Людмила Стремоухова
Конспект урока по математике на тему «Сутки »
с ребёнком с синдромом Дауна , обучающимся в школе-интернате VIII вида №1 г. Красного Сулина
по индивидуальным образовательным программам на дому.
Учитель : Стремоухова Л. Л.
Цели урока .
Формирование представления о сутках и их частях , умения определять разное время суток.
Расширение и активизация словаря.
Развитие коммуникативной функции речи, зрительного и слухового внимания и восприятия.
Привитие интереса к учебной деятельности.
Оборудование :
Карточки с цифрами от 1 до 5 с одной стороны и буквами СУТКИ - с другой (смотри Приложение) .
Табличка – схема «Сутки » (смотри Приложение) .
Набор карточек со словами «день» , «ночь» , «утро» , «вечер» (смотри Приложение) .
Картинки для определения действий людей в разное время суток.
Карточка «Реши задачу» (смотри Приложение) .
Набор картинок с режимом дня школьника.
Счётные палочки. Счёты.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель. Активизация ребёнка , введение его в урок . Коррекция звукопроизношения, моторики. Развитие музыкального слуха.
Физкультурная минутка с речевой разминкой. (Учитель и ученик поют песню, выполняя действия по тексту) .
У оленя дом большой. - Рога оленя – пальцы вверх, крыша дома – кисти углом
Он глядит в своё окно. - Руками показываем окно.
Зайка по лесу бежит, - Руки – лапки зайчика.
В дверь к нему стучится - Стучим кулаком в дверь.
Стук, стук. Дверь открой. - Движение открывание двери.
Там в лесу охотник злой. - Рука в кулак, большим пальцем показываем за спину.
Зайка, зайка, забегай, - Пригласительный тест.
Лапку подавай. - Здороваемся за руку.
II. Повторение.
Цель. Повторение состава чисел. Закрепление умения составлять примеры.
Подготовка к работе по теме урока .
1. Добавь недостающее число. Запиши (схемы подготовлены в тетради ученика)
Вычисления на счетных палочках.
2. Составь примеры на вычитание по схемам. Запиши ответ, не считая.
5 – 2 = 7 – 3 = 10 – 5 =
6– 4 = 2 – 1 =
3. Прочти ответы в примерах.
Выбери карточки с такими же цифрами из числового ряда.
4. Разложи цифры по порядку от 1 до 5 в наборное полотно.
5. Переверни карточки с цифрами.
Что мы видим на карточках? - Буквы.
Прочтём слово (с помощью учителя) . - Сутки .
III. Работа по изучению темы «Сутки » .
Цель. Знакомство с понятием «Сутки » , частями суток. Формирование представления о сутках и их частях , умения определить занятия людей в разное время суток.
1. Сейчас мы поговорим с тобой и узнаем, что такое сутки , из каких частей состоят сутки .
2. Запишем слово «сутки » в тетрадь – тему нашего урока .
3. Разучим поговорку : «День и ночь - сутки прочь » . (Проговорим, повторим, прохлопаем ладонями ритмический рисунок) .
4. Подумай и ответь на вопрос :
Когда на улице светло - это день. Правильно?
Когда на улице темно – это ночь. Правильно?
Ночью на улице темно?
Днём на улице светло?
5. Посмотрим на табличку - схему суток.
а). Сутки состоят из частей
Посчитаем, сколько частей в сутках . (Пальцем касаемся каждой части, считаем 1,2,3,4.)
В сутках 4 части .
Прочтём, как называется каждая часть суток
(утро, день, вечер ночь) .
б) Подумай и скажи :
Почему слово «день» написано на желтой карточке, а слово «ночь» - на черной?
Ответь. - Когда на улице светло? - Днём или ночью?
Когда на улице темно? - Днём или ночью?
в) Разложи карточки по порядку времени суток (утро, день, вечер, ночь) .
г) Прочтём слова : сутки , утро, день, вечер, ночь.
д) Закончи предложение.
За утром наступает …
За вечером наступает …
Физкультурная пауза.
Выполнение динамических упражнений с речевым сопровождением для коррекции моторики и звукопроизношения, активизация ребёнка .
Утром бабочка проснулась, (Присели, руки сзади)
Потянулась, улыбнулась. (Потягиваемся, улыбаемся)
Раз. Росой она умылась. (Пальчики бросили вверх, водичка бежит вниз)
Два. Изящно покружилась. (Кружимся, руки в стороны)
Три. Прогнулась и присела (Прогнулись, крылья назад, присели)
На четыре – улетела. (Машем руками, летим на место)
1. Посмотрим на картинки и продолжим предложения о том, что мы делаем в разное время суток, т. е. о режиме дня.
а) - Читаем слово «утро» на карточке.
Что мы делаем утром? (выбираем на картинках действие и называем его) .
Мы встаём, делаем зарядку, умываемся, завтракаем.
б) - Прочтём слово (ДЕНЬ)
Что мы делаем днём? (найдём картинки)
Мы учимся, обедаем, гуляем, работаем.
в) - Прочтём слово (ВЕЧЕР)
Что мы делаем вечером? (покажи на картинках)
Мы учим уроки , ужинаем, смотрим телевизор, ложимся спать.
г) - Прочтём слово (Ночь)
Что мы делаем ночью?
д) Запомни! Утро, день, вечер, ночь – это сутки .
Покажем пальчиком и назовём части суток.
Как называются эти части одним словом? (Сутки )
6. Сутки – мера времени . Сутками можно измерять время.
Какие еще мы знаем меры времени?
1) Подумай и скажи.
Сколько раз наступит утро за 1 сутки , 2 суток, 5 суток.
Сколько раз наступит день за 1 сутки , 3 суток, 4 суток.
Сколько раз наступит вечер за 1 сутки , 6 суток.
Сколько раз наступит ночь за 1 сутки , 10 суток.
2) Решим задачу.
а) Послушай задачу.
Солдату дали отпуск на 10 суток. Прошло 7 суток отпуска. Сколько еще суток отпуска осталось у солдата?
б) Разберем условие задачи
О ком говорится в задаче?
Сколько суток отпуска дали солдату?
Сколько суток отпуска прошло?
Что нужно узнать в задаче?
На какое действие эта задача?
в) Запишем в тетради решение задачи. Вычислим на счетах. Запишем ответ.
Ответь на вопрос задачи : - Сколько еще суток осталось у солдата?
7. Мы узнали что такое «сутки » , из каких частей состоят сутки , а, также, что сутки - это мера времени .
Физкультурная пауза.
Динамические упражнения с речевым сопровождением для снятия напряжения, усталости и коррекции звукопроизношения, развитие музыкального слуха
Снег, снег кружится. (Вращаем кисти рук, сыплем снег)
Белая вся улица. 2 р.
Мы лопаточки возьмём (Отбрасываем снег с дорожки лопатой)
И дорожки разгребём . 2 р.
Снег, снег кружится. (Сыплем снег по комнате)
Белая вся улица. 2 р.
А мы саночки возьмём (Один сзади другого держит за руки - едет на саночках.)
И друг друга позовём. 2 р.
IV. Закрепление.
Нагулялись, наигрались. Продолжаем заниматься. Вспомним, о чём мы говорили на уроке .
1. Посмотри на схему, назови части суток.
2. Разложи карточки со словами утро, день, вечер, ночь по порядку.
Ответь на вопрос. - Почему карточка со словом «ночь» – чёрная, со словом «день» - жёлтая?
3. Посмотри на картинки. На них девочка занимается разными делами в течение суток, т. е. её режим дня.
Разложи картинки по порядку от утра до вечера.
Скажи, что делает девочка утром, днём, вечером, ночью.
4. Расскажи о своём режиме дня. Чем ты занимаешься утром, днём, вечером, ночью?
V. Подведение итогов урока .
1. Домашнее задание
Уметь называть части суток по порядку.
Выучить поговорку наизусть.
2. Оценивание работы ребёнка на уроке .
3. Краткое повторение изученного материала на уроке .
О чём говорили на уроке .
Прочти слово (сутки ) .
Назови части суток.
Повтори поговорку.
Библиотека
материалов
ТЕМА УРОКА: «Что такое экономика».
(Программа Плешакова «Мир вокруг нас»)
Форма: проблемно-поисковый урок (выбор типа урока был продиктован способом изложения материала в учебнике и целями развития внимания учащихся.)
Цели и задачи : 1.Ознакомление с понятием «экономика», её частями через активное взаимодействие учащихся с содержанием. Усвоение взаимосвязи частей экономики. Формирование умения видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики. Обучение переносу знаний об экономике в повседневные ситуации
2. Формирование мыслительных операций: анализ, синтез через установление взаимосвязей между объектами изучения; формирование умения работать с учебной литературой. Развитие внимания учащихся при помощи специальных упражнений.
3. Развитие познавательного интереса через самостоятельность, творчество и активные формы. Развитие коммуникативных навыков через работу в парах, группах.
4. Воспитание интереса к предмету через понимание взаимодействия человека и отраслей экономики.
Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой, выполнение упражнений.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
У детей: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, чистый лист в форме круга, цветные карандаши.
У учителя: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, кластеры, карточки-помощницы, песочные часы, презентация (см. приложение 5);
Используемая литература : учебник по окружающему миру (стр. 104-105) (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1 (стр. 37)
Ход урока
I . Организация класса.
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.
Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, цветные карандаши, чистый лист лежат у вас на столах. Готовы? Тогда вперёд!
II
Фронтальная беседа.
III .Этап изучения новой темы
У. - О чём будет наш урок, вы скажите сами.
НОЭКОКАМИ (на слайде)
Отгадайте слово. Оно и будет темой урока. Итак, какое слово зашифровано?
Д. –Экономика.
У. –Правильно, тема урока «Что такое экономика?»
Давайте определим цель урока.Для этого используйте фразы:
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы узнать …
У. Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части.
1. Постановка проблемных вопросов
Вот первый вопрос: Что такое экономика?
Подумайте сами, ответ запишите карандашом на листке круглой формы. Даю вам 1 минуту.
Теперь прочитайте соседу свои мысли, послушайте его мнение. Пара, которая закончит поднимет руки вверх.
Кто хочет высказать свои мысли вслух? (Дети высказывают свои мысли, учитель благодарит за ответ)
Хотите узнать, угадали вы или нет? Правильный ответ спрятан в кроссворде.
2. Работа в тетради
Откройте тетрадь на странице 37. Прочитайте задание №1.
Чтобы не запутаться, пронумеруем строчки в кроссворде, будем отгадывать вместе. Можно отгадывать не по порядку. Кто догадается – поднимайте руку. (Сообща отгадать кроссворд, в нём слово «хозяйство»)
Что же такое экономика? (дети отвечают, что это хозяйство)
А теперь у меня будет вопрос на внимательность. Прочитайте в учебнике, что папа ответил детям (стр. 104 нижний абзац).
(Экономика – это хозяйственная деятельность людей. Составные части (отрасли) экономики: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Все отрасли экономики взаимосвязаны.)
А теперь скажите мне, сколько раз слово экономика повторилось в этом абзаце? (3 раза)
А теперь вопрос для самых внимательных. Сколько составных частей экономики? (пять)
Правильно. Я дополню. Слово «экономика» пришло к нам из греческого языка. Означало оно «искусство ведения домашнего хозяйства». Сегодня мы говорим, что экономика – это хозяйство страны (на презентации появляется дополнение к слову «экономика» - хозяйство страны )
В тех листочках, где вы писали карандашом, допишите ручкой: хозяйство страны.
3. Постановка проблемных вопросов
Вернёмся к словам, которые записаны на доске (части экономики). Прочитайте про себя. Возникли ли у вас какие-нибудь вопросы?Нет? Тогда вопросы есть у меня.
4. Работа с учебником
Что значит «части экономики»? Где вы могли видеть эти слова? (в учебнике). Вы можете мне ответить на вопрос? (ученики еще раз прочитывают абзац учебника).
Кто найдёт ответ раньше – поднимите руку (дети называют части экономики, названия этих частей появляются в презентации )
А теперь разделимся на группы (4 группы). И чтобы лучше представить части экономики, давайте их нарисуем.
Положите перед собой листы, на которых уже писали. Переверните. У каждого написано название одной части экономики. Нарисуйте 1 предмет или несколько, относящихся к данной части. Можно пользоваться иллюстрациями учебника. Даю вам 5 минут. Кто справится раньше, вывешивайте на доску.
(Дети работают самостоятельно, учитель подходит и помогает наводящими вопросами тем, кому нужна помощь)
6. Работа в группах (составление рассказа)
А теперь следующее задание:
Вы рассмотрели рисунки, которые вывесили ваши одноклассники, а теперь вам нужно составить рассказ о вашей части экономики. Для этого в карточке-помощнице есть предложения с пропущенными словами. Вставьте пропущенные слова. Когда команда будет готова – покажите готовность, взявшись за руки.
Даю вам 2 минуты.
Карточки-помощницы
Карточка – помощница «Сельское хозяйство»
Сельское хозяйство – это часть___________________, в которой выращивают___________________________ и разводят________________________________ .
Продукт сельского хозяйства это______________
________________________________________________________ .
Карточка – помощница « Строительство»
Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.
Строительство – эточасть___________________.
Строители возводят ___________________, больницы, заводы.
Люди на стройках используют мощную____________________ .
Карточка – помощница «Торговля»
Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.
Торговля – это часть __________________________.
Она позволяет купить или продатьразличные ______________________________ .
В магазинах работают________________________ .
Карточка – помощница «Транспорт»
Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.
Транспорт – эточасть______________________ ,
которая_____________________ грузы и людей.
К транспортуотносятся____________________
___________________________________________________ .
Команды по очереди зачитывают рассказы. Учитель предлагает остальным что-то добавить или задать вопросы.
IV
Посмотрите на получившуюся схему на доске. Что заметили?
(Нет рисунков у промышленности, о ней не было рассказа)
Посмотрите в своих тетрадях на странице 37 в задание №2. Там художник изобразил части экономики. Работая в парах, найдите рисунок, который относится к промышленности, и подпишите его. Пара, нашедшая рисунок, поднимите руки. Даю вам 1 минуту.
Что можете рассказать о промышленности?
(В течение 1 минуты дети высказываются, работа идёт фронтально)
Я обобщу. Промышленность – это часть экономики, которая производит на фабриках и заводах материальные вещи. Мы этими вещами пользуемся.
Посмотрите вокруг себя. Всё, что нас окружает – это продукция промышленности.
Давайте поиграем.
Я бросаю мягкий мячик. Тот, кто его поймал, должен назвать продукт промышленности, который находится в классе.
И ещё поиграем. Проверим вашу память и внимание.
Вы будете закрывать глаза. Я что-то изменю на доске. Ваша задача назвать то, что изменилось.
(По очереди убрать названия частей экономики.Дети называют их.)
IV .Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Ну вот. Наш урок подходит к концу. Спасибо вам за работу.
Презентация к уроку: «Что такое экономика»
Тема урока: «Что из чего сделано»
Цель урока: Познакомить учащихся с материалами, из которых сделаны различные вещи, дать представление о производстве бумаги, об изготовлении шерстяных и глиняных изделий.
Задачи урока:
1. формировать умение планировать свою деятельность, выделять главное, существенное в информации, моделировать это в рисунке; взаимодействовать в коллективе, работать в группе;
2. воспитывать бережное отношение к вещам и уважение к людям разных профессий;
3 развивать интерес к новой информации, побуждать к изучению нового.
Материалы и оборудование: раздаточный материал с образцами
Ход урока:
I . Организация класса.
Добрый день, ребята.
Ребята, прежде чем начать наш урок, приступить к работе, давайте спланируем свои действия. В начале урока мы всегда что делаем? повторить
На любом уроке мы что-то узнаем, чему-то учимся, значит, дальше мы будем… узнать новое
Знания не будут прочными, поэтому надо их… закрепить
А также обязательно любую работу надо… проверить и оценить
Ну а теперь приступаем к работе. Я надеюсь, у вас все получится.
II . Этап проверки домашнего задания.
На прошлом уроке мы узнали, что хозяйственной деятельностью занимаются люди всей страны, каждый работает на своем месте.
Вспомните, какие отрасли составляют экономику нашей страны? (это производство, строительство, транспорт, сельское хозяйство).
Кроме этого есть еще сфера услуг.
Учитель: Скажите ребята, а можно ли назвать какую-то профессию самой главной? (нет, все профессии необходимы по- своему и каждая важна для общего дела)
Я прочитаю вам стишок, а вы доскажите последнее слово:
Трактор водит-….. (тракторист)
Электричку -….. (машинист)
Стены выкрасит -…. (маляр)
Доску выстругал - … (столяр)
В доме свет провел - …. (монтер)
В жаркой кузнице - … (кузнец)
Кто все знает- …. (молодец!)
III . Этап изучения новой темы
Замечательно, а теперь двигаемся дальше к новым знаниям.
Тема сегодняшнего урока «Из чего что сделано»
Вокруг нас множество разных предметов. И все они из чего-то сделаны. (на столе разложены разные предметы, на доске картинки).
Давайте немного проиграем (упражнение на внимание):
Посмотрите на рисунке в учебнике (с. 109). У вас несколько секунд, чтобы их рассмотреть (30 секунд).
Закрываем учебник. А теперь отвечаем на вопросы:
Из каких материалов сделаны предметы на картинках? (дерево, глина, металл, шерсть).
Сколько всего картинок? (9).
Какие предметы сделаны из металла? (ножницы, нож и вилка).
Какие предметы сделаны из глины? (кирпич, ваза, миска).
Что сделано из дерева? (книга, линейка, карандаши, стул).
Какие предметы еще не назвали и из чего они сделаны? (шарф и варежки из шерсти).
Сначала давайте разберемся, как делают
У вас на столах лежат конверты с разными номерами. В каждом конверте картинки. Я вам предлагаю работу в группах. Вы всей группой должны составить цепочку из картинок (это называется производственная цепочка), как делают изделия из разных материалов.
У вас есть несколько минут, а потом мы проверим ваши работы.
Упражнение на внимание:
На каждом конверте есть ребус или загадка. Ученики должны решить задание, чтобы понять, о чем будут рассказывать.
1) Глина – игнал (анаграмма)
2) Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)
3) ghjy Ш fhjy е ukyfh р fghtyj с rhrj т ghmjyuk ь
Представьте свою работу 1-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия из глины. Найдите предметы, которые сделаны из глины на нашей выставке изделий.
А теперь узнаем, как делают книгу.
Представьте свою работу 2-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из дерева на нашей выставке изделий.
Физкультминутка
Теперь узнаем как сделаны вещи из шерсти.
Представьте свою работу 3-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из шерсти на нашей выставке изделий.
А из каких растений еще человек умеет делать ткань? Информация об изготовлении вещей из хлопка и льна. Показ образцов хлопка и льна на различных этапах его обработки.
IV . Этап закрепления новых знаний
Взаимопроверка тетрадей.
Посмотрите на предметы и картинки. Какие вещи и предметы мы не показывали?
Из чего они сделаны? (краткие сведения о предметах из стекла и пластика)
Скажите, а зачем надо знать из чего сделана вещь? - ответы детей, комментарии учителя. А также надо помнить о том, что в каждую вещь вложен труд человека.
Поэтому необходимо бережно относиться к вещам, уважать труд людей, которые сделали эту вещь.
Игра на внимательность и скорость:
Ученикам предлагаются картинки различных изделий. Они должны быстро ответить, из какого материала сделано то или иное изделие.
Картинки показывают ученикам в хаотичном порядке на 2-3 секунды, а потом убирают.
IV
На доску вывешивается оценочный лист. Детям предлагается самим оценить свою работу.
Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Как построить дом?»
Цель .
1. Познакомить детей с разновидностями строительных профессий, обобщить знания о транспорте и о строительных материалах и их назначении.
2. Развивать художественно-эстетические навыки.
3. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Оборудование:
Мультимедийная презентация (см. после конспекта урока).
Рисунки различных видов строительного транспорта.
Используемые технологии : проектная технология, информационные технологии, опережающие задания, работа в группах.
Ход урока
I . Организация класса.
II . Этап проверки домашнего задания.
1) Какие материалы использует человек для изготовления предметов необходимых ему для жизни? Расскажите по картинкам учебника.
С. 109 -111 по рядам.
2) 6 учеников работают по карточкам:
Карточка 1
1. Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из глины.
Чашка
Настольная лампа
Ручки водопроводного крана
Керамическая ваза
Кухонный нож
Игрушка-свистулька
Мыльница
Цветочный горшок
Подставка для ручек и карандашей
Тарелка
2.Приведи примеры продуктов, которые человеку дает коза.
_______________________________________________________________
Карточка 2
Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из древесины.
Разделочная кухонная доска
Стул
Ножницы
Ваза
Книга
Кофта
Диван
Сапоги
Шарф
Тетрадь
2. Приведи примеры продуктов, которые человеку дает овечка.
Выставление отметок
III . Этап изучения новой темы
Где мы живем? В каком городе? Как вы думаете, почему Калугу называют городом?
Ребята, скажите, какие здания, объекты строятся в нашем городе?
Что, по вашему мнению, нужно еще построить в нашем городе?
Дома для себя строят не только люди, но и животные. Вспомните, в каких сказках шло строительство домов?
(Теремок», «Лиса и заяц», «Три поросенка»)
Из каких материалов был построен Теремок, домик Лисы и Зайчика, дома у Поросят?
Чем же сегодня на уроке мы займемся?
Хотели бы узнать? Смотрим и слушаем.
Презентация «Как построить новый дом»
Сначала люди устраивали жилище в пещерах. Потом из шкур зверей делали дома-палатки. Жители Азии ставят юрты – переносные дома, конусообразной формы, которые делают из войлока. Войлок держит тепло и не пропускает ветер.
А как человек выбирает строительные материалы?
Человек подходит к строительству жилища очень ответственно. Ведь от него зависит прочность и красота дома.
Что необходимо для строительства дома? (люди, строительная техника и строительные материалы)
А теперь проверим, насколько внимательны вы были:
Из чего делали первые дома? (из шкур зверей или войлока).
Посмотрите на картинку и выберите, материал, из которого делались первые дома-юрты (войлок); средневековые дома и замки (дерево, камень, кирпич), современные дома (кирпич, стекло, металл, дерево, камень).
Как называются переносные дома? (юрты).
5. Работа в паре.
1.Рассмотрите рисунки на стр. 112-113 учебника.
2. Обсудите, какие материалы нужны для строительства городского дома, а какие – для строительства сельского дома.
Какие материалы нужны для строительства сельского дома?
(бревна, доски, шифер, кирпичи, песок, цемент)
Какие материалы нужны для строительства городского дома?
(доски, кирпичи, песок, цемент, бетонные плиты)
Дома строят по определенным правилам. Делают это мастера. Людей каких специальностей можно увидеть на стройке? (каменщик, маляр, крановщик, сварщик, монтажник, плотник, водитель)
Очень важно, чтобы все строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что водитель должен вовремя подвезти кирпичи и цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и каменщики уложат кирпич за кирпичом.
Какие строительные машины облегчают труд человека?
Современный дом не построить без помощников – строительных машин.
Экскаваторы, подъёмные краны, самосвалы, бетономешалки, бульдозеры, башенный кран, погрузчик, автокран – все они работают на стройке.
Выполнение задания на память и внимание
IV . Этап закрепления новых знаний
Игра – проект «Юные строители!».
Задание: в течение 15 минут каждая бригада во главе с бригадиром составляют список строительных материалов, машин, обслуживающих строительство объекта. Участники команды – это рабочие – специалисты, которые должны знать свою работу, необходимые им строительные материалы и используемую технику. Все полученные знания дети обобщают в виде проекта и готовят его защиту.
Проект первой команды - «Детский сад».
Проект: кирпичное двухэтажное здание,
Для стен выбран цвет: синий тон,
Вывеска: «Солнышко».
Предметы на детской площадке сделаны: из дерева.
Строительные материалы: кирпич, пластик, деревянные доски, шифер, цемент, песок.
Рабочие – специалисты: каменщик, крановщик, сантехник, шофер, маляр.
Строительная техника: самосвал, экскаватор, бетономешалка.
Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Детский сад.
Проект второй команды - «Больница».
Для стен выбран цвет: белый и зеленый тон,
Вывеска: «Доктор плюс».
Площадь перед домом: зеленый парк.
Строительные материалы: бетонные плиты, пластик, деревянные доски, шифер, облицовочная плитка.
Строительная техника: самосвал, экскаватор, трактор, подъемный кран.
Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Больница.
Проект третьей команды - «Супермаркет».
Проект: трехэтажное здание, сделанное из бетонных плит.
Для стен выбран цвет: синий, красный, белый тон,
Вывеска: «Монетка».
Площадь перед домом: скамейки, деревья.
Строительные материалы: бетонные плиты, деревянные доски, шифер.
Рабочие – специалисты: крановщик, сантехник, шофер, маляр, сварщик.
Строительная техника: самосвал, экскаватор, подъемный кран.
Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Супермаркет.
Защита проектов
Проект должен отличаться законченностью, выбраны эмоционально комфортные цвета, здание должно по архитектуре соответствует своему назначению.
Рефлексия «Огонек в доме».
- Если вы чувствовали во время работы положительный эмоциональный настрой, зажги красный огонек в домике, (стикер)
- Если чувствовали себя некомфортно –огонек синий (стикер)
IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рабочая тетрадь с. 72, 73, № 1,2, 3.
Презентация к уроку
Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Какой бывает транспорт »
Тип урока: комбинированный
Цели урока : 1. Уточнение уже имеющихся знаний детей о транспорте.
Познакомить с различными видами транспорта, его назначением, учить определять назначение специального транспорта по внешним признакам автомобиля, учить группировать транспорт по назначению.
2. Развитие умения пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, которые требуют логического мышления, сосредоточения, классификации, сравнения и анализа, других умственных операций.
3. Познакомить детей с профессиями людей, работа которых связана с транспортными средствами, показать значение транспорта в жизни человека; развивать у учащихся кругозор и познавательный интерес. Содействовать воспитанию чувства уважения к людям разных профессий.
Методы : наглядные, словесные, практические, создание ситуаций выбора, создание проблемных ситуаций.
Формы : индивидуальные, фронтальные
Средства : учебник, тетрадь, ИКТ.
Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков 1 часть, рабочая тетрадь № 1, иллюстрации транспортных средств, схемы –цветные карандаши, презентация «Транспорт».
ХОД УРОКА
I . Организация класса.
Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.
II . Этап проверки домашнего задания.
Проверка дом.задания.
Что является основным помощником в строительстве?
Какие машины нужны на стройке?
К какой отрасли экономики мы их отнесём?
III . Этап изучения новой темы
У. Отгадайте загадки. Попытайтесь подумать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Какая будет у нас тема урока?
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носи обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Ходит город – великан
На работу в океан. (Корабль)
Что за птица:
Песен не поёт,
Гнезда не вьёт,
Людей и груз везёт. (Самолёт)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй. (Метро)
О каких машинах идёт речь? К какому виду транспорта вы их отнесёте?
С егодня на уроке мы будем говорить о транспорте.
Кто знает, что называют транспортом?
Слово «Транспорт » пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».
Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.
Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»
Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)
Какой транспорт вы знаете?
Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)
Какие современные виды транспорта вы знаете?
Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)
На какие группы можно разделить весь транспорт?
У. Упражнения на память и внимание:
Я буду называть транспортные средства. А вы определите, каким образом они передвигаются. По воде, по земле, по суше или по воздуху?
Трамвай, троллейбус, автобус, автомобиль?
Д. Этот транспорт передвигается по земле.
У. Как можно назвать такой транспорт?
Д. Это наземный транспорт
У. Вертолёт, самолёт, аэроплан?
Д. Это воздушный транспорт.
У. Какой вы знаете водный транспорт?
Д. Пароходы, теплоходы, баржи.
У. Почему этот транспорт мы называем водным?
Д. Потому, что он передвигается по воде.
У. Что мы отнесём к подземному транспорту?
Д. Метро.
У. А теперь сложный вопрос: Каким образом передвигается:экраноплан? (Это амфибия, он может двигаться надо водой, землей, льдом, но при этом он летает на небольшой высоте – до нескольких метров).
Для упрощения задания, показать ученикам несколько фотографий:
Вывод: транспорт бывает наземным, воздушным, водным, подземным (на доске вывешивается схема – опора)
У. Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?
Д. Людей и грузы.
У. Как называется транспорт. Если он занимается перевозкой людей?
Д. Пассажирский.
У. Если транспорт перевозит только грузы?
Д. Грузовой.
У. Но есть ещё транспорт, который выполняет специальные перевозки: милиция, скорая помощь, пожарная. Такой транспорт называется специальным.
Игра «Что у кого?» (задания на внимательность)
– У человека глаза, а у автомобиля? (фары)
– У человека сердце, … (мотор)
– У автомобиля колёса, … (ноги)
– У человека кровь, … (бензин)
– Дворник убирает веником, … (дворниками)
– Для переноски вещей у человека есть сумка, … (багажник)
– Человек может заболеть, … (ломается)
У. Ребята, а как называется профессия человека, который управляет автомобилем?
Д. Водитель, шофёр.
У. Какие ещё профессии, связанные с работой на транспорте вы знаете?
Д. Машинист, таксист, капитан, пилот, проводник и др.
Игра «Отгадай»
– Подумайте, ребята, людям каких профессий принадлежат эти слова?
1. Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить на работу. (Водитель)
2. С огнём бороться мы должны –
С водою мы напарники.
Мы очень людям все нужны,
Так кто же мы? (Пожарники)
3. – Малый вперёд, полный вперёд, так держать! (Капитан)
4. – Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать вас на борту нашего авиалайнера! (Стюардесса)
Физминутка. (учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики
Все тук, да тук, да тук. (Поезд )
Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.
Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чох-чох, чу-чу
Я далеко укачу.
В небо ракета стрелою взлетела,
В ней космонавт сильный и смелый.
Дети встают в колонну (можно врассыпную), поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.
Дети встают в колонну, разведя руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.
А теперь с тобой вдвоем
Мы на лодочке плывем.
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
Весла в руки мы берем,
Быстро к берегу гребем.
К берегу пристала лодка
Мы на берег спрыгнем ловко.
И поскачем по лужайке
Будто зайки, будто зайки.
Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами. Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.
Мы ехали, ехали,
К мосту подъехали
Въехали, съехали
Снова поехали
Ехали, ехали
К яме подъехали
Яму объехали
И к дому поехали. (Легковой автомобиль )
Дети встают в колонну, идут друг за другом, имитируя руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.
Пароход большой плывет,
Капитан его ведет. (Пароход )
Дети встают врассыпную, ставят руки перед грудью, вперед, ладони соединяют как “ковшик” (обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх) и двигаются свободно по группе.
Транспорт какого вида мы не назвали? (воздушный и подземный)
Что мы отнесём к подземным средствам передвижения? (метро)
Почему называем транспорт воздушным? Что к нему отнесём?
Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)
Что же они перевозят? (грузы, людей)
Таким образом, в зависимости оттого, что перевозит транспорт, его можно разделить ещё на группы. На какие?
Если транспорт перевозит грузы, то его называют …..
Если транспорт перевозит людей (пассажиров), то это ….
А ещё ребята есть специальный вид транспорта. Как вы думаете, что мы к нему отнесём?
Слово «специальный» в переводе обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова.
Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01.
Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или участвуют в спортивных соревнованиях. Они тоже относятся к специальному транспорту.
(получается следующая схема)
IV . Этап закрепления новых знаний
А)Игра «Доскажи словечко» (называют транспортное средство и дают ему характеристику)
Дом на рельсах тут как тут
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай –
Отправляется... (трамвай – общественное, наземное, пассажирское транспортное средство.)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни... (машина )
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет –
Это мой... (велосипед)
Бежит при ветре споро
Без весел и мотора... (парусник)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Винтокрылый... (вертолет)
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Бежит.... (автомобиль)
Весь мир прочитал
Сообщенье в газетах,
Что Белка и Стрелка
Летали в... (ракетах)
В этом доме тишина,
Много окон, дверь одна.
Дом летит под небеса.
За окошком вся страна.
Дом отправился в полет.
Значит это... (самолет)
Мимо рощи, мимо яра,
Мчит без дыма, мчит без пара
Паровоза сестричка...
Кто такая? ... (электричка)
Создавать я начал флот.
Превратилась губка в... (плот)
Какой же бывает транспорт?
Как вы думаете, какой транспорт является наиболее безопасным средством передвижения? (каждый опасен по-своему)
Как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортом? (правила поведения)
Когда-то основным транспортным средством людям служили лошади. Сейчас их почти полностью заменили машины. Люди, конечно, выигрывают от такой замены. А природа?
Как же быть?
Ведь мы не можем отказаться от современных транспортных средств? (велосипед, троллейбусы, трамваи, весельные и парусные лодки.а также изобретать современные транспортные средства, которые не будут загрязнять окружающий мир)
Самостоятельная работа
Работа в тетрадях № 1. Отметить карандашами разных цветов название водного, воздушного и подземного транспорта буква ПГС отметить пассажирский, грузовой и специальный транспорт.
Итог урока.
– Какие виды транспорта вы знаете?
– Основное назначение транспорта?
– Какой транспорт мы называем специальным?
IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (по выбору)
Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.
Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.
Конспект урока окружающего мира во 2-м классе "Культура и образование"
Цели урока:
Дать детям представление об образовательных и культурных учреждениях.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Развивать познавательную активность.
Оборудование:
Карточки с названиями отделов магазина.
Рисунки различных товаров.
Учебник А.А.Плешакова “Мир вокруг нас” 2 класс
Рабочая тетрадь А.А.Плешаков “Окружающий мир.2 класс. 1 часть”
Презентация “Культура и образование”.
Мультимедийный проектор.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.
II . Этап проверки домашнего задания.
На доске прикреплены карточки с названиями отделов универмага. Под карточками - рисунки различных товаров.
Распределите товары по секциям магазина.
Дети выходят по очереди к доске и группируют рисунки под нужными названиями отделов.
Игра “Лишний предмет”(на внимание).
Назовите товар, который нельзя купить в этом магазине.
Спорттовары. (Лыжи, коньки, домашний халат, клюка) .
Книжный магазин. (Открытки, энциклопедия, книги, конфеты, словари).
Хозяйственный магазин. (Моющее средство для посуды, мыло, салфетки, юбка).
Магазин инструментов. (Отвёртка, пила, дрель, вилка, плоскозубцы).
Овощной магазин. (Картофель, лук, чеснок, виноград, карандаши, капуста).
III . Этап изучения новой темы
Мы с вами уже знаем, что в экономике много различных отраслей. В какой отрасли вы бы хотели работать?
Можно ли просто так прийти и устроиться на работу?
Что необходимо человеку, чтобы стать хорошим специалистом?
Сначала надо получить образование. После работы люди общаются друг с другом. Каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно и интересно общаться?
Человек должен быть культурным.
Сегодняшний урок будет посвящен культуре и образованию.
Сначала познакомимся с учреждениями культуры и образовательными учреждениями. Что к ним относится?
Рассмотрите таблицу. Какие учреждения здесь указаны?
На какие 2 группы их можно разделить?
Рассмотрите изображения. - Какие из них относятся к учреждениям культуры, а какие к образовательным учреждениям?
Все вы посещаете образовательные учреждения. Какие? (Общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивная школа, школа искусств).
Чему вас обучают в каждой из них? Что может делать человек после окончания общеобразовательной школы?
Каждый из вас после одиннадцатого класса может сразу идти работать?
Для этого существуют профессиональные училища, техникумы, в которых вместе со знаниями приобретают профессию рабочего, а так же институты и университеты, которые дают высокий уровень теоретических знаний и специальность.
Ребята, а вы знаете кем работают ваши родители? Как они получили свою профессию?
Какие учебные заведения они оканчивали?
(Прослушивание аудиозаписи 3 рассказов родителей класса о своей профессии).
Сравнивая жизнь в городе и селе, мы говорили о том, что крупные учебные заведения, музеи, выставки, театры и цирки находятся в городах. Чем больше город, тем больше в нем таких заведений.
Познакомимся с некоторыми учреждениями культуры и образования на примере родного города Калуги и Москвы.
В Москве находится центр отечественной науки - Российская академия наук. Всего в Академии (по состоянию на июль 2008) насчитывается 470 научных учреждений, более 55 тыс. научных сотрудников, в том числе не более 522 академиков и 822 членов-корреспондентов. В ее систему входит почти 300 научных учреждений, из них более 160 находятся в Москве, а остальные - в других городах России.
А сейчас немного отвлечемся и поиграем (игра на внимание).
Вам предлагаются анаграммы, попробуйте составить из них фамилии людей, сейчас их именем называются высшие учебные заведения Калуги.
Мирятизев - Тимирязев
Кийциоковл - Циолковский
Намуаб - Бауман (перевертыш)
В Калуге Академия им. Тимирязева, университеты им Баумана, Циолковского, ВЗФЭИ. Это все высшие учебные заведения, которые обучают разным специальностям.
Центром русского образования считается Московский университет, основанный в 1755 году. Инициатива и план основания университета принадлежали великому русскому ученому Михаилу Васильевичу Ломоносову.
В день Святой Татьяны, 25 января, императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении Московского университета.
Этот день стал.праздником для студентов и отмечается до сих пор. В соответствии с планом М.В. Ломоносова в Московском университете были образованы 3 факультета: философский, юридический и медицинский. Свое обучение все студенты начинали на философском факультете. Срок обучения в университете составлял три года. Первоначально со студентов не взималась плата за обучение, а в дальнейшем от нее стали освобождать неимущих студентов. Через год после создания университета первых читателей приняла университетская библиотека. Свыше 100 лет она выполняла функции единственной в Москве общедоступной библиотеки. Здания университета менялись, так как были пожары, войны и, конечно, увеличивалось количество студентов.
В 1940 году Московскому университету было присвоено имя его основателя – Ломоносова. В 1949-1970 годах для вуза выстроили новый комплекс на Воробьевых горах.
Это настоящий маленький город, включающий в себя около 30 основных построек, спортплощадки, ботанический сад и парк.
В 1992 году университет получил статус самоуправляемого государственного вуза. В настоящее время в МГУ обучается более 40 тысяч студентов, аспирантов, докторантов, а также специалистов в системе повышения квалификации. Кроме того, около 10 тысяч школьников занимаются при МГУ.
В Калуге много музеев. Это музей космонавтики, дом-музей Циолковского, Дом-музей Чижевского, художественный, краеведческий и другие. Об этих музеях вы знаете и, наверное, бывали там.
Но я хочу рассказать вам о музеях Петербурга и Москвы.
Дети читают текст на стр. 124-125.
Рассказывая об учреждениях культуры, нельзя не сказать о театрах. Театр имеет долгую историю. Но официальный его день рождения – 30 августа 1756 года. В этот день императрица Елизавета Петровна издает указ об учреждении государственного русского театра. В Калуге тоже есть свой театр. Калугу очень часто называют театральным городом, поэтому рядом с театром поставили памятник девушке, которая просит лишний билетик.
А вы бывали в театре? В каком? Что вы смотрели?
В Калуге есть еще театр: Театр юного зрителя. Там делают постановки для детей.
IV . Этап закрепления новых знаний
Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 1, 2.
Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Какие из этих учреждений есть у нас в городе?
Молодцы! Спасибо за урок.
IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 3, 4. Чтение учебника, стр. 95-97.
Презентация к уроку:
Презентация к уроку:
Найдите материал к любому уроку,
Как написать конспект урока русского языка
- Главный принцип работы над конспектом урока такой: будут кости - мясо нарастёт. Если у вас есть жёсткая структура, которая не позволит ничего упустить, материал к уроку будет подбираться сам собой. В создании наиболее эффективной структуры и заключается мастерство педагога.
- В первую очередь нужно определить для себя, что вы будете делать в течение учебного года, зачем будете это делать, как, в каком порядке и почему именно в таком порядке. Без стратегического планирования невозможно построить каждое конкретное занятие. Например, вы ведёте восьмые классы и вам нужно начать изучать синтаксис. Вы можете выбрать одну из стратегий: 1) двигаться по учебнику, потому что важнее всего, чтобы дети могли без проблем переходить из школы в школу, 2) изучить программу 8 и 9 классов в восьмом, чтобы в девятом полностью погрузиться в подготовку к ОГЭ, 3) изучить сначала сложное предложение, а потом простое, чтобы постоянно повторять сложное, подробно изучая простое. В любом случае вы определяете логику движения классов в зависимости от своих представлений о том, что вы вообще должны делать на уроках, что важно, что не важно, с чего приходится начинать и т. д.
- Когда общая логика движения ясна, переходите к формулировке задач, подзадач и выстраиванию цепочки действий. Например, можно планировать так: учимся находить основу, чтобы видеть границы предложений. Для этого рассматриваем подлежащее (хватит одного урока), потом сказуемое (два урока), потом односоставные и неполные + односоставные и неполные в составе сложного (три урока), потом разделяем простые неосложнённые предложения (2 урока), далее можно переходить к СПП. Всё логично, и понятно, почему темы выстроены таким образом. Но вы боитесь, что за эти 8 уроков дети совсем забудут орфографию. Значит, надо выстроить параллельную линию повторения правил и словарных слов. В зависимости от подготовленности класса это может быть ежедневный опрос и короткий словарный диктант или выполнение нескольких упражнений на разные правила. Прикинув, сколько времени у вас займёт повторение орфографии, вы без труда перераспределите часы. Теперь ваш план по знакомству с простым предложением занял не 8, а, скажем, 12 уроков. И ещё вы решили для себя, что каждый седьмой урок будете посвящать развитию письменной речи. Вклиниваем эти занятия, получаем 13 - 14 часов на раздел. И так со всем годовым планом. Сетка готова. Кости есть, начинаем наращивать мясо.
- Теперь любой урок уже встроен в учебный курс и вам не нужно определять его место в плане на год . Остаётся подробно прописать конспект, подобрать тексты, решить что в каком порядке лучше сделать. Порядок действий не универсален. Он определяется вашими педагогическими принципами и взглядами. Например, вы наметили, что урок № 10 должен быть посвящён односоставным предложениям. Если вы поклонник развивающих методик обучения, то, наверняка сначала предложите детям языковой материал для того, чтобы они сами обнаружили предложения с необычными основами, а ещё лучше - построили классификацию таких предложений, потом можно прочитать лекцию и сравнить общепринятую классификацию с той, которая получилась у групп (разумеется, в этом случае работать дети будут по группам). Если вы за традиционный подход, то поступите наоборот: прочитаете лекцию об односоставных, а потом дадите упражнения на определение видов односоставных и проверите, поняли ли вас дети. В первом случае вы сработаете на развитие мышления, во втором - сразу научите "как правильно и как надо". Как лучше - вопрос спорный. Главное, чтобы вы сами понимали, почему урок построен именно так.
- Тщательно прописываем конспект урока по плану :
- Тема урока.
- Место темы в учебном курсе (это у вас уже определено).
- Цели и задачи урока (отдельно - для учителя, отдельно - для учеников). Для учителя обычно выделяют обучающий, развивающий и воспитательный аспекты.
- Ход урока (сценарий):
а) Организационный момент (2 мин.)б) Обсуждение домашнего задания (5 мин.)в) Повторение орфографии (15 мин.: опрос, диктант из 10 слов, проверка по карточкам).г) Повторение пунктуации (5 минут на то, чтобы расставить знаки препинания в выданном тексте).д) Введение в тему урока (2 мин.)е) Объяснение материала (7 - 10 мин.)ж) Задание на тему урока (5 - 7 мин.)з) Домашнее задание (заранее написано на доске и в электронном дневнике).
- Перед вами готовый конспект урока . Но карточки , которые вы планируете выдать для повторения пунктуации, словарный диктант, презентация к лекции - всё это пока существует только в вашем воображении. Придётся потратить время, чтобы найти или создать эти материалы и закончить работу над конспектом. На этом этапе не лишним будет заглянуть в нашу рубрику Раздаточные материалы .
- И ещё один совет для тех, кто решил поделиться конспектами уроков с другими. Чтобы людям было приятно смотреть на ваш материал, позаботьтесь об оформлении текста. Если вы форматируете текст при помощи пробелов, он некорректно отразиться при копировании на сайт. Нумеруйте абзацы автоматически, а не руками (по той же причине). После того как вы добавили материал, обязательно зайдите в него ещё раз и проверьте, нет ли лишних отступов, разнотипных выделений и т.п. После включения материала администратором редактирование будет невозможно.
Хороший, полезный урок без подготовки не провести. Вот почему так важно заранее продумать его ход. Федеральный Государственный стандарт основного общего образования подчеркивает, что учебный процесс должен быть организован так, чтобы учащиеся могли достигнуть общекультурных, личностных и познавательных результатов. Поэтому существует несколько общих требований к тому, как составить план урока.
Что такое конспект урока?
Каждый грамотный учитель перед тем, как провести урок, составляет его план-конспект. Что же означает этот термин? Со студенческих времен все привыкли к тому, что конспект - это изложенная в письменном виде только что прослушанная информация. В педагогическом мире все иначе. Конспект (или другими словами план урока) составляется заранее и служит некой опорой, подсказкой для учителя. Это воедино собранная информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель, как эта цель достигается.
Для чего нужно составлять план урока?
В первую очередь план урока нужен учителю. Особенно это актуально для молодых преподавателей, которые из-за нехватки опыта могут растеряться, что-то забыть или не учесть. Разумеется, если будет тщательно продумано заранее, каким образом подать информацию ученикам, какими упражнениями ее закрепить, отработать, то и процесс усвоения пройдет гораздо быстрее и качественнее.
Зачастую конспекты урока требуют предъявлять завучи, потому что это является прямым отражением того, как работает учитель, насколько методика преподавания соответствует школьным требованиям и учебной программе. По конспектам хорошо заметны сильные стороны педагога, а также его методические ошибки и недочеты.
Основные требования
Сложно составить общие требования, которым должны были бы отвечать все планы уроков. Ведь многое зависит от детей, их возраста, уровня развития, вида урока и, конечно же, самого предмета. План урока русского языка будет в корне отличаться от плана урока, к примеру, по окружающему миру. Поэтому единой унификации в педагогике нет. Но существует несколько общих требований к тому, как все-таки должен выглядеть план-конспект урока:
На что еще стоит обратить внимание?
Как правило, учителю, составляя план урока, нужно продумать каждую мелочь. Вплоть до того, сколько времени будет потрачено на реализацию каждого из пунктов плана. Необходимо прописать все реплики, сказанные учителем, и дать на них предполагаемые ответы учеников. Все вопросы, которые учитель собирается задать, тоже должны быть четко прописаны. Не лишним будет отдельно указать, с каким оборудованием предполагается работать на занятии. Если на уроке применяется какой-то раздаточный материал или учитель показывает для наглядности презентацию, картинки и т.д., все это тоже следует приложить к конспекту урока в распечатанном и в электронном виде. Заканчиваться конспект должен подведением итогов и домашним заданием.
Как правильно оформить конспект?
Для себя учитель может составлять план в любом виде. Это могут быть просто заметки, отдельные реплики, предложения или подробный сценарий. Некоторые схематично изображают нужную информацию. Если же требуется сдать конспект на проверку начальству, то наиболее распространенная форма - в виде таблицы. Это очень удобно и наглядно.
Пример составления краткого плана-конспекта
Краткий план урока. 5 класс
Предмет: русский язык.
Тема: имя прилагательное.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: познакомить учеников с новой частью речи.
Основные задачи:
- развивать речевые навыки и умения;
- отработать умение согласовывать слова.
Оборудование: доска, мел, раздаточный материал, таблицы.
Ход урока:
- организационный момент;
- проверка домашнего задания;
- объяснение нового материала (чтение правила, работа с ним, выполнение упражнений для закрепления материала);
- повторение изученного материала;
- подведение итогов урока, оценка знаний учеников;
- домашнее задание.
Обратите внимание, что все пункты хода урока должны быть подробно расписаны учителем, вплоть до каждой реплики. Кроме того, напротив каждого пункта нужно написать максимальное время, которое будет отведено на каждый из них. Так не возникнет ситуации, что урок подходит к концу, а сделана лишь половина из запланированного учителем.
Не все конспекты будут одинаковы. Очень большое значение имеет возраст учеников, когда мы говорим про планы уроков. 6 класс, к примеру, может воспринять новую информацию в стандартной форме. Это когда учитель объясняет правило, записывает на доске важные материалы, а затем предлагает ряд занятий на отработку и закрепление изученного. Для 2 класса такой вариант будет неэффективным. Для малышей принято вводить новое в игровой форме или при помощи наглядных материалов.
Приведем пример еще одного конспекта.
План урока английского языка, 7 класс
Тема : повторение пройденного грамматического материала.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: закрепить полученные навыки по теме перевода предложений из прямой речи в косвенную.
Основные задачи:
- развивать коммуникативные умения;
- развивать способность работать в команде;
- формировать умение выделять главное в изученном материале.
Оборудование: доска, мел, презентация, магнитофон.
Ход урока:
- организационный момент;
- фонетическая разминка;
- лексическая разминка;
- повторение пройденного материала (выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в команде);
- проверка домашнего задания;
- подведение итогов урока;
- домашнее задание.
Как видно из данного примера, пункты плана хода урока не имеют четкой расположенности. Стандартную проверку выполнения домашнего задания можно провести в начале урока, в середине, а можно и вовсе закончить так занятие. Для учителя главное - не бояться экспериментировать, придумывать и привносить что-то новое в каждое занятие, чтобы для детей урок был интересным и особенным. Чтобы они его ждали с нетерпением. В зависимости от того, какой выбран тип, будет зависеть и план урока. 7 класс (в отличии, например, от младших школьников) позволяет построить занятие нестандартно. Повторение изученного можно провести в виде игры или соревнования. Можно дать ученикам возможность показать свои умения посредством самостоятельной работы. Главное понимать, какой вид деятельности подойдет конкретному классу, конкретной группе учеников (учитывать нужно и возраст, и общую успеваемость в классе).
Подводя итоги
Итак, обобщим все вышеизложенное. Пошаговая инструкция для составления плана-конспекта урока будет выглядеть следующим образом:
- Предмет/класс.
- Типа урока.
- Тема занятия.
- Цель.
- Основные задачи.
- Оборудование.
- Ход урока:
- оргмомент, разминка и т.д. (подробно начинаем прописывать речь учителя и учеников);
- проверка домашнего задания;
- введение нового материала, его отработка;
- закрепление пройденного, повторение.
8. Подведение итогов.
Этапы урока могут быть расположены в любом порядке, могут быть дополнены или быть представлены в ходе урока выборочно.
Не забывайте, что в первую очередь конспект нужен не начальству, не завучу, не директору и не ученикам. Это рабочий инструмент и помощник учителя. И здесь дело не в опыте и не в умении экспериментировать на месте. Никто не мешает привнести в урок новизну, изюминку. Учитель может пошутить, привести пример из жизни (и, конечно, это не стоит писать в конспекте). Но в любом случае, обязательно должен присутствовать план урока. 8 класс вам достался, 3 или 11 - не важно! Класс активный или пассивный, схватывает «на лету» или необходимы долгие разъяснения - не имеет значения! Возьмите за правило - перед каждым уроком составляйте план. Лишним это точно не будет.
Работая в школе, учителя постоянно сталкиваются с проблемой разработки плана урока и составления его требуется не только для того, чтобы администрация школы могла проверить готовность педагога к занятию, но и для того, чтобы учитель мог основательно разобраться в нем, не терялся в ходе работы и не переживал о том, чем занять детей в ближайшие сорок пять минут.
Основные требования к конспекту
Конспект урока разрабатывается в соответствии с требованиями учебной программы, утвержденной Министерством образования. Любой урок должен соответствовать определенной теме и выполнять прописанные в учебной программе задачи, соответствовать утвержденным образовательным и воспитательным целям, иметь четкую структуру.
План урока по ФГОС разрабатывается в зависимости от На сегодняшний день выделяют следующие :
- Усвоение новых знаний.
- Закрепление изученного материала.
- Повторение.
- Систематизация и обобщение знаний и умений.
- Контроль знаний и умений.
- Коррекция знаний, умений и навыков.
- Комбинированный урок.
Кроме того, выделяют интегрированные и которые имеют сложную и специфическую структуру. Вне зависимости от типа урока, неизменными в структуре плана остаются:
- Шапка плана-конспекта.
- Организационный этап.
- Постановка целей и задач урока.
- Рефлексия и подведение итогов занятия.
Составляющие плана
Любой план урока состоит из следующих разделов:
- Шапка конспекта, в которой прописываются основная информация об уроке, его типе и виде, целях, задачах.
- Ход урока - основная часть конспекта, в которой поэтапно прописывается каждое действие учителя, начиная с организационного момента и заканчивая подведением итогов или рефлексией.
- Домашнее задание. Оно может отсутствовать в том случае, если это был контрольный урок.
Шапка конспекта
План урока всегда начинается с шапки. В ней прописывается:
- Тема урока. Зачастую она записана в поурочном плане учителя.
- Цель. Каждый урок имеет свою триединую цель. В нее входит: обучение (например, дать представление о предмете, обобщить и систематизировать знания, отработать навыки); развитие (развивать память, мышление, коммуникабельность, умение самостоятельно работать); воспитание (воспитать или привить чувство патриотизма, трудолюбие, дисциплинированность и т. д.).
- Задачи, в которых прописывается минимум знаний и умений, который ученики должны приобрести в ходе урока. Обязаны соответствовать требованиям к знаниям, которые выдвигает к учащимся Министерство образования.
- Тип урока.
- Методы и приемы, используемые на уроке: метод упражнений, лекция, беседа, микрофон, диктант и прочие.
- Оборудование, используемое на уроке: видео и аудио материалы, картины, презентации, карточки.
- Литература. Желательно также указать источники, которые были использованы при составлении урока - статьи, учебники.
Ход урока
Основная часть конспекта - подборный план урока, его ход. Стандартно можно выделить следующие составляющие:
Основная часть урока делится на несколько пунктов:
- Сообщение нового материала. Предполагает подачу материала с помощью рассказа или беседы, работы с учебником, просмотра фильма.
- Закрепление знаний проходит с помощью беседы, работы с учебником и тетрадью, выполнения практической работы, решения задач, выполнения тестов, самостоятельных работ, игр.
Домашнее задание
В конце конспекта записывается домашнее задание. Зачастую оно подразумевает работу с учебником и выполнение определенных упражнений.
Если у вас уже есть план урока на тему следующего занятия, вы можете предложить ученикам обработать подготовленный вами для изучения материал и затем рассказать его одноклассникам.
Как вариант, учитель может предложить дифференцированное домашнее задание на выбор учеников. К примеру, выполнить упражнения из учебника или же создать проект по теме - опорные таблицы, тесты, стенгазеты, подобрать упражнения для закрепления. Естественно, творческие задания оцениваются отдельно. Выполнить их могут ученики, претендующие на высокие оценки.
Конспект открытого занятия
План открытого урока мало чем отличается от обычного конспекта. Основным отличием является более тщательный подбор материала, методов и приемов для его проведения.
Желательно, чтобы открытое занятие имело свой эпиграф, наглядные материалы, а в работе с учениками использовались инновационные методы и приемы обучения. Задания и материал к уроку также следует тщательно выбирать, анализировать его на соответствие существующим образовательным нормам и стандартам. Важно максимально точно рассчитать время, необходимое для выполнения всех запланированных работ, чтобы ученики успели все сделать, но при этом урок не должен окончиться рано.
Шаблон конспекта
Если вы не знаете, как составить план урока, воспользуйтесь готовым шаблоном. Для составления конспекта вам необходимо заполнить уже готовую шапку, а также подобрать материал для каждого из расписанных пунктов.
План урока:
Ход урока:
- Организационный момент.
- Проверка домашнего задания.
- Актуализация знаний и умений по теме.
- Объявление темы и цели.
- Сообщение нового материала.
- Закрепление.
- Подведение итогов.
- Оценивание.
- Домашнее задание.
Предлагаем вашему вниманию несколько практических советов по составлению конспекта.
- Составление плана урока всегда начинается с формулировки темы, целей и задач.
- Обязательно определите основные понятия и определения, на которые вы будете опираться на уроке. Полезно составить для себя мини-словарь терминов и понятий, используемых при изучении темы.
- Определите, какую часть учебного материала вы дадите на данном уроке, а какую разберете на следующих занятиях.
- Определите тип (изучение нового материала, закрепление, комбинированный урок) и вид урока (лекция, киноурок, практическая или лабораторная работа).
- Подберите материал и литературу по теме, учебные материалы и оборудование, наглядные пособия.
- Придумайте «изюминку»: эпиграф, интересный факт, опыт.
- Обдумайте, как вы проведете контроль знаний в конце занятия - с помощью беседы или тестов.
- Обдумайте объем домашнего задания, подберите соответствующие материалы.
- Обязательно подготовьте карточки по теме. В случае если класс быстро справится с поставленными вами задачами, вы всегда сможете дать дополнительное задание.
- После составления плана обязательно просмотрите его, подпишите карандашом, сколько примерно времени понадобится на каждый этап. Если вам покажется, что заданий слишком много, определите для себя те, которые вы можете выбросить. В случае если заданий мало, подберите дополнительные.
- После проведения обязательно проанализируйте свой конспект, отметьте, какие задания прошли «на ура», а какие оказались лишними. Учтите полученные результаты при составлении следующего конспекта. Особенно если вы собираетесь презентовать план открытого урока по данной теме.
Выводы
План урока - это один из основных документов, который обязательно должен быть у учителя. В конспекте указывается тема, цель, задачи, а также подробно расписывается ход занятия. С помощью него учитель не только может доказать администрации свою готовность к учебному процессу, но и без проблем проведет любой урок.