. Davydov a descălecat pe pământul arabil - în genunchi, a sfâșiat pământul cu mâna și, privind un bob de grâu cu un vlăstar subțire în palmă, a simțit un sentiment amar de milă pentru milioanele de boabe îngropate în pământ, atât de dureros întins spre soare și aproape sortit morții. Era înfuriat de cunoașterea neputinței sale. Ceea ce era nevoie era ploaie, iar apoi kubanka avea să acopere pământul arabil cu iedera verde. Dar nu a fost ploaie, iar pământul arabil era dens acoperit de buruieni puternice, tenace și fără pretenții.”
Misiuni:
3. Desenați structura unei semințe așa cum este descrisă în pasajul din roman.
4. Comparați desenul dvs. de sămânță și desenul din manual.
5.Ce s-a întâmplat cu semințele?
6.Ce condiții sunt descrise în romanul în care germinează semințele de grâu?
7. Deci, ce condiții sunt necesare pentru germinarea favorabilă a semințelor?
Subiect: „Plante. Plante polenizate de vânt. Condiții pentru germinarea semințelor"
Lucrare: „Vântul din patrie”, Vladimir Semenovici Molozhavenko
Fragment: „Un vânt puternic de uragan a măturat plantația de mesteacăn ca un vârtej violent. A cules un vlăstar proaspăt care abia apăruse în crâng. L-a smuls și a dus-o departe, departe, și a aruncat-o undeva într-un pământ străin. Vlăstarul și-a pus rădăcinile slabe în pământ, pentru că viața în el nu se terminase încă... Și din vlăstar a crescut un mesteacăn, subțire, trist. Pe ea înfloreau frunze verzi, dar erau rare și letargice: era plictisitor și îngrozitor să crească sub un cer străin... Dar într-o zi a zburat o adiere ușoară și mesteacănul a fluturat: era vântul de la nativul său. teren. Simțind salutările Patriei, mesteacănul a prins viață și a tremurat: frunzișul i s-a ondulat și, mângâiat de briza băștină, a foșnit și a cântat...”
Misiuni:
1. Ce tip de polenizare este discutat în acest pasaj?
2.Numiți adaptările plantelor de acest tip.
3. Schițați schematic ciclul de dezvoltare al unei semințe.
Subiect: „Importanța plantelor. Plante medicinale"
Lucrare: „Să salvăm adonis”, Gavriil Semenovici Kolesnikov
Fragment: „Cimbrul a devenit un simbol al regiunii Don, al pustiilor sale nisipoase și stâncoase. Se înclină discret spre pământ și înflorește strălucitor cu flori mici roșu-violet. În familia plantelor, cimbrul este cea mai apropiată rudă a salviei.
Spre încântarea noastră și spre propria noastră nenorocire, cimbrul este puternic parfumat, chiar este preparat în loc de ceai. Sunt folosite pentru tratament și, prin urmare, sunt colectate în mod activ de la an la an, uneori smulgându-le din pământul natal... Oricine a văzut coroana luxuriantă de adonis galben-auriu în momentul înfloririi nu o va uita niciodată. Dar problema este că devine din ce în ce mai greu să vezi adonis. Acesta este un remediu minune pentru inimă. Ne străduim să colectăm cât mai mult din ea, dar este din ce în ce mai puțin spațiu în stepă atât pentru cimbru, cât și pentru adonis de primăvară.”
Misiuni:
1. Ce spune pasajul?
3. Pot fi clasificate aceste plante drept medicinale? De ce? Găsiți dovezi ale răspunsului dvs. în text.
4. Schițați cimbru sau adonis conform descrierii.
5.Compară imaginile din ghid și din caiet.
6. Clasificați oricare dintre plantele din acest pasaj în unități taxonomice.
Misiuni:
Lucrare: Kolesnikov Grigory, „Oaspetele de Nord. Secretele pădurii de stepă”, fragment
„...Se pare că acest zada nordic a venit să ne viziteze. Botanistii o numesc foioase arbore de conifere dintr-o specie de pin. Vărsându-și acele pentru iarnă, zada s-a adaptat la condițiile dure din Nord. Iarna, toate sucurile sale puteau îngheța prin acele verzi, iar copacul se putea usca. Pierzându-și acele în timpul iernii, un copac se salvează de la moarte. Zada are un lemn excelent - greu, dens, rezistent la putrezire..."
Misiuni:
1. Despre ce plantă vorbește acest pasaj?
2. Cărui diviziune de plante aparține zada?
3.Numiți adaptările biologice ale zada pentru iernare?
Subiect: „Creșterea și dezvoltarea unui organism vegetal”
Lucrare: Usov M. „Nu vei vedea pe crengi iarna...”, extras
„...Iarna nu vei vedea nici măcar o frunză uscată pe ramuri, se pare: copacul este mort.
Dar dacă te uiți cu atenție, vei observa muguri pe orice ramură. Abia sesizabile, cu culoarea cenușie a scoarței de copac, par mai modeste decât modeste. Și sunt mici - doar de dimensiunea unui bob sau chiar mai puțin.
Și primăvara va veni, căldura va crește - acei muguri de copac vor fi de nerecunoscut. Cu cât timp în urmă doar un ochi foarte ager le-ar fi observat? Acum toate ramurile - de la trunchi până la vârf - sunt dens punctate cu muguri mari. Fiecare răsuna și se umplu de forța arcului.
Și în sfârșit se va întâmpla unul dintre cele mai uimitoare minuni. Un mugur cenușiu, neremarcabil devine o frunză verde, atât de fragedă încât se vede cea mai subțire venă. În caz contrar, se va deschide alb ca zăpada, sau roz, sau floare galbenă, iar o albină de aur roiește deja printre pistiluri și stamine.
Mugurele este mic și inestetic la aspect, dar în el se află toată frumusețea copacului, întreaga recoltă viitoare...”
Misiuni:
1. Care este diferența dintre creșterea și dezvoltarea plantelor?
2. Despre ce proces vorbește pasajul?
3.Desenați cele trei etape de dezvoltare ale plantei descrise în pasaj.
„...Și atunci vântul va aduce în grădinile de pe creasta stepei cea mai fină suflare de pelin pârjolit de ger, mirosurile și sunetele din timpul zilei se vor stinge, iar prin Cernobîl, prin buruieni, peste britsa stinsă pe miriște, peste movilele ondulate de pluguri, în tăcere, ca un lup cenușiu, noaptea va veni dinspre răsărit, - ca urme de pași, lăsând în urmă urme de umbre crepusculare peste stepă...”
„...Pe marginea drumului se află o movilă funerară.. În vârful ei, lins de vânturi, ramurile goale ale pelinului și trifoiului dulce de anul trecut foșnesc jale, smocuri brune de iarbă de tartru se lasă mohorât la pământ, de-a lungul versanților, de sus până jos, se răspândeau smocuri de iarbă galbenă pufoasă. Plictisitor de bucurie, șterse de la soare și de vreme rea, își întind creșterile fibroase peste pământul străvechi, deteriorat, chiar și primăvara, printre înflorirea jubilatoare a ierburilor, arată senil trist, învechit și doar toamna strălucește. și strălucește cu o mândră alb geros...”
Misiuni:
Familial;
Inflorescenţă;
Făt
Subiect: „Familii de dicotiledonate”
Lucrare: M.A. Sholokhov, „Pământul virgin răsturnat”, extrase:
„...Aveam nevoie de ploaie, iar apoi kubanka ar acoperi pământul arabil cu iedera verde. Dar nu a fost ploaie, iar pământul arabil era dens acoperit de buruieni puternice, tenace și fără pretenții...”
„...Se întâmpla ca o persoană să arunce semințe și să aștepte să vadă ce va ieși. Și iese lângă iarba arabilă și iarba de grâu, și ciulinul, și ovăzul sălbatic, și euforbia și toată iarba..."
Misiuni:
1. Notează numele plantelor.
2. Caracterizați plantele conform planului:
Plantă anuală sau perenă;
Familial;
Inflorescenţă;
Făt
3. Desenează în caiet o plantă care aparține familiei cerealelor.
Subiect: „Familii de dicotiledonate”
Lucrare: M.A. Sholokhov, „Pământul virgin răsturnat”, extrase:
„...În stepă, iarba de grâu se ridica deasupra genunchiului. În spatele pășunii a înflorit trifoiul dulce. Seara, mirosul ei de miere s-a răspândit în întreaga fermă, stârnind inimile fetelor de langourare...”
„...La această oră devreme a dimineții, nici pătlagina de stepă, nici ramurile căzute ale trifoiului dulce galben, nici recoltele care au apărut pe deal și aproape de drum nu-și emanau mirosurile inerente de zi. Chiar și pelinul atotputernic l-a pierdut - toate mirosurile au fost absorbite de roua care stătea pe grâne și pe ierburi atât de generos, de parcă aici ar fi trecut recent o ploaie scurtă, torentă, de iulie ... "
Misiuni:
1. Notează numele plantelor.
2. Caracterizați plantele conform planului:
Plantă anuală sau perenă;
Familial;
Inflorescenţă;
Făt
3. Întocmește un raport despre o plantă care aparține familiei pătlagină.
Subiect: „Familii de dicotiledonate”
„...Stele rare se legănau pe cerul zorilor cenușii. Vântul sufla de sub nori. Ceața se ridică peste Don, răspândindu-se de-a lungul pantei muntelui de cretă, târându-se în găuri ca o viperă cenușie fără cap. Regiunea Obdon de pe malul stâng, nisipurile, văile, potecile impracticabile cu stuf și pădurea în rouă ardeau de o strălucire rece frenetică. Dincolo de linie, soarele lânceia fără să răsară...”
„Lângă iazul Tsarev există o creastă nisipoasă cauzată de apa de izvor. Cocoașa ei galbenă de cămilă era pipernicită și acoperită cu ceapă de șarpe cu frunze de ilfin...”
„... Tot ceea ce a mai rămas din trinitate în curțile fermei a fost ciuroase uscate împrăștiate pe podele, praf frunze mototolite iar verdeața încrețită și învechită a crengilor tăiate de stejar și frasin lipite lângă porți și pridvor...”
Misiuni:
1. Notează numele plantelor.
2. Caracterizați plantele conform planului:
Plantă anuală sau perenă;
Familial;
Inflorescenţă;
Făt
Subiect: „Familii de dicotiledonate”
Lucrare: Mihail Alexandrovici Sholokhov, romanul „Don liniștit”, fragmente:
„...Grâul verde sfințit încolțește și crește; după o lună și jumătate, curba este îngropată în ea cu capul și nu se vede; aspiră sucuri din pământ, iese capul afară, apoi înflorește, praful auriu acoperă spicul, umflă boabele cu lapte parfumat și dulce. Când proprietarul iese în stepă, se uită la ea și nu este încântat...”
„...În stepa din spatele fermei era o liniște transparentă. În spatele luminișului, în spatele dealului încovoiat, pieptănau pământul cu pluguri, goanele șuierau, iar aici - deasupra drumului - dâra cenușie albastră a pelinului cu creștere joasă, trifoiul dulce de la marginea drumului smuls de dinții de oaie, amarul. îndoit într-o plecăciune evlavioasă, iar răceala sticloasă sunetă a cerului care se răcește, tăiată de firele zburătoare ale unei pânze semiprețioase... »
„...În râpă - reținută de baraj - apa izvorului s-a albastru. Nămolul din apropierea iazului a fost reperat cu urme de vite care se apropiau de adăparea. Pe cocoașa barajului care se prăbușește, au crescut buruieni și buruieni, rogozul s-a ofilit sub apă și o dorada a foșnit în ploaie...”
Misiuni:
1. Notează numele plantelor.
2. Caracterizați plantele conform planului:
Plantă anuală sau perenă;
Familial;
Inflorescenţă;
Făt
Subiect: „Păsări”
Lucrare: Mihail Alexandrovich Sholokhov, romanul „Don liniștit”, fragment din capitolul 22:
„...În zori, gâștele sălbatice, gâștele și stolurile de rațe înotau spre grădinile de legume în căutarea hranei. În tubul zorilor zburau zâmbi cu glas de aramă. Și chiar și la prânz se putea vedea cum un val de ceainic cu gâtul alb se hrănea și hrănea pe întinderea ciufulită de vânt a Donului...”
Misiuni:
Subiect: „Păsări”
Lucru: Grigory Kolesnikov, „Trebuie doar să-l dorești. Secretele pădurii de stepă”, fragment
„...Seara se apropie de Don. Dintr-o dată, ca o explozie, un stol uriaș de păsări se aprinde. Poate grauri? Au acoperit cerul cu un nor negru. Cel mai probabil, cei tineri au luat-o în aripi și învață să zboare și să se antreneze.
O lebădă înoată maiestuoasă din desișul de stuf verde închis.
Pe malul de nisip se află o întreagă colonie de pescăruși albi ca zăpada. Au muncit din greu toată ziua, se pregătesc de culcare și se relaxează.
Întinzându-și picioarele lungi, un stârc mare zboară încet peste râu.
Există, de asemenea, locuri pe Donul nostru unde trăiesc păsări fără frică. Trebuie doar să vrei să o vezi..."
Misiuni:
1.Găsiți numele păsărilor din trecerea lucrării.
2.Ce poți spune despre activitatea de viață a acestor păsări?
3. Elevii realizează o clasificare în funcție de unități taxonomice.
Subiect: „Păsări”
Lucrare: Kolesnikov Grigory, „Păsările în oraș. Secretele pădurii de stepă”, fragment
„... S-au așezat ici și colo s-au așezat ici și colo s-au așezat ici și colo, și grauri, primăvara. Aceștia sunt toți vechi și prieteni permanenți ai orășenilor. Dar este posibil și necesar să atragem în oraș și alți reprezentanți ai regatului cu pene. Cintezele, cintezii și țâții pot să trăiască și să se reproducă în piețele și parcurile noastre. Era și un loc pentru privighetoare. Din păcate, aproape că nu există astfel de locuri în Rostov. Parcurile noastre sunt prea reglementate și iluminate, chiar și în colțurile unde nu este nevoie de asta...”
Misiuni:
1. Completați tabelul:
Păsări | Păsări rezidente | Păsări nomade | Păsări migratoare |
Subiect: „Păsări”
Lucrare: Usov M., „Pink Cloud”.
"...Lăcuste!" Însemna același lucru ca: „Vine inamicul!” Clopotele de alarmă sunau din sat în sat. Într-o neliniște teribilă, oamenii s-au grăbit spre câmp, luând cu ei lopeți, mături și niște arme. Au galopat călare, adunând praf de-a lungul drumurilor cu convoai. Iar din spatele orizontului, ca un nor murdar cenușiu fără sfârșit, umbrind soarele, lăcustele se apropiau. Nenumărate, lacomi. Oamenii erau epuizați, încercând în zadar să salveze pâinea. Și apoi le-au venit în ajutor graurii roz. De dimineață până la întuneric, turmele lor nu au părăsit câmpurile. Au ciugulit lăcustele și le-au rupt în bucăți. Doar setea i-a distras pe grauri roz de la căutarea apei. Dar, după ce au luat o înghițitură, păsările au atacat din nou lăcustele... "
Misiuni:
1. Machiază lanțul trofic din 5 legături (una dintre legături este lăcuste, cealaltă este grauri)
Subiect: „Păsări. clădire cuib"
Lucrare: povestea unui bătrân iubitor de păsări, „Zahrebetniki”, fragment:
„...-Hai, spune-mi, ce fel de pasăre se înmuiează când își cloceste puii? Nu știi?... Kalao!
„Nu cunosc niciunul dintre kalavii tăi”, îi spun.
Ei bine, marele rinocer indian! - se entuziasmează. - Această pasăre se găsește în India!
După câteva zile, mai apare o veste:
Îl cunoști pe Hammerhead? Nu? Asta e o pasăre! Trăiește în Africa! Știi ce fel de cuiburi face? Din crenguțe și lut, ca o minge! Doi metri diametru. Urcă-te, sari cât vrei și nu se va destrama. Și în interior sunt trei camere: un hol de intrare, o sufragerie și un dormitor. Ce pasăre!
Misiuni:
1.Ce păsări sunt menționate în poveste?
2. Ce fel de cuiburi construiesc aceste păsări?
3.Temă: aflați în surse suplimentare dacă astfel de păsări există cu adevărat sau sunt invențiile băiatului.
Tema: „Pești”
Lucrare: Pyotr Vasilyevich Lebedenko, povestea Cântecului cu aripi de lumină și cazacului Makar Besslezny, extras:
„...Odinioară un cazac punea o plasă în Don, așteptând norocul pescarului, ca soarele senin, iar noaptea batea un vânt nesăbuit dinspre mare, fluiera, dansa, învârtea valurile pe marele râu – și iarăși ar fi liniște. Un cazac va veni la Don liniștit și va privi - fără pește, fără plase. Doar plutitorii umezi se leagănă în umflarea ușoară de lângă mal, parcă ar râde. Makar își va clătina din cap, își va încreți sprâncenele groase și va spune: „Ehma!” Ei bine, nimic..."
Misiuni:
1. Relaționați pasajul cu subiectul lecției noastre.
2. Ce rol al peștelui este discutat în acest pasaj?
3. De ce nu a prins cazacul peștele?
4.Ce condiții sunt necesare pentru ca peștele să fie la suprafața apei, și nu în grosimea acesteia?
Tema: „Pești”
Lucrare: V. Deryabin, „Clever Heron”, extras:
„... Ne plimbam odată pe o barcă pe Don. Vine spre noi o barjă autopropulsată. Mă uit: un stârc stă pe scuipă. Pe un picior. Visam cu ochii deschiși, se pare că despre ceva. Sau poate a ațipit la soare? Se dovedește că nu este nici una, nici alta. Ea aștepta pistolul autopropulsat. Da, da, un pistol autopropulsat! O șlep a venit lângă ea și a scos zgomotos apă de pe țărm. Și pasărea a prins brusc viață. Ea s-a însuflețit și s-a repezit cât a putut de repede după marginea apei care fugea. Nisipul era gol, iar peștii proști fluturau pe el, neavând timp să pătrundă mai adânc în timp. Așa că stârcul s-a ospătat cu ei. Și cât de viclean!
Misiuni:
1. Faceți un lanț alimentar din cinci verigi (una dintre verigi este un stârc, cealaltă este un pește)
Tema: „Pești”
Lucrare: „Ca Donul de lângă râu”
Ca Donul de lângă râu
Cazacii pescuiesc.
Malets Andrey
Am prins trei bibani.
Și rădăcinile tati
Patru caras.
Și bunicul Gavril
Am prins doi somn.
Misiuni:
- Citiți versurile Don.
- Despre ce este vorba în rima?
- Conectați conținutul lucrării și tema lecției noastre.
- Ce pește au prins cazacii?
- Elevii fac o clasificare în funcție de unitățile taxonomice.
Subiect: „Sistematică. Unități și grupuri sistematice"
Lucrare: Pyotr Vasilievich Lebedenko, „Ignatka”, extras:
„..A fost cu mult timp în urmă... de atunci a curs multă apă din Don liniștit în Marea Azov. Dar chiar și acum poți vedea cum în adâncurile râului ceva va scântei, va scântei și se va aprinde brusc cu lumini aurii. Acesta este, probabil, eroul Quiet Don, mergând, privind cu ochiul atent, ascultând cu urechea sensibilă: poți să vezi undeva hoardele inamice, poți auzi vagabondul inamicului? Șerpi, viermi, melci, crabi cu gheare lungi au dat din cap și s-au târât departe...”
Misiuni:
1.Numiți reprezentanții lumii animale care sunt menționați în pasaj?
2. Completați tabelul:
Nume animal | Regatul | Sub-regatul | Tip | Clasă | Habitat |
Subiect: „Insecte sociale - albine și furnici. Insecte benefice"
Lucrare: B. Agurenko, „Drones”.
Erau puține drone în stup. Dar s-au comportat atât de sfidător, i-au disprețuit atât de mult pe toți, încât albinele de la întâlnire au cerut:
Lasă dronele să arate în acțiune de ce sunt capabile!
Și au zâmbit:
Gândește-te, strângerea mierii este o chestiune importantă! Oricine poate face asta.
Vor sta în jurul florii, se vor împinge unul pe altul, vor zumzea, dar nu își vor da seama imediat de unde să înceapă!
Și tu știi doar să mănânci! - un roi de albine a bâzâit indignat și a aruncat trântorii afară.
De atunci, albinele le aruncă din stup.
Misiuni:
1.Ce insecte sunt menționate în poveste?
2.Albinele sunt insecte sociale? Numiți structura societății lor.
3. Sunt furnicile clasificate ca insecte sociale? Numiți structura societății lor.
4.Numiți motivele conflictului dintre trantori și albine descrise în această poveste.
Subiect: „Mamifere. insectivore"
Lucrare: G. Kolesnikov, „Dacă aș putea privi o persoană vie!”, extras:
„...Un animal misterios și enigmatic trăiește aici pe Don - șobolanul. Puțini oameni l-au văzut. Există multe motive pentru aceasta: număr mic, stil de viață nocturn, prudență.
L-am văzut în muzeul de istorie local. O expoziție rară! Animalul nu este mare - de dimensiunea unui arici tânăr, cu o coadă lungă, plată și puternică. Labe mici - cu gheare și membrane. Șobolanul are o formă foarte rațională pentru viața acvatică: seamănă cu o jumătate de con care se întinde pe pământ cu partea tăiată în jos sau, mai exact, cu o jumătate de pară groasă. Blana animalului este moale, pufoasa si foarte groasa. Tonul său este frumos: maro închis pe spate și laterale și gri deschis pe piept și sub burtă. Blana este considerată extrem de valoroasă. În anii pre-revoluționari, animalul a fost transferat pe haine de blană. O haină de blană pe un șobolan moscat este prestigioasă. E frumoasă, caldă și dragă. Au doborât animalul fără milă... Îmi doresc foarte mult să-l văd, mai ales că aici, pe Don, în locuri îndepărtate, șobolanul moscat încă trăiește sub protecția Cărții Roșii a Întregii Uniri.
Misiuni:
1. Desenați un animal de șobolan în conformitate cu descrierea autorului.
2.Uitați-vă la desenul animalului din manual. Sunt desenele tale asemănătoare?
3.Ce ai învățat despre șobolan din poveste?
4.De ce a scăzut numărul de șobolani?
5.Cine este responsabil pentru protejarea acestui animal?
Subiect: „Circulația sângelui”.
Lucrare: romanul „Pământul virgin răsturnat” de Mihail Aleksandrovich Sholokhov, fragment din capitolul 24:
„...Davydov, îndoindu-și obosit picioarele care erau amorțite din cauza călăriei rapide, se lăsă greu pe un scaun vechi care stătea chiar vizavi de scaunul pe care stătea Nesterenko, privi în gol la cotierele zdrențuite ale scaunului ieftin țesut din crengi de răchită, apoi am ascultat ciripitul necontenit al vrăbiilor în tufișurile de salcâm și privind chipul galben al lui Nesterenko...”
Misiuni:
1. Citiți un fragment din romanul „Pământul virgin răsturnat” de Mihail Aleksandrovich Sholokhov
2. Conectați un fragment din roman cu tema lecției noastre.
3. De ce i-au amorțit picioarele lui Davydov?
4.Ce se întâmplă cu mișcarea limfei atunci când fluxul de sânge către un membru este blocat?
5. Este restabilită mișcarea limfei dacă fluxul de sânge către membru este restabilit?
6. De ce este acest fenomen periculos?
Subiect: „Tipul de temperament”
Lucrare: „Canalul șapte”, Veniamin Efimovici Kisilevsky
Fragment: „Atunci Igor s-a apropiat de ei cu o bicicletă. S-a oprit și i-a privit încercând. Igor este deja un tip mare - învață în clasa a cincea. Dar cu greu se joacă cu băieții de vârsta lui. Din ce în ce mai mult cu copiii. Probabil pentru că îi place foarte mult să comandă. Ori de câte ori începe ceva, el este cel care se ocupă. Și, de asemenea, te obligă să te lupți cu el. Dar cum poți lupta dacă este atât de greu și de mare? Gleb, de exemplu, abia ajunge la umăr. Desigur, Igor câștigă mereu. Gleb i-a sugerat: „Hai, Vovka și cu mine suntem împreună împotriva ta. Ești atât de sănătos.” El nu vrea. Este necesar, spune el, să fiu sincer, unul la unu. Așa este el, Igor.”
Misiuni:
1.Citește un fragment din poveste.
2. Pe baza descrierii lui Igor, poți determina tipul lui de temperament?
3.Ce tip de temperament are Igor?
Subiect: „Mutații”
Lucrare: „Vrăbii colorate”, Gavriil Semenovici Kolesnikov
„În spatele ferestrei aveam atașat un alimentator pentru vrăbii - un raft destul de lat. Acea dată, ca de obicei, am deschis fereastra; presărat pesmet pe raft. Vrăbiile și-au știut timpul și s-au înghesuit imediat să se hrănească. Dar astăzi au fost două dintre ele deosebite: unul era aproape alb, doar puțin fumuriu, celălalt era gălbui-auriu. La început le-am confundat cu alte păsări. Dar nu, toată înfățișarea, toate obiceiurile sunt ale unei vrăbii: sar ușor și încet, ca o vrabie, dar nu merg. Am avut norocul să văd vrăbiile albinos de foarte aproape, una dintre deliciile rare ale naturii.”
Misiuni:
1.Citește povestea.
2.Ce se spune în text.
3. Conectați subiectul lecției noastre și ideea principală a acestei povești.
4.Răspunde la întrebarea: ce este albinos? Mutaţie? Adaptare? Idioadaptare?
5. Schițați cum crezi că arată o vrabie albinos.
Subiect: „Tipul de temperament”
Lucrare: „Cutia magică”, Ivan Dmitrievici Vasilenko
Extras: - Câți ani ai? – a întrebat „ducele”.
În curând vor fi zece. Şi tu?
Am deja treizeci și unu. Cine este tatăl tău?
A lipit oale și ibrice. E deja mort.
Iar al meu era diacon. Nu un duce, ci un diacon. Am mințit despre Duce. Îmi place să glumesc. Unde ai studiat?
În parohie.
Iar eu, frate, am absolvit seminarul teologic. Aproape că m-au făcut preot, dar am ghicit la timp să dau draperia.
Care e numele tău?
Numele meu este Alexey Evseevich. Și este mai ușor decât orice altceva. Numele meu de familie este Pogrebalny nepotrivit. Sunt o persoană veselă, iubesc soarele, iarba, iubesc păsările până la o pasiune. De ce am nevoie de un astfel de nume de familie?.. Ce iti place?
Mi-au plăcut multe lucruri: fasole cu murături, halva cu miere, kvas de merisoare, decalcomanii. Dar nu am îndrăznit să vorbesc despre asta, pentru ca Yevseich să nu creadă că sunt încă foarte tânăr.
Misiuni:
1. Pe baza descrierii, determinați tipul de temperament al băiatului și Alexei Evseevich.
Subiect: „Digestia. boli dentare"
Lucrare: „Inima lui Aleshkin”, M.A. Sholokhov
Fragment: „...A trecut o săptămână. Gingiile Alyosha putrezeau. Diminețile, când, de foame înfiorătoare, roadea scoarța karaichului, dinții îi legănau și dansau în gură, iar spasmele îi strângeau gâtul...”
Misiuni:
1.Ce boală este menționată în pasaj?
2. De ce a avut Alyosha probleme cu dinții?
3. Elaborați un plan de refacere a dinților.
Fișă activă pentru lecția de biologie „Aparate de mărire” clasa a VI-a
Fișele active sunt destinate studiului independent al subiectului de către elevii de clasa a VI-a. Poate fi folosit în orice etapă a lecției. Chemat să ofere asistență metodologică profesorilor de biologie care lucrează în clasele a VI-a ale școlilor gimnaziale.
Ţintă: studiu independent de către studenți a temei „dispozitive de mărire”
Sarcini: familiarizarea elevilor cu aparatele de mărire, istoria descoperirii lor, regulile de funcționare, asimilarea cunoștințelor secvenței de pregătire a microspecimenelor;
Dezvoltarea abilităților de a obține în mod independent cunoștințe, de a gândi logic, de a trezi interesul pentru subiect;
Promovează o atitudine grijulie față de echipamentele educaționale.
1. Citiți ghicitoarea, despre ce este vorba?
Dacă te uiți în conducta aceea,
Sunt multe de văzut:
Ceea ce nu se vede doar cu ochiul,
Țeava ne va arăta imediat.
Închide un ochi! Și așa -
Totul va fi „mărit”......(microscop)
2. Priviți dispozitivele de mărire (Figura 7 a manualului, pagina 25), pe care dintre ele le cunoașteți?
Istoria descoperirii
Astăzi este greu de imaginat un profesor fără microscop. În timpurile moderne, microscopul este utilizat în mod activ de profesorii de medicină, biologie, știința materialelor și geologie. Microscopul este cea mai mare invenție, fără de care este imposibil chiar și un diagnostic corect, controlul tratamentului sau dezvoltarea unor noi medicamenteși să facă descoperiri științifice.
Cam în aceeași perioadă în care a început explorarea spațiului cu telescoape, au fost făcute primele încercări de a dezvălui secretele microlumii folosind lentile.
Un instrument mai avansat pentru observarea obiectelor microscopice este un microscop simplu. Nu se știe exact când au apărut aceste dispozitive. La începutul secolului al XVII-lea, mai multe astfel de microscoape au fost realizate de producătorul de ochelari Zacharias Jansen din Middelburg. Lucrarea lui A. Kircher, publicată în 1646, conține o descriere a celui mai simplu microscop, pe care l-a numit „sticlă de purici”. Constata dintr-o lupa inglobata intr-o baza de cupru, pe care era montata o masa cu obiecte, care servea la amplasarea obiectului in cauza; în partea de jos era o oglindă plată sau concavă care reflecta razele soarelui asupra obiectului și îl lumina astfel de jos. Lupa a fost mutată cu ajutorul unui șurub pe scenă până când imaginea a devenit clară și distinctă. Primele descoperiri remarcabile au fost făcute folosind un microscop simplu. La mijlocul secolului al XVII-lea, naturalistul olandez Antonie van Leeuwenhoek a obținut un succes strălucit. De-a lungul anilor, Leeuwenhoek și-a perfecționat capacitatea de a realiza lentile minuscule (uneori mai mici de 1 mm în diametru) biconvexe, pe care le-a realizat dintr-o bilă mică de sticlă, obținută la rândul său prin topirea unei baghete de sticlă într-o flacără. Această mărgele de sticlă a fost apoi măcinată folosind o mașină de șlefuit primitivă. De-a lungul vieții, Leeuwenhoek a realizat cel puțin 400 de astfel de microscoape
3. Uită-te la imaginea microscopului, ghici ghicitori, etichetă părțile.
1. Ce nu este vizibil cu ochiul liber,
Vizibil imediat la microscop.
Mai mult de o cușcă, uneori un cuplu
Ochiul se mișcă spre… .
2. O rază de lumină direcționează
Medicamentul îi luminează...
3. Păstrați medicamentul pe masă
Doi baieti puternici.....
4. Au pus în mișcare,
O masă sau un tub este condus…..
5. Tub, oglindă, șuruburi, scenă, lentilă
Ceea ce reunește totul este...
4. Citiți regulile de lucru cu un microscop și amintiți-vă.
Pentru a opera un microscop aveți nevoie de o sursă de lumină bună. La lumina naturala Este recomandat să lucrați în apropierea ferestrelor orientate spre nord. Microscopul este luat de partea din mijloc a suportului tubului și așezat pe masă, ocularul și lentila sunt șters cu o cârpă moale, lentila este setată la mărire scăzută și, folosind o oglindă, lumina este direcționată astfel încât să intre. tubul microscopului prin orificiul din masă. Materialul studiat trebuie să fie subțire pentru ca lumina să poată trece prin el, altfel doar contururile preparatului vor fi vizibile prin microscop. Privește în ocular alternativ cu un ochi și apoi cu celălalt, deoarece ochii obosesc repede. Inițial, medicamentul este examinat la mărire scăzută. Fără a privi în ocular, utilizați un șurub pentru a apropia lentila cu aproximativ 0,5 cm de lamă, apoi priviți în ocular, ridicați tubul microscopului până când apare o imagine a specimenului și, rotind ușor șurubul spre dreapta și stânga, instalați tubul astfel încât să se obțină o imagine clară. Dacă trebuie să examinați materialul la mărire mare, atunci, fără a privi în ocular, ridicați încet tubul microscopului cu un șurub. Prin rotirea cu ușurință a microșurubului, se obține o imagine clară a specimenului. Când lucrați cu microscopul, trebuie să vă așezați confortabil, fără a vă apleca lângă ocular. În timpul funcționării, trebuie să monitorizați starea lentilelor, împiedicând lichidul să pătrundă pe lentilă. Nu atingeți suprafața lentilelor cu degetele, deoarece acest lucru va lăsa urme grase care vor interfera cu o imagine clară. După terminarea lucrării, ridicați tubul sus și numai după aceea scoateți medicamentul de pe masă. Respectand aceste reguli, se elimina pericolul de a deteriora lentila si de a zdrobi sticla.
5. Notați numele elementelor necesare pentru a lucra cu microscopul
după numere (sticlă de acoperire, sticlă de lame, pipetă, pensetă, microlamă, ac de disecție, apă) (Figura 8, pagina 26 a manualului)
Fapte incredibile.
- Telescopul Hubble este în esență un telescop robot care se află la marginea exterioară a atmosferei și orbitează planeta noastră. Telescopul spațial poartă numele lui Edwin Hubble, este un proiect comun între NASA și Agenția Spațială Europeană și a fost lansat pe 24 aprilie. , anul 1990. Una dintre cele mai sofisticate camere ale telescopului a fost capabilă să creeze un mozaic al cerului format din 10.000 de galaxii.
Hubble a ajutat la descoperirea a un milion de obiecte noi. O persoană poate vedea aproximativ 6.000 de stele cu ochiul liber.
Hubble orbitează Pământul la fiecare 90 de minute. Distanța pe care a parcurs-o este de aproximativ 3000 de milioane de km, ceea ce este mai mult decât distanța până la Neptun.
- Pentru prezența unor astfel de organisme precum microbi și bacterii pe planetă, trebuie să spunem „mulțumesc” microscopului. Dacă oamenii de știință nu le-ar fi văzut la microscop, am putea suferi totuși de boli necunoscute și am fi lipsiți de cum și cum să le tratăm.
Vă mulțumim pentru munca depusă în clasă!