Obiectivele lucrării: fundamentarea relevanței problemei transformării peisajelor „desfigurate” în ecosisteme artificiale productive; să formeze idei despre nivelurile și modelele de interacțiune dintre factorii naturali și mediul urban, să învețe principiile stilului de proiectare a peisajului și să stabilească o tipologie a componentelor structurale ale peisajelor artificiale; alegeți un stil de design - transformați școala și creați compozițiile sale structurale peisajului; face o evaluare a proiectului școlii și a condițiilor de implementare practică a acestuia.
CUPRINS I. Designul peisajului este arta de a transforma de către om un mediu desfigurat (rezumat) I.1. Relevanța problemei transformării peisajelor „desfigurate” în ecosisteme artificiale productive I.2. Fundamentele amenajării peisajului I.3. Proiectarea peisajului II. Cum să transformi o școală neproductivă într-un ecosistem confortabil? II.1. Evaluarea stării de mediu a școlii II.2. Scop, obiective și metodă de proiectare. Rezultatul previzionat II.3. Rezultatul proiectului educațional II.3.1. Explicarea amplasamentului școlii II.3.2. descrierea componentelor structurale ale proiectului de proiectare a școlii
Ce este designul peisajului și care este scopul acestuia? Amenajarea peisajului este un tip special de amenajare care servește scopului proiectării unui teritoriu artificial folosind elemente naturale: relief, apă, vegetație. Designul peisagistic garantează un mediu de viață uman confortabil și convenabil. Arta amenajării peisajului include arta grădinii, amenajarea și amenajarea zonelor, străzilor și drumurilor, case de oraș, clădiri industriale, companii agricole, zone de grădină istorice, birouri protejate. Aceasta este o lucrare foarte complexă și delicată. Peisajele artificiale create conform proiectelor moderne de design sunt locuri în care este frumos, confortabil și bine îngrijit și, desigur, este pur și simplu confortabil să fii aici, să iei o pauză din agitația vieții orașului.
Stiluri de design peisagistic: Stilul obișnuit se caracterizează prin linii drepte și forme geometrice clare Stilul peisagistic, implică curbe, linii naturale, plantele sunt plantate haotic. Stilul forestier – cât mai aproape de peisajul natural. Prin urmare, sarcina principală a designerului este de a crea iluzia unei margini de pădure, care este realizată prin plantarea de plante forestiere, crearea de pâraie și altele asemenea. O grădină în stil Art Nouveau dictează repetarea elementelor și a diverselor detalii, curgerea lină a formelor și liniilor, întruchiparea celor mai neașteptate idei. O grădină de țară este potrivită pentru cei cărora nu le place să tundă gazonul - pentru a o proiecta se folosesc materiale simple și iarbă naturală, se plantează pomi fructiferi și se creează o grădină de legume decorative.
Stilul peisagistic al unui ecosistem artificial Peisajul este un spațiu limitat, care se deschide dintr-un anumit punct, acestea sunt fragmente individuale ale naturii care evocă senzații și stări diferite; Ca și în pictura de peisaj, unde descrierea naturii de către artist reflectă atitudinea sa față de natură, gândurile, sentimentele, perspectiva socială, așadar în arta peisajului, o schimbare a naturii, realizată în natură după un plan specific, creează anumite picturi de peisaj.
Tipuri de amenajare peisagistică sistem general al zonelor verzi ale orașului; un sistem de zone verzi pentru recreere la țară; proiectarea elementelor individuale ale sistemului de amenajare a teritoriului pentru parcuri urbane și regionale, bulevarde, zone de protecție sanitară și multe alte obiecte.
Probleme pe care arhitecții și designerii peisagisti le rezolvă Condițiile specifice care se dezvoltă în orașe ne obligă să distingem trei grupe de probleme la soluționarea cărora vor trebui să participe arhitecții peisagisti, alături de mulți alți specialiști: prima grupă cuprinde probleme care se află într-unul. mod sau altul legat de conservarea peisajelor naturale existente; al doilea grup acoperă o gamă largă de probleme legate de transformările peisajului; a treia grupă, încă relativ subdezvoltată, este asociată cu problema creării unui peisaj „artificial”, conceput în unele zone pentru a înlocui un peisaj natural distrus sau nefavorabil.
Problema transformării peisajelor „desfigurate” Atunci când structura unui peisaj natural este distrusă în procesul de transformare, cel mai adesea este creat și dezvoltat un peisaj antropic cu un nou raport caracteristic al elementelor sale constitutive. De obicei, procesele de dezvoltare ale acestui peisaj trebuie controlate și gestionate de oameni. În acest caz, omul joacă un rol activ prin activitatea sa constantă el determină structura peisajului și dezvoltarea acestuia. În prezent, cea mai mare parte este formată din peisaje transformate de activitatea umană, cu care un arhitect peisagist trebuie să se ocupe. Dar cele mai dificile probleme apar în cazurile în care dezvoltarea prost concepută sau excesiv de intensivă a resurselor naturale duce la formarea de peisaje „desfigurate” sau „moarte”. Restaurarea lor este una dintre cele mai importante sarcini ale ecologiei peisajului.
Plan de amenajare a peisajului: realizarea unui plan de bază cu măsurători funcționale ale șantierului, planul căii, construcția de zone de recreere, lacuri decorative, paturi de flori și paturi de flori și multe altele; dezvoltarea treptată a tuturor lucrărilor de peisaj; plantarea plantelor de gradina si efectuarea tuturor tipurilor de lucrari conform planului; pregătirea documentației; dacă este necesar, ajustarea planului de proiectare al teritoriului folosind serviciile unui inspector profesionist.
Un set de lucrări pentru amenajarea și amenajarea șantierului, construcția de ziduri de sprijin; amenajarea potecilor și platformelor folosind diverse materiale de construcție; construirea de iazuri decorative; producția și amenajarea de foișoare; plantarea de arbori și plante ornamentale; amenajarea gazonului sportiv și universal.
Proiect educațional „Cum să transformi o școală neproductivă într-un ecosistem confortabil?” Există o preocupare tot mai mare în societate cu privire la starea de deteriorare a mediului și începe să se formeze un sentiment de responsabilitate pentru starea sistemelor naturale ale Pământului. Analiza tuturor deciziilor economice luate din punctul de vedere al conservării și îmbunătățirii calității mediului a devenit absolut necesară la elaborarea oricăror proiecte de dezvoltare și transformare a teritoriilor.
Starea ecologică a școlii Instituția Municipală de Învățământ Școala Gimnazială 13 Am ales ca obiect de transformare microsistemul satului nostru - școala. După ce am făcut cunoștință cu istoria școlii, am ajuns la concluzia că acest ecosistem artificial a fost transformat de mai multe ori și a servit diferitelor scopuri. Acum, după câțiva ani de neglijență, problema dotărilor din curtea școlii are o semnificație ecologică mai profundă decât pare la prima vedere. Școala, ca loc de reședință pentru copii, trebuie să fie protejată de-a lungul perimetrului de contaminarea cu gaze și contaminarea cu o zonă tampon verde. Desigur, suntem obișnuiți să trăim printre mucuri de țigară, gunoi, hârtii, sticle și așa mai departe. Dar expunerea constantă la astfel de condiții ne poate dăuna sănătății. Curățarea curții școlii este un lucru bun. Dar ei nu curăță acolo unde nu există ceartă. Ei nu se ceartă acolo unde este confortabil și frumos, unde se iau măsuri administrative împotriva celor care încalcă ordinul.
Scopul proiectului este de a transforma o școală neglijată și neproductivă într-un mini-ecosistem confortabil și frumos. Obiectivele proiectului: folosind cunoștințele de bază ale designului floral și decorativ al teritoriului, pregătirea compozițiilor peisagistice ale componentelor structurale ale curții școlii; combina toate componentele structurale ale sitului intr-o singura explicatie bazata pe stilul peisagistic; evaluează proiectul de proiectare și stabilește condițiile de implementare practică a acestuia.
Rezultatul prezis este un sit școlar care îndeplinește următoarele funcții: să fie un „tampon” verde pentru școală de la cele mai apropiate obiecte antropice; să fie un loc atractiv, natural armonios, original pentru ca studenții să se relaxeze după orele de lucru; rezolva scopurile și obiectivele educaționale și educaționale; să fie un loc de organizare a practicii de lucru pentru copii.
Autoevaluarea proiectului școlii și condițiile de implementare practică a acestuia Proiectul de proiectare propus pentru transformarea unei curți neglijate a școlii într-un ecosistem confortabil și frumos este destul de realist, deoarece: nu necesită modificări de suprafață și topografie; componentele structurale ale noului peisaj pot fi legate succesiv de locurile vechiului sit; stilul peisagistic al proiectului și asimetria componentelor peisajului vor sublinia în mod favorabil caracteristicile biologice ale tuturor tipurilor de organisme vii în relație între ele; Echilibrul și armonia pot fi oferite unui nou sit de descoperirile de designer, precum și de materialele naturale locale;
Noul șantier al școlii nu va necesita garduri noi sau materiale de plantare scumpe, deci este fezabil din punct de vedere economic; Atractivitatea externă a sitului transformat va face posibilă utilizarea acestuia nu numai ca „scut verde” pentru o școală, ci și în scopuri educaționale și recreative, fără a perturba situația generală a mediului. Trebuie să fim conștienți de faptul că orice transformare în condițiile unei crize economice generale va fi îngreunată din diverse motive: lipsa resurselor financiare din partea școlii, precum și a resurselor materiale și tehnice, executanți profesioniști ai proiectului peisagistic; posibilitatea limitată de utilizare a muncii copiilor datorită siguranței acesteia; cultura ecologică scăzută a populaţiei satului şi comportamentul autocentrat al elevilor înşişi.
Este imposibil să nu fii de acord cu aceste cuvinte ale filozofului Delacroix. După finalizarea lucrărilor de cercetare, mi-am dat seama că profesia de peisagist servește scopului de a crea această frumusețe acolo unde omul a distrus-o. S-a dat seama că implicarea în proiectarea peisajului și implementarea acestor proiecte în practică este o muncă grea care necesită cunoștințe speciale, abilități de gust estetic, creativitate ecologică și abilități artistice. După ce am întocmit un design - un proiect de transformare a școlii într-un mini-ecosistem frumos și confortabil, am efectuat primul meu test profesional, mi-am testat capacitățile în acest domeniu de activitate și am ajuns la concluzia că alegerea mea a fost corectă. Consider că obiectivele lucrării de cercetare au fost atinse și scopul a fost atins. Proiectul meu și prezentarea acestuia pot participa la un concurs pentru rezolvarea problemelor de îmbunătățire a terenului școlii.
Literatură Alekseev S.V. Ecologie. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001 Bolşakov V.N. Ecologie regională / E.: Socrate, 2000 Goroșcenko V.P. Natura și oamenii / M.: Educație, 1986 Zverev I.D. Omul într-un mediu socio-natural / M.: Venta - Graf, 2000 Kamerilova G.S. Ecologia orașului / M.: Prosveshchenie, 1997 Kriksunov E.A. Ecologie / M.: Bustard, 2008 Materiale și resurse pe internet pe temele „Amenajarea peisajului” și „Proiectarea școlii”. Khotuntsev Yu.L. Ecologie și siguranță a mediului / M.: Academia, 2004
Designul peisagistic al școlii este un proces interesant, în primul rând pentru că elevii înșiși pot acționa ca designeri. Pentru a face acest lucru, puteți organiza o competiție între clase pentru cel mai bun proiect de design, ideea căruia va sta la baza amenajării terenului școlii. După ce s-au efectuat cercetările teritoriului, s-a identificat compoziția și tipul de sol și s-a întocmit un plan situațional, se poate trece la determinarea zonelor funcționale. Zonarea teritoriului se realizează în conformitate cu caracteristicile funcționale ale școlii.
În ce zone pot fi incluse proiectul terenului școlii:
- zona de sport (teren de fotbal, baschet si volei, teren de gimnastica cu bare orizontale)
- spațiu de joacă pentru școală (loc de joacă pentru elevii de școală primară, loc de joacă pentru jocuri liniștite)
- zona de sol (creată imediat înainte de intrarea în școală)
- zonă de ceremonie (platformă pentru organizarea formațiilor)
- zona de transport (platforma pentru studiul regulilor de circulatie)
- zonă de specialitate pentru desfășurarea orelor de arte plastice
- zonă pentru jocuri creative (de exemplu, teatru)
- zona de fructe (pentru cursurile de biologie și botanică)
- zona utilitară a școlii (un loc pentru depozitarea diverselor echipamente)
- zonă pentru ciclism sau patinaj cu rotile
- zona verde de recreere etc.
Zonele funcționale sunt separate unele de altele prin elemente de design peisagistic al site-ului, cum ar fi: gard viu, căi de pavaj, paturi de flori, alei. Copacii sau arbuștii sunt plantați de-a lungul perimetrului sub formă de gard viu, care ajută la protejarea împotriva zgomotului extern și a prafului, creând un microclimat special pe terenul școlii.
Arborii și arbuștii mari sunt necesari în curtea școlii, creând umbră naturală care suprimă efectele luminii solare. O alternativă la acestea pot fi verandele acoperite sau foișoarele.
Tipuri de spații verzi pe șantierul școlii:
- amenajare confortabilă concepută pentru a proteja de vânt, soare și privirile indiscrete
- Amenajarea ecologică implică folosirea speciilor de plante native pentru a susține populațiile de păsări și animale mici. Utilizarea speciilor de plante autohtone adaptate condițiilor locale păstrează caracterul regiunii atât din punct de vedere biologic, cât și vizual
- plantatii de fructe
Zonele pentru jocuri sau sporturi active de pe o școală pot (sau nu) să fie prevăzute cu echipamente sportive sau de jocuri instalate permanent. Zonele echipate trebuie protejate de razele ultraviolete. Acest lucru poate fi realizat folosind o combinație de copaci mari și acoperișuri artificiale. Zonele deschise presupun folosirea de gazon, pavaj sau acoperiri speciale. Mai mult, trebuie să înțelegeți că iarba are nevoie de soare pentru o creștere sănătoasă. Dacă această condiție nu este îndeplinită, este mai bine să o înlocuiți cu un strat special (de exemplu, pe bază de cauciuc pesmet).
În locurile de joacă pasive și în zonele școlare, de exemplu, lecțiile în aer liber, arborii mici ar trebui folosiți în combinație cu un acoperiș artificial. Deoarece gazonul nu se va simți confortabil în zonele umbrite, se recomandă înlocuirea acestuia cu un strat special sau pavaj.
Combinația de structuri și spații verzi este recomandată și în zona terenurilor de baschet, volei și tenis pentru a crea umbră jucătorilor și spectatorilor. În acest caz, copacii ar trebui să fie plantați la o distanță de 10 metri (sau puțin mai puțin, în funcție de dimensiunea sistemului radicular al copacului) de zona pavată.
Intrarea principală este de obicei semnul distinctiv al oricărei școli, așa că ar trebui să fie deosebit de decorativă. Grupuri decorative de plante și paturi de flori colorate ar fi potrivite aici.
Factori de luat în considerare la proiectarea amenajării teritoriului și îmbunătățirea terenului școlii:
- Copacii și tufișurile nu trebuie să interfereze cu supravegherea copiilor în grădina școlii.
- Plantarea densă de copaci și arbuști direct în fața clădirilor școlare și a verandelor poate reprezenta un pericol pentru siguranță. Plantarea frecventă poate servi drept „mască” în caz de tentativă de vandalism sau efracție. Folosiți acoperiri de sol în zonele cu risc ridicat. Nu acoperiți iluminatul de securitate cu umbră din spațiile verzi.
- Cel mai bun „prieten” al școlii este umbra parțială. Evitați să plantați iarbă și flori în zone complet umbrite, deoarece acestea necesită lumina soarelui pentru a rămâne sănătoase. Înainte de a începe amenajarea și amenajarea teritoriului terenul școlii ai grija de disponibilitatea apei in zona. De exemplu, un sistem automat de udare va fi foarte util, deoarece plantele nou plantate au nevoie de udare mai frecventă și mai profundă decât plantele mature.
- Evitați să plantați copaci mari în apropierea clădirilor școlii.
- Grupurile de arbuști sau plantele de acoperire a solului din aceeași specie vor arăta mai armonioase decât un grup de plante din specii diferite.
- Pentru a ușura îngrijirea grădinii școlii, utilizați mulci în paturi de flori și grupuri decorative. Acest lucru va reduce germinarea buruienilor.
- Când plantați copaci, luați în considerare lățimea mașinii de tuns iarba. Ar trebui să se miște liber între plante, clădiri și garduri, fără a deteriora pavajul căilor.
- Pentru plantare, trebuie să alegeți plante care sunt ușor de îngrijit, rezistente, rezistente la iarnă și cele mai potrivite pentru condițiile de climă și sol.
- Copacii ar trebui să fie plantați la o distanță suficientă unul de celălalt.
- Hrănirea și tăierea regulată a plantelor vor oferi grădinii îngrijire adecvată.
Când amenajați terenul școlii, nu folosiți niciodată plante care au părți otrăvitoare, fie ele frunze, scoarță, fructe sau semințe. Nu utilizați plante care sunt alergeni cunoscuți.
Sortimentul de arbori pentru plantare de-a lungul perimetrului teritoriului școlar este format din plante mari: arțar de Norvegia, mesteacăn, aspen, ulm, tei, frasin. În plus, copacii pot forma și baza pentru grupuri decorative de plante. Alături de copacii enumerați mai sus, puteți folosi salcie albă, rowan, castan și cireș de pasăre.
Folosirea plantelor de conifere pe terenul școlii este obligatorie, deoarece acestea nu numai că au proprietăți antimicrobiene, dar își păstrează și valoarea decorativă pe tot parcursul anului. Cele mai comune dintre ele sunt zada siberiană și molidul înțepător sau comun. Soiurile târâtoare de ienupăr vor decora grădina școlii nu numai ca căptușeală pentru plantele mai înalte, ci vor arăta grozav și în plantațiile individuale.
Diferite tipuri de arbuști sunt, de asemenea, indispensabile în amenajarea terenurilor școlii: portocaliu simulat, spirea, liliac, forsythia, lemn de câine, măceș, cotoneaster, bladderwort și snowberry.
Unul dintre elementele atractive ale designului peisajului pentru școala este o grădină de flori. Mai des, paturile de flori, marginile și crestele sunt folosite pe terenurile școlii, deoarece dispunerea parcelelor este încă, în cele mai multe cazuri, destul de geometrică. Cele mai populare printre anuale sunt: aster, gălbenele, petunia, salvia, cosmos, zinnia, snapdragon, calendula, balsamurile, coleus, cineraria. Lalelele și narcisele sunt adesea folosite în paturi de flori. Și reprezentanții plantelor perene sunt daliile, crinii de zi, lupinii, bujorii și phloxul.
Iluminatul școlii
Un alt element important al îmbunătățirii terenurilor școlare este iluminatul peisajului. Acest lucru este valabil mai ales iarna, când orele de lumină sunt reduse semnificativ. Iluminatul acționează ca unul dintre garanții siguranței copiilor, părinților și profesorilor.
Iluminatul funcțional și decorativ este utilizat în zonele școlare. Iluminatul funcțional este utilizat pe terenurile de sport, de-a lungul perimetrului școlii și de-a lungul potecilor. Iluminatul decorativ este folosit pentru a evidenția formele arhitecturale mici, unele plante cu o textură interesantă și părți ale clădirii (de exemplu, intrarea din față).
Iluminarea zonelor din terenul școlii necesită respectarea unor standarde și reguli speciale. Prin urmare, atunci când alegeți un antreprenor de instalații, trebuie să fiți foarte atenți și este mai bine să încredințați proiectul de iluminare a terenului școlii profesioniștilor studioului de peisaj.
Puteți vedea un exemplu de îmbunătățire a școlii realizate de designerii noștri de studio în final
Școala Gimnazială MBOU Tersinskaya
Districtul municipal Agyz din Republica Tatarstan
Amenajarea terenului școlii
Completat de: elevi de clasa a VI-a
Zalilova Firuza
Faskhutdinova Ilzina
Șef: profesor de tehnologie
Minglina Maya Vladimirovna
2016
Ţintă - familiarizați-vă cu elementele de bază ale designului peisajului și pe această bazărealizarea unui proiect de proiectare pentru amenajarea și îmbunătățirea zonei școlii folosind materiale naturale.
Sarcini:
familiarizați-vă cu elementele de bază ale floriculturii și designului peisajului;
întocmește compoziții structurale pentru amenajarea peisajului șantierului școlii;
pregătiți materialul necesar pentru realizarea aranjamentelor florale decorative și artistice;
face o evaluare a proiectului școlii și a condițiilor de implementare practică a acestuia.
Etapele proiectului
Lucrarea la proiect presupune 4 etape:
Etapa 1 – pregătitoare (din 15 aprilie până în 20 aprilie).
Selectarea unui subiect, stabilirea unui scop, justificarea relevanței și semnificației problemei care se rezolvă, întocmirea unui deviz, supravegherea site-ului.
Efectuarea analizei teoretice pe tema proiectului și pregătirea secțiunii teoretice.
Întocmirea schițelor, desenelor și desenelor teritoriului cu amenajarea și proiectarea finală a proiectului.
Etapa 4 - finală (din 4 mai până în 10 mai 2016). Apărarea proiectului într-o organizație educațională și prezentarea rezultatelor activităților proiectului pentru runda a II-a a competiției de la Agryz.
Istorie și cercetare
Designul peisajului sau designul peisajului ca știință și artă de a crea parcuri și grădini provin din timpuri imemoriale. Definiția „arhitecturii peisagistice” a apărut pentru prima dată în Statele Unite în urmă cu aproximativ două sute de ani, dar calea cea mai clară a apariției și dezvoltării stilurilor de design peisagistic datează de multe secole.
Ce este designul peisajului și care este scopul acestuia?
Design peisagistic - artă situată la joncțiunea a trei direcții: pe de o parte,arhitectura, constructii si design (aspect ingineresc), pe de altă parte,botanica si cultivarea plantelor (aspect biologic) și, pe de-a treia parte, informații dinistorie ( mai ales din istoria culturală) şifilozofie .
Amenajarea peisajului este un tip special de amenajare care servește scopului proiectării unui teritoriu artificial folosind elemente naturale: relief, apă, vegetație. Designul peisagistic garantează un mediu de viață uman confortabil și convenabil. Arta amenajării peisajului include arta grădinii, amenajarea și amenajarea zonelor, străzilor și drumurilor, case de oraș, clădiri industriale, companii agricole, zone de grădină istorice, birouri protejate. Aceasta este o lucrare foarte complexă și delicată. Peisajele artificiale create conform proiectelor moderne de design sunt locuri în care este frumos, confortabil și bine îngrijit și, desigur, este pur și simplu confortabil să fii aici, să iei o pauză din agitația vieții orașului.
Stiluri de design peisagistic:
Stilul obișnuit este caracterizat de linii drepte și forme geometrice clare
Stilul peisagistic implică curbe, linii naturale, plantele sunt plantate haotic.
Stilul forestier – cât mai aproape de peisajul natural. Prin urmare, sarcina principală a designerului este de a crea iluzia unei margini de pădure, care este realizată prin plantarea de plante forestiere, crearea de pâraie și altele asemenea.
O grădină în stil Art Nouveau dictează repetarea elementelor și a diverselor detalii, curgerea lină a formelor și liniilor, întruchiparea celor mai neașteptate idei.
O grădină de țară este potrivită pentru cei cărora nu le place să tundă gazonul - pentru a o proiecta se folosesc materiale simple și iarbă naturală, se plantează pomi fructiferi și se creează o grădină de legume decorative.
Justificarea problemei care a apărut
Școala este a doua casă. Când venim la școală, vrem să ne simțim confortabil, să simțim frumusețea și să ne simțim mândri de școala noastră iubită. Totul într-o școală ar trebui să fie impregnat de dorința de frumos, prin urmare, în prezent, se acordă multă atenție îmbunătățirii zonelor adiacente instituțiilor de învățământ. Trebuie să simțim, să înțelegem, să apreciem și, cel mai important, să fim capabili să creăm frumusețe. Trebuie făcut totul pentru ca localul școlii și teritoriul acesteia să fie atractive, oarecum magice. În școală și în jurul acesteia, fiecare metru pătrat ar trebui să fie folosit pentru a educa elevul.
Ne place site-ul școlii noastre, dar ne-am dorit să fie mai modern și mai practic. Această problemă este relevantă în vremea noastră deoarece... frumusețea este mereu la modă. Recent ni s-a spus că are loc un concurs regional „Amenajarea peisajului teritoriului școlar” - decorarea florală a teritoriului de fațadă a instituțiilor de învățământ din raion. Avem până pe 5 mai 2016 pentru a dezvolta un proiect pentru a participa la concurs. Este necesar să se ia în considerare crearea unor figuri tridimensionale folosind spumă poliuretanică. Spuma poliuretanică este scumpă; fondurile nu sunt alocate pentru achiziționarea de spumă. Nu putem colecta bani de la părinți și am decis să-i furnizăm folosind materiale naturale. În acest sens, a fost înaintată o ipoteză: zona școlară a Școlii Gimnaziale Tersinsk are nevoie de schimbări folosind materiale naturale.
Secvența de proiect
Am fotografiat paturile de flori din jurul școlii și am ales zonele 1 și 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2. Am aflat despre disponibilitatea semințelor de flori de la profesorul de tehnologie
3.Selectarea ideilor
4. Am întrebat despre materiale care pot fi obținute gratuit.
Magsum Salikhzyanovich a promis că va aduce bușteni de mesteacăn, ramuri și va ajuta la realizarea unei fântâni, un pod, un foc și să pregătească tăieturi de ferăstrău, iar Maya Vladimirovna a promis că va oferi răsaduri de flori, va găsi butoaie și găleți.
5. Realizat schițe și desene
Implementarea proiectului
Creșterea răsadurilor.
Pregătirea paturi de flori.
Plantarea răsadurilor de flori în paturi de flori.
Îngrijirea florilor.
Locul școlii trebuie să fie:
Un loc atractiv, natural armonios, original pentru ca studenții să se relaxeze după orele de lucru;
Rezolvarea scopurilor și obiectivelor educaționale și educaționale;
Locul de organizare a practicii de muncă pentru copii.
Noi credem că o școală frumos întreținută promovează un sentiment de frumusețe, dragoste pentru țara natală, satul și școala. Școala noastră merită să arate frumos. Ni s-a părut foarte interesant acest proiect. Dacă planurile noastre se transformă în realitate, va aduce bucurienu numai noi, ci și locuitorii întregului sat.
Amenajarea peisagistică a școlii este o oportunitate excelentă de a prezenta natură tinerei generații și de a-i învăța pe școlari să aprecieze frumusețea și unicitatea acesteia.
Designul peisagistic al unui sit nu este doar o oportunitate de auto-exprimare, ci și o comunicare completă cu fauna sălbatică curată. Zona care se află în imediata apropiere a clădirii școlii ar trebui să fie frumoasă, motiv pentru care tradiția de a lucra pe terenuri personale în taberele de muncă de vară este reînviată în prezent în multe instituții de învățământ.
Indiferent de dimensiunea școlii, fiecare copil are posibilitatea de a-și realiza aici ideile creative și ideile originale.
Specificații ale designului modern al peisajului pe terenurile școlii
Școala este un loc în care copiii primesc nu numai abilități intelectuale, ci și învață să respecte mediul și să comunice cu alți oameni.
Amenajarea terenului școlii este una dintre tehnicile educaționale folosite de profesor pentru a dezvolta un sentiment de patriotism în generația tânără.
Copiii s-au implicat activ în decorarea zonei din jurul școlii în timpul existenței Uniunii Sovietice, lucrând în detașamente speciale de muncă. Din păcate, tradițiile școlii sovietice s-au pierdut după prăbușirea URSS și pentru o lungă perioadă de timp nu s-a vorbit despre realizarea amenajării peisajului școlii. În zilele noastre, școlile își reconsideră treptat atitudinea față de decorarea terenurilor, încercând din nou să acorde atenție îmbunătățirii spațiului situat în jurul instituției de învățământ.
Sfat! Este posibil să alegeți o variantă de deal alpin pentru terenul școlii, respectând caracteristicile climatice ale regiunii în curs de îmbunătățire.
Sfat! Într-o zonă, puteți selecta mai multe zone simultan și le puteți distribui între clase separate, astfel încât copiii să își poată alege propriul stil de peisaj specific.
Stiluri de designer
Pentru a determina elementele de bază care vor fi prezente pe terenul școlii, să notăm principalele direcții care există în prezent în amenajarea peisajului.
Stilul clasic implică utilizarea unor linii geometrice clare, un exemplu al cărora este designul zonei din jurul Palatului Ecaterina de lângă Sankt Petersburg.
Stilul peisagistic, dimpotrivă, nu necesită selectarea unor linii geometrice stricte. Încurajează păstrarea peisajului curat „liber” din zona care este decorată.
Cea mai comună direcție de peisaj aleasă de profesori pentru decorarea zonelor școlare este țara. Stilul rural nu presupune costuri materiale semnificative și nu este nevoie de întreținerea constantă a grădinii școlii renovate.
Stilul arhitectural implică concentrarea pe o varietate de clădiri decorative de pe terenul școlii.
Sfat! Printre formele arhitecturale atât de mici de pe amplasamentul de lângă școală, este foarte posibil să luăm în considerare bănci confortabile pentru odihnă, zone pavate pentru a învăța să mergi cu bicicleta.
Idei pentru reliefuri arhitecturale pot fi propuse chiar de școlari, de părinții acestora, precum și de profesorii care vor acționa ca lideri ai grupurilor de proiectare.
Dacă doriți, puteți folosi chiar și câteva idei din stilul japonez atunci când decorați terenul școlii: organizați un mic iaz, decorați paturi de flori cu pietre mari.
Opțiuni de aspect al site-ului
Există multe opțiuni de aspect, inclusiv:
- platforme dreptunghiulare. Pentru o școală, acestea pot fi considerate o opțiune câștigătoare pentru toate, deoarece un astfel de spațiu va fi ușor de zonat, împărțit în secțiuni separate și va organiza o compoziție geometrică originală;
- locurile de joacă rotunde implică utilizarea spațiilor verzi, gazon și paturi de flori originale, acestea sunt adecvate și pe terenurile școlii;
- aspectul diagonal implică organizarea paralelelor diagonale, cu ajutorul cărora puteți extinde vizual spațiul de pe site;
- cu planificare gratuită, este permisă utilizarea topografiei curate a școlii
Atenţie! Opțiunea de plan liber trebuie folosită cu atenție, astfel încât zona să nu-și piardă atractivitatea și originalitatea peisajului.
Caracteristicile zonării teritoriului
Pentru a face un site școlar spațios mai confortabil și original din punct de vedere vizual, puteți utiliza o tehnică de design atât de originală precum zonarea funcțională a teritoriului. De exemplu, puteți aloca o parte sportivă, o zonă de recreere, o zonă pentru efectuarea de experimente biologice.
Atenţie! Când zonați o școală, nu uitați că rezultatul final ar trebui să fie o singură imagine formată din mai multe fragmente separate.
Nu are rost să pierzi timp și resurse materiale semnificative pentru a crea o peluză verde adevărată în jurul școlii. Pentru ca acesta să-și păstreze aspectul inițial, va trebui să munciți din greu, ceea ce este destul de problematic, având în vedere că vara copiii pleacă în vacanță, iar profesorii merg în vacanță.
Concluzie
Înfrumusețarea școlii poate fi un proiect comun, în care nu numai școlari și profesori, ci și părinții acestora (reprezentanții legali) vor deveni participanți activi. Pe lângă scopul principal al unui astfel de proiect comun - crearea unui peisaj natural unic pe o parcelă personală, în cursul activităților comune, profesorii vor putea să insufle elevilor dragostea pentru plante, să le insufle un sentiment de colectivism. , dragoste pentru pământul lor natal.
Ce arbuști sunt cei mai buni de a alege pentru înfrumusețarea terenului școlii? La selectarea arbuștilor, este necesar să se țină cont de condițiile climatice ale regiunii și de specificul solului. De exemplu, puteți planta tufe de trandafiri, măceșe și meri decorativi într-una dintre zonele parcelei. Plantele anuale sunt, de asemenea, potrivite în paturile de flori din apropierea instituțiilor de învățământ.
Materialul de plantare poate fi colectat în prima etapă a proiectului de amenajare a peisajului împreună cu profesorii și copiii, iar apoi vă puteți folosi propriile răsaduri și semințe.
Printre punctele la care ar trebui să acordați atenție atunci când alegeți plante și arbuști ornamentali, evidențiem siguranța răsadurilor selectate și adaptarea acestora la caracteristicile climatice ale regiunii. Prin acțiunile comune ale profesorilor și elevilor, puteți crea o adevărată bucată de paradis lângă școala de acasă.
Introducere
Școala este a doua casă. Când venim la școală, vrem să ne simțim confortabil, să simțim frumusețea și să ne simțim mândri de școala noastră iubită. Site-ul școlii noastre este unul dintre cele mai bune din oraș, dar ne-am dorit să fie mai modern și mai practic. Această problemă este relevantă în epoca noastră. În acest sens, a fost prezentat ipoteză– zona școlară a Instituției Municipale de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 21” are nevoie de modificări.
Scopul studiului este de a crea un proiect de design care să transforme școala într-un mini-ecosistem confortabil și frumos.
Obiectivele postului:
Să studieze opinia publică a elevilor de la școala Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 21”;
Justificarea relevanței problemei transformării peisajului școlar;
Să-și formeze idei despre nivelurile și modelele de interacțiune dintre factorii naturali și mediul urban, să învețe principiile proiectării și să stabilească o tipologie a componentelor structurale ale peisajelor artificiale;
Creați compoziții structurale pentru o compoziție școlară;
Faceți o evaluare a proiectului școlii și a condițiilor de implementare practică a acestuia.
Subiectul studiului este școala Instituției Municipale de Învățământ Școala Gimnazială Nr.21.
Obiectul luat în considerare este designul, caracterul practic al site-ului.
am aplicat metode:
Lucrul cu literatura;
Lucrul cu resursele de pe Internet;
Metoda de căutare;
Diagnostic.
1. Partea teoretică
1.1. Context istoric
Istoria designului peisajului își are originile din perioada de glorie a statelor Asiria și Babilonul (statul Mesopotamia). Această perioadă este denumită cultura asiro-babiloniană (secolele 8-7 î.Hr.) Principalul material de construcție a fost cărămida de noroi. Era un material fragil, așa că a fost motivul dispariției rapide a monumentelor de arhitectură. Orașele Mesopotamiei aveau o formă rotundă și mai târziu dreptunghiulară erau înconjurate de un inel de ziduri de fortăreață, uneori duble sau triple; În dezvoltarea compoziției în arhitectură, a fost folosită desfășurarea transversală a spațiului. Această perioadă se caracterizează prin construcție pe terase. Acestea sunt platforme artificiale de terasament care se ridică deasupra suprafeței străzilor. Acest principiu a fost folosit în construcția templelor în zigurat, care arătau ca niște turnuri în trepte. Erau o serie de platforme pătrate sau dreptunghiulare descendente, așezate una peste alta. Platforma superioară se termina de obicei cu un templu. Pe părțile proeminente ale platformelor inferioare de-a lungul perimetrului, plantele au fost plantate în gropi special construite, care au fost umplute cu pământ vegetal.
Erau deosebit de faimoși Grădinile suspendate din Babilon. Au fost create în curtea Palatului de Sud (605-562 î.Hr.) a lui Nabucodonosor al II-lea. Grădinile erau o serie de terase înalte. Grădina se învecina cu colțul de nord-est al zidurilor orașului. Partea sa de sud avea vedere la camerele palatului. Era amenajat sub forma a patru terase trepte care se înclinau în sus. Pe terasele inferioare au fost plantați copaci, iar pe terasele superioare au fost plantați arbuști și flori. Ideea de a crea grădini terasate sau „grădini suspendate” s-a dovedit a fi destul de fructuoasă. Mai mult, și-a găsit dezvoltarea în grădinile din Persia, Italia și Rusia (grădinile „înalte” ale Kremlinului din Moscova la sfârșitul secolului al XVII-lea).
Arta ruseasca a gradinaritului.
În Rusia Antică, grădinile erau în principal de natură utilitară: cea mai mare parte a spațiului era acordat grădinilor de legume și pomilor fructiferi, dar în timp au început să apară pomi ornamentali. Un gard viu sau un gard din lemn este folosit ca gard. Iazurile au fost construite pentru creșterea peștilor, înot și udat.
În secolul al XVII-lea, grădinile de plăcere sau „roșii” erau deja create în Rusia (Kolomenskoye, Izmailovo). În Kremlin, acestea sunt Grădinile Inferioare și Superioare, grădinile „atârnate”. Grădina Izmailovsky din Moscova este faimoasă. Are de toate: o menajerie, o grădină botanică, un labirint, un număr mare de rezervoare și podgorii.
Sub Petru I, construcția de grădinărit rusesc a trecut la crearea unei grădini clasice obișnuite în designul peisajului. Acestea sunt Petrodvorets, Strelnya, Orienbaum, Tsarskoe Selo. Grădinile obișnuite din Sankt Petersburg sunt construite de străini. Și în 1710, Biroul de grădină a fost creat în Rusia. Ea este angajată în achiziționarea diferitelor fabrici în străinătate pentru construcția de parcuri la Moscova și Sankt Petersburg.
1.2. Design peisagistic
Designul peisagistic este o direcție științifică formată ca urmare a interacțiunii și sintezei creative a elementelor de geografie, istorie, istoria artei, filozofie, urbanism, arhitectură etc.
Designul peisagistic este arta și activitățile practice de amenajare a teritoriului, amenajarea teritoriului, organizarea grădinilor și parcurilor, gazon, tobogane și utilizarea formelor arhitecturale mici în construcția verde. Spre deosebire de grădinărit sau horticultură, a căror sarcină principală este cea agricolă, proiectarea peisajului este o disciplină mai generală și universală. Sarcina principală a designului peisajului este de a crea armonie și frumusețe în combinație cu comoditatea utilizării infrastructurii clădirilor, atenuând conflictul dintre formele de urbanizare și natură, care suferă adesea de ele.
Designul peisajului poate fi un caz special al unui concept mai general - designul peisajului.
Prima etapă de pregătire a zonei pentru lucrări de peisaj începe cu designul artistic, adică crearea unui plan de schiță, ale cărui reguli de bază sunt:
Plantarea și așezarea plantelor ar trebui să fie de natură de grup, adică plantele din aceeași specie sau specii strâns înrudite ar trebui să fie plantate în imediata apropiere unele de altele, altfel zona va căpăta un aspect slab, pustiu.
Când plantați plante și desfășurați alte activități artistice și de design, liniile drepte trebuie evitate. Plantele în special nu sunt recomandate să fie plantate în linie dreaptă, deoarece acest lucru nu contribuie la dezvoltarea tufișului în ele. Simetria extrem de strictă este, de asemenea, nedorită din cauza aspectului său nenatural, deși trebuie să existe cu siguranță un anumit echilibru și o compoziție echilibrată a elementelor de design.
Elementele de design peisagistic sunt diverse. Principalele lor grupuri:
Clădirile însele formează centrul unui proiect de peisaj, al cărui obiectiv principal este de a netezi caracterul nefiresc al structurilor corecte din punct de vedere geometric, de a atenua presiunea acestora asupra naturii înconjurătoare, de a elimina deșeurile de construcție și de a ascunde defectele și defectele. Clădirile pot fi cu un singur etaj sau cu mai multe etaje, cu un singur nivel sau complexe, private sau comerciale, standard sau stilizate, concepute pentru o mare varietate de scopuri.
Acoperire de gazon formată din diverse tipuri de ierburi.
Spații verzi sub formă de arbori individuali, arbuști, flori, precum și combinațiile acestora și ansambluri întregi (grădină, pat de flori, creastă etc.)
Diverse elemente decorative mari (lac, iaz, pârâu, fântână, pietre, sculptură).
Detalii artistice mai mici (pandativ muzical, lampă, lumânări etc.)
1.3. Bazele designului peisajului
În designul peisajului, există aceleași reguli ca și în alte forme de artă - arhitectură, pictură, poezie, muzică. Aceste reguli ne sunt dictate chiar de natura. O grădină este o operă de artă complexă, a cărei creație implică elemente de diferite calități: plante vii și diferite forme ale suprafeței pământului, apă și piatră, precum și forme arhitecturale mici. Natura a fost păstrată în forma sa originală doar în câteva colțuri ale lumii. Moșiile moderne de țară sunt un exemplu de proiectare artificială a peisajului unui teren de grădină creat de mâini umane.
Principii de proiectare a peisajului. Deci, din punct de vedere estetic, amenajarea peisagistică a unei parcele de grădină, ca un ansamblu arhitectural, trebuie să reprezinte o unitate coordonată și atentă a tuturor elementelor sale constitutive și să fie supusă unui anumit design arhitectural și spațial artistic. Atunci când se creează grădini, este necesar să se țină cont nu numai de frumoasa combinație a plantelor ornamentale, ci și de asocierea acestor plante din natură cu anumite peisaje.
Există mai multe principii care ar trebui urmate în domeniul amenajării peisajului:
1. Casa și grădina sunt un singur întreg. Stilul grădinii ar trebui să se potrivească cu stilul casei.
2. Grădina trebuie să fie împrejmuită cu pereți, gard viu sau copaci.
3. Este mai bine să respectați tradițiile locale de grădinărit. Casa și grădina ar trebui să fie supuse peisajului local.
4. Nu te lăsa dus de modă. Plantele din grădină trebuie să se potrivească cu clima și să se îmbine cu flora locală.
1.4. Stiluri de design peisagistic
Alegerea stilului de grădină depinde de caracteristicile peisagistice ale sitului (configurația acestuia, împrejurimile, dimensiunea) și este determinată de stilul arhitectural în care sunt construite structurile principale. Să caracterizăm unele dintre cele mai comune tendințe de stil - atât clasice, cât și moderne.
Stil obișnuit. Presupune simetrie strictă în aspectul grădinii. Se caracterizează prin linii drepte și o compoziție axială strictă. Stilul este folosit acolo unde doresc să sublinieze impactul omului asupra naturii, să introducă un sentiment de ordine, rigoare și solemnitate în compoziție. Trăsăturile emoționale ale stilului sunt euforia, solemnitatea, abundența de sculpturi, teatralitatea. Un element important al unei grădini obișnuite este apa.
stil italian. Variație pe tema stilului obișnuit. Aceasta este o grădină mică lângă o vilă sau un parc înconjurat de un zid sau gard viu tuns. Suprafața grădinii italiene este împărțită în forme geometrice simple prin căi diagonale sau drepte. Adesea, în centrul compoziției se află un iaz sau o fântână, în jurul acestuia există paturi de flori sau o zonă pavată.
Stilul peisagistic. Parcurile peisagistice, sau parcuri englezești, așa cum sunt și numite, au apărut în secolul al XVIII-lea în Anglia. Spre deosebire de stilul obișnuit, stilul de peisaj nu izolează grădina - dimpotrivă, introduce peisajul din jur într-o legătură organică cu acesta. Dispunerea asimetrică îi conduce pe oameni la o armonie mai strânsă cu natura. Într-o astfel de grădină, obiectele care sunt inegale ca mărime și formă sunt așezate în așa fel încât să creeze impresia de echilibru. Acesta este exact aranjamentul plantelor care apare în natură.
Stilul de peisaj a venit din Est - din China, unde un stil obișnuit nu a existat deloc.
grădină japoneză. Un stil preferat pentru o grădină mică. Nu este o coincidență: grădina japoneză este mică ca suprafață. Fiecare detaliu al unei gradini din Japonia are un sens interior complex, iar plantele sunt specifice doar acestei tari. Principiul principal al grădinii japoneze este un sentiment de calm și relaxare, contemplarea naturii și miniaturizare. Când se aplică la o grădină mică modernă, nu putem vorbi despre stilul japonez, ci despre crearea unei grădini bazată pe arta grădinii japoneză.
Stil modern. Stilul „modern” este simplitatea liniilor. Grădina este adiacentă casei și are o arhitectură strictă, lipsită de orice decorațiuni. Piscina și terenul de tenis sunt ușor vizibile. Gardurile sunt simple, liniile sunt stricte. Accesoriile sunt limitate - „mai puțin este mai mult”. Pavaj din plăci așezate într-un model geometric. Alternează tonuri deschise și închise, iar inserțiile de pietricele sunt permise. Mobilierul este clasic modern cu linii stricte din plastic si aluminiu. Dispunerea grădinii este geometrică, dar nu respectă simetria.
stil olandez. Aceste grădini arată de parcă ar fi ieșit din picturi vechi. Grădina olandeză este de dimensiuni mici, centrul ei este o peluză bine îngrijită, de-a lungul perimetrului gazonului există un mixbord de flori și copaci și arbuști înfloriți frumos. De-a lungul gardului trebuie să existe un gard viu bine tăiat. O trăsătură distinctivă a stilului olandez sunt atributele vieții rurale: o moară mică, o fântână, o roabă cu flori așezate pe ea, o sculptură în grădină.
Stilul colonial. Inițial un stil pur american, dar este urmat în alte țări. Principalele materiale pentru construcție sunt cărămizile și plăcile. Ele sunt, de asemenea, utilizate în designul grădinii. Plantele sunt plantate în căzi de lemn. Pavaj din plăci sau scânduri. Căile sunt adesea acoperite cu așchii de lemn. Sculpturile animale din lemn și piatră sunt populare. Principala dispoziție a stilului este un ritm de viață moale, leneș, așa că predomină verandele însorite și persoanele împletite cu viță de vie înflorită. Mobilier de grădină – hamac, scaune pliante cu spătar din răchită.
Stilul rural. Acest stil de amenajare a peisajului se definește prin apropierea sa de natură, așa că folosește materiale și forme simple, naturale. Textura și culoarea materialelor repetă materialele din care este construită casa - lemn, cărămidă, piatră naturală. Puteți folosi totul împreună ca materiale pentru peisajul din jur. Florile sunt plantate în cantități mari și în diferite culori. Acesta este farmecul deosebit al unei grădini de țară. Clădirile din grădină, șopronele și anexele sunt împletite cu trandafiri cățărători sau mazăre dulce. Mobilierul este folosit din materiale naturale: blocuri de lemn în loc de scaune, o masă făcută din cadrul unui copac tăiat etc. Containere pentru plante din lut simplu, pavaj alei din piatră sau cărămidă. Gardurile sunt realizate doar din scânduri sau bari, porțile sunt realizate în stil antic, există o abundență de viță de vie (hamei, struguri sălbatici) și arbuști înfloriți.
2. Partea practică
2.1. Diagnosticarea opiniei publice.
2.1.1. Ancheta elevilor de la școala nr. 21.
Au fost intervievați 70 de elevi de la gimnaziul nr. 21.
Elevii clasei I - 28 persoane, clasa a VII-a - 23 persoane, clasele 10-11 - 19 persoane.
Au răspuns la următoarele întrebări:
- Școala are nevoie de o zonă cu flori, copaci și diverse structuri?
- Ești mulțumit de tot ce se află în zona școlii?
- Ce ai vrea să schimbi?
- Ce lipsește în zona noastră?
- În ce moduri pot fi aduse la viață propunerile tale?
- Cine ar trebui să facă lucrările de amenajare a teritoriului?
2.1.2. Rezultatele unui sondaj de studenți.
1. Școala are nevoie de o zonă cu flori, copaci și diverse structuri?
Toate cele 70 de persoane au răspuns la această întrebare - 100% - Da.
2. Sunteți mulțumit de tot ce se află în zona școlii?
La această întrebare s-a răspuns:
Da - 11 persoane (16%);
Nu – 59 de persoane (84%).
3. Ce ai vrea să schimbi?
Aspectul paturilor de flori și al copacilor nu este satisfăcător - 58 de persoane (83%);
12 persoane (27%) sunt mulțumite de aspectul paturilor de flori și al copacilor.
4. Ce lipsește în zona noastră?
34 de persoane (49%) consideră că este necesară construirea unui loc de joacă pentru copii;
15 persoane (21%) - doresc să existe o cantină de păsări pe site;
21 de persoane (30%) cred că școala are nevoie de o plimbare de faimă pentru absolvenți.
5. În ce moduri pot fi aduse la viață propunerile tale?
70 de persoane (100%) cred că pentru a construi un loc de joacă trebuie să apelezi la șefi și la părinți bogați sau de rang înalt, restul poate fi schimbat de către elevi și profesori fără mari cheltuieli.
6. Cine ar trebui să facă lucrările de amenajare a teritoriului?
45 de persoane (64%) cred că aceasta este munca elevilor și profesorilor;
25 de persoane (36%) consideră că amenajarea teritoriului ar trebui făcută de profesioniști.
2.2. Starea școlii Instituției Municipale de Învățământ „Școala Gimnazială Nr.21” pentru anul 2011.
1. Numărul total de studenți este de 901.
2. Suprafața teritoriului școlii este de 1800 mp.
3. Suprafata per student – 2 mp.
4. Număr de arbori în creștere – 100 buc.
Incl. plantat în 2011 - 7 buc.
5. Număr de tufe în creștere – 150 buc.
Incl. plantat în 2011 - 8 buc.
6. Disponibilitatea grupelor de peisaj de arbori și arbuști (buc.) - 38 buc.
7. Suprafața unității este de 200 mp. m
8. Număr de puieți de copaci plantați - 7 buc.
Arbuști - 8 buc.
Răsaduri de flori - 2000 buc.
9. Zona arboretum – 18 mp.
10. Compoziția speciilor de arbori și arbuști din secția de colectare a arboretumului: mesteacăn, rowan, plop, viburn, zmeură, liliac, cireș, arțar, măceș etc.
11. Suprafata pat de flori – 600 mp.
12. Suprafața paturilor de flori per elev este de 0,6 mp.
13. Număr de specii de plante cu flori – 65.
14. Prezența elementelor decorative, paturi de flori (margine, arabesc, gazon, pat de flori, deal alpin etc.) – 26 elemente.
2.2.1. Schema în plan a școlii.
Site-ul școlii este împărțit în secțiuni (Anexa 1).
2.2.2. Evaluarea stării de mediu a școlii.
Școala este situată departe de instalațiile industriale, dar aproape de case și de un drum între blocuri. Nivelul de zgomot în zona școlii este mediu. Pe marginea străzii există o bandă de protecție sub formă de copaci și tufișuri, care are aproximativ 15 metri. În total, pe terenul școlii cresc 100 de arbori (mesteacăn, rowan, plop, viburn, zmeură, liliac, cireș, artar, măceș etc.) și 125 de arbuști (liliac, cireș, salcâm, măceș).
2.3. Rezultatul prognozat.
O școală care îndeplinește următoarele funcții ar trebui să fie:
Un „tampon” verde pentru școală de la obiectele antropice din apropiere;
Un loc atractiv, natural armonios, original pentru ca studenții să se relaxeze după orele de lucru;
Rezolvarea scopurilor și obiectivelor educaționale și educaționale;
Locul de organizare a practicii de muncă pentru copii.
2.4. Amenajarea peisagistică a șantierului școlar al Instituției Municipale de Învățământ „Școala Gimnazială Nr.21”.
2.4.1. Descrierea componentelor structurale ale proiectului de proiectare a școlii.
Pe baza opiniei respondenților care studiază la instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 21” și pe baza cunoștințelor acumulate și a părerii mele, am făcut următoarele modificări în designul zonei școlare.
Secțiunea 1
Școala noastră nu are un loc unde să se joace copiii din școala primară. De aceea, imi propun dotarea acestei zone cu loc de joaca pentru copii, deoarece... În această zonă, din cauza solului sărac, vegetația nu prinde bine rădăcini (Anexa 2).
Secțiunea 2
Această zonă este frumoasă când înflorește, dar după părerea mea trebuie îmbunătățită. În design, utilizați mai multe flori de culori strălucitoare, contrastante, organizați paturi de flori (rețin mai bine umiditatea, au contururi clare), folosiți iedera pentru structurile suspendate (Anexa 3).
Site-ul momentan.
Plot după transformare.
Secțiunea 3
O grădină de deal alpin în care elementul principal sunt pietrele de dimensiuni solide și formă neregulată. Propun modificarea designului toboganului alpin în conformitate cu bazele creării lor (Anexa 4).
Secțiunea 4
Această zonă poate fi lăsată neschimbată, dar tufișurile situate de-a lungul gardului pot fi îmbunătățite dându-le forme diferite (Anexa 5).
Secțiunea 5
Ținând cont de părerile elevilor de școală, aș dori să organizez un loc pentru hrănirea păsărilor (Anexa 6).
Secțiunea 6
Școala noastră are deja 21 de ani, dar încă nu avem un loc unde să fie recunoscuți absolvenții care au obținut rezultate mari la studii și sport.
O plimbare a faimei poate fi organizată sub formă de plăci de ciment cu amprente de mâini și detalii ale medaliilor de aur și argint, de exemplu pe coloane de la intrarea într-o școală.
Absolvenții pot planta și răsaduri de copaci cu semne (Anexa 7).
Zona poate fi decorată cu figuri din sârmă și iederă (Anexa 8).
2.4.2. Probleme anticipate.
Condițiile specifice care se dezvoltă în orașe ne obligă să distingem trei grupe de probleme la soluționarea cărora vor trebui să participe arhitecții peisagisti, alături de mulți alți specialiști:
Prima grupă include probleme care sunt într-un fel sau altul legate de conservarea peisajelor naturale existente;
Al doilea grup acoperă o gamă largă de probleme legate de transformările peisajului;
Al treilea grup, încă relativ subdezvoltat, este asociat cu problema creării unui peisaj „artificial”, conceput în unele zone pentru a înlocui un peisaj natural distrus sau nefavorabil.
2.5. Concluzii
După efectuarea unui sondaj de opinie publică în rândul elevilor de la Școala 21 și analizarea rezultatelor, se pot trage următoarele concluzii:
- Școala nr. 21 are nevoie de școală.
- Site-ul are nevoie de modificări.
- Aspectul paturilor de flori și al copacilor ar trebui să fie mai modern și mai bine îngrijit.
- Ar trebui să existe un loc de joacă în incinta școlii.
- Este necesar să se amplaseze o cantină de păsări și un walk of faim al absolvenților.
- Pentru ajutor în construirea unui loc de joacă, contactați șefii.
- Implementați modificările rămase pe cont propriu, pe baza recomandărilor date în această lucrare.
- Faceți modificări în designul secțiunilor 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Parcela 1 - dotați acest teren cu un oraș pentru copii.
Secțiunea 2 - folosiți flori de culori strălucitoare, contrastante, organizați paturi de flori (rețin mai bine umiditatea, au contururi clare), folosiți iedera pentru structurile suspendate.
Secțiunea 3 - modificați designul toboganului alpin în conformitate cu elementele de bază ale creării lor.
Zona 4 – rafinați arbuștii dându-le forme diferite.
Secțiunea 5 – organizarea unei cantine cu păsări.
Secțiunea 6 - organizați o plimbare de faimă pentru absolvenți.
Concluzie
Ținând cont de opiniile și dorințele elevilor școlii, pe baza cunoștințelor acumulate în timpul lucrului și a propriei experiențe și sentimente, au fost aduse modificări în designul școlii.
Proiectul de proiectare a școlii Instituției Municipale de Învățământ „Școala Gimnazială 21” propune modificări după implementare, care:
Aspectul paturilor de flori și al copacilor va fi mai modern și mai bine îngrijit.
Pe terenul școlii vor exista un loc de joacă pentru copii, o cantină cu păsări și un walk of fame pentru absolvenți.
Astfel, ipoteza propusă este pe deplin confirmată.
Obiectivele stabilite în lucrare au fost atinse. Sarcinile sunt finalizate. Această lucrare poate fi folosită pentru a îmbunătăți terenurile școlare ale școlilor, grădinițelor și altor instituții.
În viitor, aș dori să fac cunoștință cu stilurile de design ale interioarelor de birou și să propun schimbări în organizarea spațiului intra-școlar.
Literatură
- Alekseev S.V. Ecologie. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001.
- Garnizinenko T.S. Manualul unui designer de peisaj modern R. n/a: Phoenix, 2005.
- Goroșcenko V.P. Natura și oamenii / M.: Educație, 1986.
- J. Brooks. Proiectare grădină M.: BMM-DK, 2003.
- Dormidontova V.V. Istoria stilurilor de grădinărit (manual).
- Zverev I.D. Omul într-un mediu socio-natural / M.: Venta - Graf, 2000.
- Materiale și resurse de pe internet pe temele „Amenajarea peisajului” și „Design site-ului școlii”.